施娟

摘? 要：隨著社會政治、經(jīng)濟、文化觀念等多種因素的快速發(fā)展與轉(zhuǎn)變，隔代教育這一非正規(guī)化的教育形式也呈現(xiàn)出明顯的增長趨勢。隔代教育，一方面，在幫助年輕的父母減輕壓力的同時，彌補了幼兒來自父母親情的缺失。另一方面，幼兒隔代教育也呈現(xiàn)出很多弊端。因此，通過提高祖輩自身素質(zhì)及轉(zhuǎn)變家庭教育方式、通過家園合作，加強幼兒園對隔代教育的重視、社區(qū)舉辦隔代教育系列活動、通過拉動本地經(jīng)濟的發(fā)展，吸引年輕父母轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，留在本地、加大社會宣傳力度，構(gòu)建重視幼兒隔代教育的社會環(huán)境等途徑尋找策略，揚長避短，可以使隔代教育效果得到更好的發(fā)揮，從而促進孩子的健康成長。

關(guān)鍵詞：隔代教育;利弊;原因;對策

一、引言

隨著時代的發(fā)展，由于各種主客觀原因，祖輩撫養(yǎng)和教育孩子的現(xiàn)象屢見不鮮。隔代教育現(xiàn)象愈發(fā)普遍，伴隨的一系列問題也愈發(fā)突出。

所以，結(jié)合當(dāng)下隔代教育發(fā)展現(xiàn)狀與時代發(fā)展潮流對教育的要求，對隔代教育的積極發(fā)展做探討，引導(dǎo)社會各界采取措施對其給予足夠的重視，使其得到良好的發(fā)展是非常有必要的。

二、幼兒隔代教育的概述

（一）幼兒隔代教育的內(nèi)涵

隔代教育是指祖輩（爺爺奶奶、外公外婆）對3-6歲的孫輩的撫養(yǎng)、指導(dǎo)與教育。幼兒隔代教育的產(chǎn)生有多方面的原因，如：家庭方面，父母因外出工作無暇親自撫養(yǎng)和教育;社會方面，社會結(jié)構(gòu)（人口老齡化）的影響、經(jīng)濟的發(fā)展等都是隔代教育產(chǎn)生的因素。

（二）幼兒隔代教育的發(fā)展

現(xiàn)如今，隔代教育作為家庭教育的一種方式，其地位已經(jīng)與親子教育同等重要，在某方面甚至可以彌補親子教育的不足。應(yīng)不斷變化的社會現(xiàn)實的要求，隔代教育的存在也十分普遍，成為中國教育的一大特色;近年來，許多美國老年人也加入了隔代教育的行列中，承擔(dān)起撫養(yǎng)和教育孫輩的責(zé)任。而社會各界對于隔代教育的評價也褒貶不一，對其爭論一直隨著它的發(fā)展而發(fā)展。

（三）幼兒隔代教育的教育形式快速增長的原因

社會競爭加劇，年輕的父母承受的壓力增大，無充足的精力教養(yǎng)孩子，只能交給祖輩照看。

當(dāng)今時代，出現(xiàn)很多的“421”家庭（四個老人，夫妻雙方，一個孩子），年輕父母肩負(fù)的責(zé)任更重，壓力更大，他們沒有多余的精力教育孩子。因此，撫養(yǎng)和教導(dǎo)子女的責(zé)任自然就落到了祖輩身上，讓他們更安心地投身工作來滿足全家人生存需求、對教育的需求、生活品質(zhì)的追求。

三、幼兒隔代教育的現(xiàn)狀分析

（一）幼兒隔代教育的優(yōu)勢

1.祖輩豐富的教養(yǎng)經(jīng)驗、社會閱歷是幼兒健康成長的重要保障。

祖輩有豐富的撫養(yǎng)和教育孩子的經(jīng)驗以及嫻熟的生活技能，他們深知幼兒在每個成長階段的發(fā)展需求及容易出現(xiàn)的問題，懂得幼兒成長所需要的家庭環(huán)境。在幼兒飲食、健康等日常護理上，祖輩對孫輩天然的愛能夠為幼兒盡可能提供最好的物質(zhì)條件和精神條件。

2.隔代教育可以彌補幼兒親情的缺失。

對于留守兒童、離異家庭的孩子來說，長期缺少父母的陪伴，對父母的依戀、安全感的需要及建立都會受到不同程度的影響，甚至影響兒童正常的心理發(fā)展等。祖輩對幼兒細心的呵護與教養(yǎng)，在能夠增強彼此的親密程度的同時也可以盡可能地彌補他們來自父母方面的親情的缺失。

（二）幼兒隔代教育中存在的問題

任何事情的存在都有它兩面性，農(nóng)村隔代教育有它獨特的優(yōu)勢。同時，在教育的過程中如果把握不好，很容易走進隔代教育的誤區(qū)，轉(zhuǎn)利為弊，對幼兒或整個家庭造成不良后果。

1.祖輩對孫輩的過度溺愛，導(dǎo)致幼兒人格發(fā)展不健全。

在家庭教育中，親情與師情是缺一不可。而在大多數(shù)的家庭隔代教育中，只有親情，沒有師情。老人天生喜歡小孩，不論要求合理不合理，幼兒自己能不能做，老人都愿意親力親為。久而久之，孩子各種能力健康的發(fā)展受到影響。

2.祖輩文化程度的欠缺，阻礙幼兒學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展及天賦的發(fā)掘。

在存在隔代教育的家庭中，祖輩的文化程度高低不同，大多沒有接受過正規(guī)的高等教育，因此對于幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣、獎懲方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)等往往局限于他們僅有的知識與經(jīng)驗，這可能阻礙了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展，甚至影響了幼兒的心理健康。

四、幼兒隔代教育不良影響的解決對策

（一）隔代家庭教育方式的轉(zhuǎn)變

1.提高祖輩自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教養(yǎng)方式。

講求科學(xué)方法、不溺愛。杜絕對幼兒的過度溺愛與過度保護，做到仁慈與嚴(yán)厲相結(jié)合，培養(yǎng)幼兒的自主能力，杜絕其過度依賴他人，提高獨立解決問題的能力;避免對幼兒的過度保護，要讓幼兒多與他人交往、接觸社會，提高其社會交往能力，增進其對社會規(guī)則的認(rèn)識。

2.隔代教育要達成一致的教養(yǎng)態(tài)度，獎懲結(jié)合。

杜絕隔代家庭教育中，要達成一致的教養(yǎng)態(tài)度，避免孩子在接受家長提出的不同要求時的無所適從。此外，加強祖輩與父輩對幼兒家庭教育的溝通，建設(shè)良好的家庭教育環(huán)境。

（二）加大社會宣傳力度，構(gòu)建重視隔代教育的社會環(huán)境

隔代教育在中國已不是個別案例的存在，而是已經(jīng)成為一種普遍的社會現(xiàn)象。甚至成為一種帶有中國特色的教育形式。隔代教育問題的產(chǎn)生與社會背景、社會大環(huán)境密不可分。因此，隔代教育存在的問題并不單單從隔代家長與政府就能得到改善。從社會角度尋找策略，能夠?qū)Ω纳聘舸逃鸬礁行Ф娴男Ч?/p>

1.利用媒體傳播范圍廣、速度快的優(yōu)勢，開辦《隔代教育大探討》之類的電視廣播節(jié)目，邀請教育專家、社會學(xué)家等與觀眾通過真實案例分析來探討如何促進隔代教育良好發(fā)展的同時積極宣傳隔代教育的正面影響。

2.加強幼兒園與隔代教育家庭的聯(lián)系。幼兒園要從幼兒、家長的實際情況出發(fā)，以開展各種形式的隔代家庭教育指導(dǎo)活動，促進家園合作。

五、結(jié)束語

任何事物的存在都有其存在的理由，隔代教育也一樣。幼兒期是幼兒各種能力發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒期的家庭隔代教育擔(dān)負(fù)的責(zé)任非常重大。隔代教育在發(fā)揮它獨特優(yōu)勢的同時，也應(yīng)該注意將其不利之處進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，通過家庭、學(xué)校、社會等多方面共同推進隔代教育的良性發(fā)展，提高幼兒教育質(zhì)量，促進幼兒的健康成長。

參考文獻：

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[3]馬卡連柯著，耿濟安譯.父母必讀[J].人民教育出版社，1958.

作者單位 ：山西省陽泉市盂縣秀水聯(lián)校水泉幼兒園