李國軍

摘? 要：作為一名高中美術教師，一定要充分地認識到對學生展開鑒賞教學的重要性和重要價值，利用多元化的教學手段激發(fā)起學生的學習興趣，調動起學生的主觀能動性，讓學生積極主動地參與到教師所設計的教學活動當中，通過教學活動促進學生美術素養(yǎng)的形成。接下來筆者將和大家共同探討，如何在高中美術鑒賞教學過程當中有效提升學生的審美能力，希望本文的研究能夠為讀者帶來一定的參考價值和閱讀意義。

關鍵詞：高中美術;鑒賞教學;審美能力;培養(yǎng)

引言：

美術是高中階段的一門十分重要的課程，同時也是一門必不可少的課程。對高中生進行美術教學，能夠良好的培養(yǎng)學生的審美能力、鑒賞能力、理解能力、觀察能力等等，最終促進學生美術素養(yǎng)的形成。所以作為一名高中美術教師在展開美術教學時，應當將最新的教育理念運用到教學的過程當中，加強對美術鑒賞教學方式方法的創(chuàng)新、優(yōu)化與完善，通過多元化且科學合理的手段有效地提升學生的整體美術水平。

一、創(chuàng)設豐富的教學情境

通過高中美術鑒賞教學，能夠有效地提升學生的視覺感知，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的能力、審美能力和鑒賞能力，提升學生的審美感受，豐富學生的情感體驗。所以高中美術教師應當充分地認識到美術鑒賞教學的重要性和重要價值，利用多元化教學手段為學生構建一個豐富的教學情境，以此吸引學生的注意力，調動起學生的主觀能動性，讓學生積極主動地參與到教學活動當中。讓學生從被動的知識接受者真正的轉變?yōu)橹鲃拥闹R探究者，有效地提升學生的藝術素養(yǎng)。

例如，在進行“抽象藝術”這一章節(jié)內容的教學時，教師就可以為學生創(chuàng)設一個充滿懸疑的問題情境，以此激發(fā)學生的學習欲望和探知欲望。首先教師可以利用多媒體信息技術為學生展示相關的抽象作品，如康定斯基的抽象畫、成忠臣的抽象畫、鄭維江的抽象水墨畫等，讓學生進行這些抽象作品的欣賞，并回答相關的問題：1.這些作品的異同點。2.你認為什么是抽象藝術？3.作者是如何表現(xiàn)抽象的藝術形式的？利用這樣的教學問題，能夠充分地激發(fā)出學生的求知欲，讓學生進入深度的思考當中，引導學生去探究抽象藝術。除此之外，教師還可以利用多媒體的Flash動畫，為學生展示點、線、面的不同移動、變化所呈現(xiàn)出的效果，使學生更加深入地去理解抽象藝術的本質和內涵。

二、利用對比鑒賞教學，提升學生的審美能力

在美術鑒賞教學活動當中，教師可以有效地利用對比鑒賞教學的方式，通過直觀地比較，能夠有效地提高學生的觀察能力、鑒賞能力、思考能力，以此不斷地提升學生的審美能力。例如，在進行《最后的晚餐》這一作品的鑒賞時，教師就可以領導學生仔細去觀察作品當中的細節(jié)，并對作品當中人物的表情、神態(tài)、衣著、動作等進行重點的分析。學生在分析完之后，教師可以提出相關的問題，如：1.你認為這幅作品當中所刻畫的主要人物是誰？2.你們對畫中的人物了解多少？3.這幅作品的主要情感基調是什么？通過這樣的提問，能夠引導學生深層次的進行作品的賞析，學生在思考問題和回答問題的過程當中，也能夠更加了解作品當中的不同人物形象的特點以及作品想要傳達的含義。教師還可以引導學生進行作品的色彩對比、明暗對比、色調對比等，使學生對于作品有一個更加深入地把握與理解。最終提高學生的審美能力。

再如，在進行梵高作品的賞析時，教師就可以為學生展示《向日葵》《星空》《有烏鴉的麥田》等梵高的經典尋思你，讓學生通過觀察，對比這些作品的異同之處。如，作品情感基調的異同、作品色彩的異同、作品藝術形式的異同等。通過對比鑒賞教學，能夠使學生對作品的理解和把握更加深刻，教師在讓學生進行對比鑒賞的過程當中，還可以為學生展示梵高不同作品的創(chuàng)作背景，讓學生對作家梵高有更加深入的認知。

三、增添課堂教學的人文色彩

作為一名高中美術教師，在展開美術鑒賞教學時，還應當有意識地去增添課堂教學的人文色彩，以此豐富課堂教學的內容，為學生帶來一個更好的情感體驗。在進行經典藝術作品的鑒賞和理解時，教師應當帶領學生深入到作品當中去體會作品的內涵與本質，結合作品的歷史創(chuàng)作背景，深入地挖掘作者通過藝術作品想要表達出的情感內容，而不是僅僅的停留在表面。高中美術教師作為教育的主體，其教學方式的選擇直接影響著美術鑒賞的教學質量和教學效率，決定了學生是否融入對作品的藝術審美藝術鑒賞當中。所以高中美術教師展在展開教學之前，一定要做好充分的教學準備，利用多媒體為學生收集更多有價值的教學輔助資料，并在教學的過程當中呈現(xiàn)給學生，以此幫助學生更好地去解讀作品、理解作品。

例如，在讓學生欣賞“敦煌彩塑”時，教師就可以利用多媒體信息技術為學生展示敦煌彩塑的創(chuàng)作背景，以及敦煌彩塑的創(chuàng)作過程、敦煌彩塑的歷史、敦煌彩塑的特點和藝術風格等，讓學生在對敦煌彩塑有一個基本的了解和認知。接著，教師就可以為學生介紹目前敦煌彩塑的現(xiàn)狀以及敦煌彩塑的保護情況，使學生產生濃烈的民族自豪感，并萌生保護藝術瑰寶的強烈情感。以此上升學生的情感高度，讓學生在學習過程當中，有一個更加良好的情感體驗。高中美術教師需要明確的是對學生進行美術鑒賞教學，不是讓學生對某一幅特定的藝術作品進行教學，而是應當讓學生學會這一類型的藝術作品的鑒賞方式，鼓勵學生通過查閱作品的背景資料，結合作品的歷史文化，明確作品的創(chuàng)作意圖和作品所要傳遞的思想感情，以此有效地提高學生的自主鑒賞能力。

結束語：

作為一名高中美術教師在進行美術鑒賞的教學過程當中，應當運用多樣化的教學方法激發(fā)出學生的學習興趣，促進學生創(chuàng)造能力的發(fā)展，提高學生審美能力的同時，使學生擁有一個健康的審美心理，以此促進學生美術素養(yǎng)的形成。以上是筆者根據(jù)自己的教學經驗所提出的幾點教學策略，希望能夠為廣大的高中美術教師帶來一點微薄的幫助。

參考文獻：

[1]趙淑艷.淺談新課程理念下的高中美術鑒賞教學策略[J].美術教育研究，2018，（10）：176-177.

[2]周楠. 高中美術鑒賞教學中學生審美能力培養(yǎng)的實踐策略[J]. 新課程（教師版），2019，000（008）：207.

[3]邢宏林.初探高中美術鑒賞教學中的審美心理[J].新課程，2020，（11）：222.

作者單位：浙江省杭州市蕭山區(qū)第二高級中學