陽(yáng)斐琦

摘? 要：在新課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)是基礎(chǔ)教育發(fā)展的目標(biāo)。因此，美術(shù)素養(yǎng)作為學(xué)生重要的素養(yǎng)之一，初中美術(shù)教學(xué)的重要性也是日益呈現(xiàn)。初中階段是學(xué)生綜合素養(yǎng)快速發(fā)展的黃金時(shí)期，因此，初中美術(shù)教師在教學(xué)中，要積極改進(jìn)和優(yōu)化課堂教法，以更加貼近初中生的實(shí)際學(xué)情，更符合新課改的主旨精神，為全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)奠基。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);優(yōu)化;新課改;問(wèn)題

俗話說(shuō)：“條條大路通羅馬”。在初中美術(shù)教學(xué)中，并沒(méi)有特別規(guī)定的統(tǒng)一的教學(xué)方法，只要適合當(dāng)前初中生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，能夠激起初中生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)提升初中生美術(shù)素養(yǎng)有所助益，就是好的教學(xué)方法。因此，初中美術(shù)教師在優(yōu)化課堂教法的過(guò)程中，既要遵循新課改精神的指導(dǎo)，也要以初中生的實(shí)際學(xué)情為參考依據(jù)，以能凸顯美術(shù)學(xué)科的本質(zhì)特征為重要標(biāo)準(zhǔn)，積極探索更能培養(yǎng)初中生美術(shù)素養(yǎng)的教學(xué)策略。

一、設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，提升學(xué)生思維活躍度

美術(shù)是一項(xiàng)創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)。獨(dú)特的思維要比精湛的畫法更有價(jià)值。而且，初中美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)也不在于培養(yǎng)一批美術(shù)大師，而是要能夠促進(jìn)學(xué)生基本美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展和提高。因此，初中美術(shù)教師在教學(xué)中，要把啟迪學(xué)生的思維放在重要位置。問(wèn)題是激活學(xué)生思維的導(dǎo)火索。在優(yōu)化課堂教法時(shí)，初中美術(shù)教師也要注意課堂問(wèn)題的精心設(shè)計(jì)，同時(shí)還要注意問(wèn)題的投放時(shí)機(jī)，讓學(xué)生的思維能夠成功激活，并就教學(xué)主題進(jìn)行一系列的積極思考，從而產(chǎn)生獨(dú)特的思維。

例如，在學(xué)習(xí)《畫畫你我他》這部分內(nèi)容時(shí)，我通過(guò)精心設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，達(dá)到了提升學(xué)生思維的活躍度的良好效果。首先，我利用多媒體出示多幅名家的自畫像或肖像代表作品，有達(dá)·芬奇的《蒙娜·麗莎》、《凡·高自畫像》以及現(xiàn)代版的《蒙娜·麗莎》，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察和對(duì)比不同肖像作品有哪些異同，尤其是達(dá)·芬奇的《蒙娜·麗莎》與現(xiàn)代版的《蒙娜·麗莎》做對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生這么大的變化的原因是什么？由此引出要想突出人物的特征，要從哪些方面來(lái)表現(xiàn)？促使學(xué)生在積極思考中對(duì)肖像畫的表現(xiàn)方式理解的越來(lái)越深刻了。

二、重視美術(shù)欣賞，培養(yǎng)學(xué)生審美能力

幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的審美能力是初中美術(shù)教學(xué)的一大重任。在教學(xué)中，初中美術(shù)教師要帶領(lǐng)學(xué)生開展好美術(shù)欣賞這一教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在欣賞美術(shù)作品中的美的過(guò)程中，逐漸形成對(duì)作品線條、顏色、質(zhì)感等方面的審美能力，充分感受美術(shù)作品中蘊(yùn)含著的美育因素，并受到良好的美術(shù)熏陶，讓學(xué)生的審美能力獲得明顯提高。同時(shí)，學(xué)生會(huì)把審美能力運(yùn)用到實(shí)際生活中，更能發(fā)現(xiàn)生活中的美好，從而促使學(xué)生的心靈受到美的熏陶，身心得以健康、茁壯的成長(zhǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《畫家筆下的色彩》這部分內(nèi)容時(shí)，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞和體驗(yàn)不同色彩和色調(diào)給人的感受，引導(dǎo)學(xué)生從多角度欣賞美術(shù)作品，提升學(xué)生的美術(shù)審美能力。首先，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓學(xué)生身臨其境地走入不同色調(diào)的房間內(nèi)，感受冷暖色調(diào)給人的不同感覺(jué)。接著，我再引導(dǎo)學(xué)生感受相同的風(fēng)景由于色調(diào)變化產(chǎn)生給人帶去的不同感受，以此來(lái)體會(huì)色彩本身所具有的強(qiáng)烈情感。在此基礎(chǔ)上，我就中國(guó)傳統(tǒng)觀念中對(duì)紅色、黃色、綠色所賦予的特殊意義，在更多美術(shù)作品的欣賞中感受我國(guó)民間繪畫的用色特點(diǎn)，既提升了學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的藝術(shù)審美能力，又培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)有的民族情感。

三、主張先學(xué)后教，提升學(xué)生美術(shù)能力

新課改主張把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，教師則更多地發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。在此背景下，先學(xué)后教的教學(xué)理念因運(yùn)而生了。它主張把學(xué)生的學(xué)習(xí)行為放在教師教學(xué)之前，以充分凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，同時(shí)為教師的課堂講解奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在優(yōu)化課堂教法的過(guò)程中，初中美術(shù)教師應(yīng)積極采用先學(xué)后教的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)或教前自學(xué)的方式，對(duì)教學(xué)主題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，率先建立起淺顯的認(rèn)知基礎(chǔ)，為課堂教學(xué)的順利開展做好鋪墊。

例如，在學(xué)習(xí)《標(biāo)志設(shè)計(jì)》這部分內(nèi)容時(shí)，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行先學(xué)后教，不斷提升學(xué)生的美術(shù)能力。首先，我讓學(xué)生在課前借助網(wǎng)絡(luò)便利搜集一些生活中的重要標(biāo)志，并了解這些標(biāo)志的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)元素以及產(chǎn)生的視覺(jué)效果等內(nèi)容。在課堂上，我鼓勵(lì)各小組代表講解自己的自學(xué)成果，以及對(duì)標(biāo)志設(shè)計(jì)的看法。之后，我讓學(xué)生先自己設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)校的公共標(biāo)志，再挑選其中的代表作進(jìn)行有針對(duì)性的講解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)標(biāo)志設(shè)計(jì)的理論性知識(shí)，讓學(xué)生明白自己設(shè)計(jì)中的優(yōu)點(diǎn)與不足。之后，學(xué)生再運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)修改，促使學(xué)生的美術(shù)能力得到了不斷提高。

總而言之，在新課改背景下，以提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的素質(zhì)教育逐漸替代了傳統(tǒng)狹隘的應(yīng)試教育，教學(xué)的重心在悄然發(fā)生著變化，人們的教育理念也在不斷更新。因此，初中美術(shù)教師在教學(xué)中，也應(yīng)不斷提升自身的教學(xué)能力，對(duì)美術(shù)課堂教法進(jìn)行認(rèn)真鉆研，并針對(duì)以往教學(xué)中存在的問(wèn)題加以改進(jìn)和優(yōu)化，以促使課堂教學(xué)能夠形成更為科學(xué)的教法體系，促使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中能夠獲益匪淺，促使初中美術(shù)的教學(xué)效果得以顯著提升。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：湖南省永州市祁陽(yáng)縣第七中學(xué)