李麗英

摘? 要：初中的科學(xué)是中學(xué)的主要科目之一，在學(xué)生思維能力的發(fā)展中起著重要作用。隨著新課程改革的逐步實(shí)施，對(duì)教學(xué)方法的要求也越來越高。要求初中科學(xué)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不斷更新教學(xué)理念。學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的和具有挑戰(zhàn)性的，為了使他們能夠積極觀察、實(shí)驗(yàn)、檢查、思考和交流科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，課堂應(yīng)以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。根據(jù)這一學(xué)科的重要性，本文首先分析了目前初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課存在的不足，然后對(duì)初中數(shù)學(xué)科學(xué)方法的各個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新性研究。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué);實(shí)驗(yàn)課;教學(xué)方法;創(chuàng)新

引言：

科學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的不僅是為了鞏固科學(xué)知識(shí)，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。因此，我們在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要結(jié)合科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而提高初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

一、目前科學(xué)實(shí)驗(yàn)課存在的不足

初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的不足主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）實(shí)驗(yàn)步驟操作不規(guī)范，實(shí)驗(yàn)設(shè)備選擇錯(cuò)誤。從長遠(yuǎn)來看，很容易扼殺學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，這使得學(xué)生習(xí)慣了觀看，缺乏參與。

（二）科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教師主要依靠黑板書寫或靜態(tài)實(shí)驗(yàn)原理圖來解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，大大降低了教師演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的效果。同時(shí)，由于部分學(xué)生在課堂上分心，在實(shí)驗(yàn)操作過程中擺弄儀器設(shè)備，導(dǎo)致儀器損壞，無法進(jìn)行測試。

（三）在當(dāng)前的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，驗(yàn)證性和測試性實(shí)驗(yàn)占很大比重，而探究性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)卻很少，不能有效吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，這種設(shè)置不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探索能力以及創(chuàng)新能力。

（四）一些教師在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析不認(rèn)真，因此很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作中的錯(cuò)誤。學(xué)生自己單獨(dú)不能彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)。同時(shí)，由于教師在示范過程中的實(shí)驗(yàn)步驟不規(guī)范，無法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的缺失嚴(yán)重。

二、合理利用多媒體技術(shù)

充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將多媒體等先進(jìn)教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來，能夠有效提高實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量，充分利用多媒體技術(shù)塑造生活思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高他們的認(rèn)識(shí)，有助于促進(jìn)他們的聯(lián)想能力和自學(xué)能力。同時(shí)，充分整合多媒體技術(shù)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，能夠有效地優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)信息的傳播方式，擴(kuò)大教學(xué)信息的傳播，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)一方面可以生動(dòng)細(xì)致地推進(jìn)原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué);另一方面可以彌補(bǔ)學(xué)生動(dòng)手操作的不足，提高學(xué)生的理解能力。初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能提高啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主探索、研究問題的意識(shí)。同時(shí)，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，在一定程度上改變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維具有重要作用。此外，通過初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中來，大大提高了他們的社會(huì)實(shí)踐能力。

三、從生活中取材

在教授初中科學(xué)學(xué)科時(shí)，教師要選取貼近生活的例子，例如，在學(xué)習(xí)初中科學(xué)人教版《制取氧氣》這一課時(shí)，教師可以整理出自探題目：

（一）什么叫催化劑？

（二）實(shí)驗(yàn)室是怎樣制取氧氣的？有哪些方法？

（三）什么叫分解反應(yīng)？

可以讓學(xué)生分組，對(duì)這一問題進(jìn)行討論，如，在實(shí)驗(yàn)的過程中要注意哪些問題以及理由，還有沒有其他方法證明這一結(jié)論，小組成員根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行討論，找學(xué)生代表進(jìn)行演示和驗(yàn)證，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地自己解決問題，不要局限于課本上的知識(shí)，在自己解決不了問題時(shí)，應(yīng)該在小組內(nèi)討論，在小組討論和實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)的就地取材，這樣更加容易和便捷。

這樣科學(xué)合理的設(shè)計(jì)能減少干擾因素，有利于啟發(fā)學(xué)生思考，便于學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際展開聯(lián)想，能夠達(dá)到更好的理解知識(shí)的目的。在小組討論后教師進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在的錯(cuò)誤，并引導(dǎo)學(xué)生做進(jìn)一步的質(zhì)疑共探。

教師可以問學(xué)生討論中還有哪些不明白的地方，產(chǎn)生了哪些新的疑問，讓學(xué)生共同探討，教師可以提出有針對(duì)性的問題引導(dǎo)學(xué)生比如

（一）在生活中只有二氧化錳這一種科學(xué)元素可以做催化劑嗎？

（二）催化劑除了加快科學(xué)反應(yīng)，還有什么科學(xué)作用？

（三）制取氧氣你還知道哪些方法？

小組進(jìn)行激烈的討論之后，教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。

四、將學(xué)生作為教學(xué)資源

初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂應(yīng)該是探究性的實(shí)驗(yàn)課堂，這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課程要求教師善于把學(xué)生作為一種寶貴的課程資源，學(xué)生敢想、敢說，說明學(xué)生的主體地位得以突出，說明學(xué)生在跟隨教師進(jìn)行思考，教師應(yīng)抓住并充分利用這一點(diǎn)。給課堂添加豐富的生活氣息，帶給學(xué)生個(gè)性化的生活體驗(yàn)，吸引學(xué)生積極參與進(jìn)來。教師可以在條件允許的情況下，將教材中的演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就是學(xué)科與生活實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，所以教學(xué)中，教師應(yīng)多組織多種形式的生活化實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自覺地投入到實(shí)踐教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師選取的生活化實(shí)驗(yàn)素材應(yīng)該是貼合教學(xué)實(shí)際的，如果教學(xué)實(shí)驗(yàn)太過奇異多彩，和教學(xué)無關(guān)，就有可能出現(xiàn)課堂失控，教師難以駕馭課堂的局面。例如，在學(xué)習(xí)《杠桿的分類》這一課時(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師通常準(zhǔn)備鑷子、剪刀等教學(xué)輔助工具，但是這種方式比較抽象，學(xué)生的興趣難以激發(fā)。教師可以讓學(xué)生在課前提前準(zhǔn)備杠桿，給每組學(xué)生分配剪刀，讓學(xué)生在小組合作過程中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)證明那種剪刀剪紙的力度大，哪種剪紙的力度小，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生能夠知道不同剪刀剪紙的力度差異。

結(jié)束語：

隨著新課改的不斷深入，我們更加重視新理念、吸收新思想，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。初中科學(xué)教師在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、引導(dǎo)學(xué)生自覺地應(yīng)用科學(xué)知識(shí)，觀察和分析生活中的科學(xué)現(xiàn)象，為學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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