葉維娜

摘? 要：小學階段的美術教學是促進學生全面發(fā)展和提升綜合素養(yǎng)的重要組成部分，并且隨著新課程標準教學制度改革的不斷深入探索與推進，小學美術教學也迎來了更多新的挑戰(zhàn)和機遇。為進一步落實發(fā)展國家素質(zhì)教育，小學美術教學中培養(yǎng)和提升小學生的創(chuàng)作日記畫能力十分重要。因此文章主要從這一角度出發(fā)，淺析日記畫的創(chuàng)作能力培養(yǎng)，旨在提高小學美術教學質(zhì)量和效率，以及培養(yǎng)小學生在美術領域的興趣，增強美術技能，同時促進國家素質(zhì)教育發(fā)展更上一層樓。

關鍵詞：小學美術;創(chuàng)作日記畫;能力

引言：

小學生創(chuàng)作日記畫能力的培養(yǎng)主要是針對學生的日常生活片段記錄，讓學生在生活中嘗試尋找創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)美術創(chuàng)作能力，同時促進提升小學生的審美水平，以便于更好地完成小學美術教學目標，讓學生保持德智體美勞全面發(fā)展。小學美術教學中創(chuàng)作日記畫能力的培養(yǎng)任務艱巨，教師需要從多方面著手，多元化發(fā)展教學課堂，注重整體思維能力的培養(yǎng)和畫面創(chuàng)作的表達，從而通過美術創(chuàng)作提高學生綜合素養(yǎng)，為學生培養(yǎng)良好的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力。

一、培養(yǎng)小學生創(chuàng)作日記畫能力的重要性

素質(zhì)教育是我國教育教學的主導思想，為進一步落實發(fā)展素質(zhì)教育，小學階段的各課程教學需要適時地做出教學轉(zhuǎn)變，改善教學方式，美術課程教學中培養(yǎng)小學生的日記畫創(chuàng)作能力是促進小學美術教學進行改善的有效措施。通過利用畫畫技能記錄生活片段，可以加強小學生對生活場景的記憶力，促進提升學生的記憶能力，從而增強小學生在學習其他科學文化知識時的掌握能力。與此同時，通過創(chuàng)作日記畫可以提高學生的想象力，促進培養(yǎng)發(fā)散性思維，讓學生在閱讀文章、學習重難點知識時可以充分發(fā)揮想象力的作用，讓抽象化的內(nèi)容具象化處理，從而逐漸形成有效的思維導圖，進一步化解學習困難，幫助解決學習問題。

除此之外，創(chuàng)作日記畫能力的培養(yǎng)有利于增加小學生的興趣愛好，避免學生將時間浪費在不利于學習的方面。在這個科學技術日新月異的當下，小學生們也容易沉迷于網(wǎng)絡和計算機，并且在玩手機和電腦方面可謂是“無師自通”，非常容易沉迷其中。因此通過培養(yǎng)創(chuàng)作日記畫能力可以幫助增加學生興趣，讓學生多一些積極的學習因素，從而促進成長發(fā)展保持積極向上、健康穩(wěn)定[1]。

二、小學美術中培養(yǎng)學生作畫能力的注意事項

（一）以人為本，突出學生主體性

培養(yǎng)小學生的創(chuàng)作日記畫能力要注意突出學生主體作用，讓學生擁有自主思考能力，以確保學生不在教師的指導下也可以充分發(fā)揮自我價值，展現(xiàn)自我技能。在對待問題和畫畫困難時教師不要急于幫助解決，應當注重啟發(fā)和引導，幫助學生通過自我意識去發(fā)現(xiàn)問題的有效解決方式，進而培養(yǎng)學生獨立思考和解決困難的能力，讓學生在潛移默化中養(yǎng)成自主應對習慣，從而讓美術教學充分發(fā)揮學生主體作用，使學生在小學階段就可以形成良好的問題思考能力和解決能力。

（二）引導學生學會抓住中心思想

創(chuàng)作日記畫能力的培養(yǎng)主要從兩方面著手，一是對日記描寫內(nèi)容的畫面表達，二是對未記錄生活片段的畫面再現(xiàn)。這兩種方式的創(chuàng)作有一個關鍵點，就是日記信息的中心思想提取，記錄在冊的日記信息提取比較容易，但是仍然需要教師進行適當?shù)囊龑?，以幫助學生尋找適合下筆畫畫的關鍵點。沒有寫進日記的生活片段創(chuàng)作就需要教師進行充分引導，以協(xié)助學生回憶生活內(nèi)容，輔助其將有限的畫面畫下來，這也是創(chuàng)作日記畫的重要意義。無論哪種形式的創(chuàng)作，教師都需要幫助學生尋找適合下筆的關鍵信息，從而避免學生感到畫畫困難，產(chǎn)生逆反心理。

（三）全面客觀的教學評價

對學生而言，教師的客觀評價是促進學生查缺補漏、彌補不足的關鍵，但是教師在對學生進行教學評價時不能過于片面，要注重全面、整體、客觀，以避免學生產(chǎn)生厭學情緒而影響學習。小學生一開始的日記畫創(chuàng)作必然不是優(yōu)秀的，但教師切不可急于批評不足，用“像與不像”或者“好看不好看”來形容作品，要注意將故事情節(jié)與畫面信息有機結(jié)合，從中尋找學生的優(yōu)點，以便于促進增加學生的創(chuàng)作自信心，從而促進日記畫創(chuàng)作能力的進一步培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)小學生創(chuàng)作日記畫能力的有效策略

（一）構(gòu)建多媒體美術課堂

經(jīng)濟的發(fā)展和科學技術的日新月異為校園教育創(chuàng)造了良好的教學條件，多媒體教學設備的產(chǎn)生讓課堂教學發(fā)展更加多樣化、多元化。因此，小學美術教師在進行教學時要積極運用多媒體技術，構(gòu)建多媒體美術課堂，在培養(yǎng)學生的日記畫創(chuàng)作能力方面減輕教學壓力。比如在進行最初的日記畫教學時，教師可以尋找與生活中的片段相符的作品，用學生的口吻加以文字描述，展現(xiàn)在學生面前，這樣讓學生通過字、畫的對比分析，體會日記畫創(chuàng)作的重點，然后根據(jù)教學案例嘗試進行創(chuàng)作，從而達到讓學生用畫筆記錄生活的教學目標。

（二）提高學生作畫能力

小學美術教學中培養(yǎng)學生的日記畫創(chuàng)作能力的前提是讓學生擁有良好的畫畫技能。因此，在進行正式的創(chuàng)作日記畫教學之前，教師要注意通過其他教學形式強化學生畫畫能力，從簡單的簡筆畫開始逐漸增加畫畫難度，從具體的畫面創(chuàng)作逐漸向抽象畫作和想象畫發(fā)展，進而讓學生擁有獨立作畫技能，可以確保在沒有教師指導的情況下也能抓住生活信息關鍵點畫出作品[2]。

（三）創(chuàng)設情境教學

創(chuàng)設情境教學是新課程標準教學改革背景下的創(chuàng)新教學形式，小學美術教學也應當積極應用。在培養(yǎng)學生的日記畫創(chuàng)作能力時，通過創(chuàng)設情境教學可以加強學生對畫面的想象，讓學生產(chǎn)生創(chuàng)作靈感。比如“三月三”年畫欣賞課，教師可以將教室的布置向作品進行延伸，然后組織同學對作品內(nèi)容進行合理情景再現(xiàn)，這樣不僅可以加深同學們對作品的理解，也能促進他們尋找畫畫靈感，促進其在創(chuàng)作日記畫時如“文思泉涌”般的順暢。創(chuàng)設情境教學可以幫助學生再現(xiàn)情景內(nèi)容，有利于讓學生尋找合適的作畫時機和有效的畫面捕捉，進而促進日記畫創(chuàng)作能力的高效養(yǎng)成。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學美術教學中培養(yǎng)小學生的日記畫創(chuàng)作能力對學生的全面發(fā)展而言十分重要。良好的日記畫創(chuàng)作能力培養(yǎng)需要教師不斷努力，學生不斷練習，前提性條件是學生擁有一定程度的作畫技能和良好理解力，才能保障其可以抓住日記重點及有效創(chuàng)作素材。教師對學生作品的評價也務必全面客觀，才能確保學生保持高度創(chuàng)作欲望，進而高效培養(yǎng)作畫技能。

參考文獻：

[1]楊抒悅.小學美術拓展課堂的開展研究[J].讀與寫，2020，17（18）：252.

[2]雷小紅.小學美術教學中學生創(chuàng)作力的培養(yǎng)策略[J].藝術科技，2019，32（23）：130-131.