周玲琴

摘? 要：閱讀和寫作的能力是每個(gè)人都應(yīng)該具備的，在日常生活中是必不可少的能力。在語文教學(xué)中，閱讀和寫作教學(xué)占據(jù)了較大的比重，這足以說明閱讀和寫作在語文教學(xué)中的重要性。隨著新課改的逐漸完成，教育觀念也在不斷的完善，初中語文教學(xué)也有了相應(yīng)的改變。語文教師在教授閱讀和寫作時(shí)，用創(chuàng)新的教學(xué)方式，將兩者結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。用這樣的方式，提升初中生的語文核心素養(yǎng)，提升閱讀能力和寫作能力。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學(xué);閱讀和寫作;結(jié)合;策略

引言：

語文學(xué)習(xí)是一個(gè)長時(shí)間積累的過程，初中階段的學(xué)生，相對來說學(xué)習(xí)語文的時(shí)間較短，語文知識的積累量比較少，而閱讀和寫作的能力對語文知識的積累要求較高。為了提升學(xué)生的閱讀和寫作能力，語文教師要根據(jù)初中階段學(xué)生的特點(diǎn)，將閱讀和寫作結(jié)合起來設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方式。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中逐步提高寫作和閱讀能力，提高初中語文教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，創(chuàng)造練習(xí)寫作的機(jī)會

興趣是最好的老師，擁有對一件事情的興趣，可以增強(qiáng)對這件事情的探索精神。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀寫作興趣，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀和寫作時(shí)，更加主動。教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的文章或書籍，讓學(xué)生在閱讀過程中，積累優(yōu)美的詞語、句子和段落，增加學(xué)生積累量，也可以學(xué)習(xí)文章或書籍中好的思想，讓學(xué)生在積累的同時(shí)也進(jìn)行素質(zhì)教育。閱讀積累下來的詞語和句子，對于寫作有著很大的好處，可以讓學(xué)生的寫作更加順暢，也在一定程度上提高了寫作質(zhì)量。為了增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以在教學(xué)加上合適的巧思，使學(xué)生的注意力集中到閱讀教學(xué)中來。比如：教師在講解課本時(shí)，可以引入多媒體教學(xué)，利用多媒體，播放相應(yīng)的歌曲或視頻，加強(qiáng)學(xué)生對課本教材的吸引力。以人教版八年級下冊《安塞腰鼓》這篇文章為例，教師在講解時(shí)，可以播放關(guān)于安塞腰鼓的視頻，讓學(xué)生在視頻中感受“天下第一鼓”的氣勢和陜西人民歡快的心情，從而將學(xué)生的思緒引入課文中的世界，讓學(xué)生增加對安塞腰鼓的興趣，激發(fā)起學(xué)生閱讀相關(guān)慶?；顒拥奈恼?，久而久之，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

閱讀為寫作增加了知識儲備，語文教師就要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)造足夠的寫作機(jī)會，讓學(xué)生將積累的詞語、句子應(yīng)用到寫作中去。這個(gè)過程不僅額能鍛煉學(xué)生的寫作能力，也是學(xué)生鞏固積累的知識的過程，應(yīng)用的過程就是記憶的過程。教師可以專門設(shè)計(jì)寫作課堂，設(shè)置幾個(gè)主題，讓學(xué)生自主選擇題目進(jìn)行寫作練習(xí)，也可以布置課后寫作任務(wù)。比如讓學(xué)生寫日記，寫日記的過程不僅是應(yīng)用積累的知識的過程，也是學(xué)生回憶一天日程過程。學(xué)生“為了寫日記”，會觀察周圍發(fā)生的事情和環(huán)境，也起到了鍛煉學(xué)生觀察能力的作用。

二、加強(qiáng)課上講解，教授學(xué)習(xí)技巧

閱讀能力和寫作能力的提升可以說是一體的，其中一項(xiàng)能力的提升都能帶動另一項(xiàng)能力的提升，而初中生學(xué)習(xí)的主要場所是語文課堂，所以語文教師加強(qiáng)語文課堂上對閱讀和寫作能力的結(jié)合教學(xué)。初中階段的語文課本里的文章都是經(jīng)過邊選人細(xì)心挑選的，不僅遣詞造句很優(yōu)美，文章所包含的思想也是積極向上的。教師可以利用課本內(nèi)的文章進(jìn)行閱讀和寫作的練習(xí)，在學(xué)習(xí)課文、完成教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，也做到了鍛煉閱讀和寫作的能力。這樣一舉三得的做法，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，從而留出更多的時(shí)間專門進(jìn)行寫作和閱讀的教學(xué)和練習(xí)。

教師要充分利用閱讀和寫作課，對學(xué)生講解閱讀和寫作的技巧，幫助學(xué)生更流暢的進(jìn)行閱讀和寫作。教師可以將語文課本中的文章拆分，逐段、逐句甚至逐詞的進(jìn)行分析，分析段落或者句子中用的修辭手法，讓學(xué)生積累修辭手法，并且利用修辭手法進(jìn)行仿寫，對文章所用的成語進(jìn)行解釋和分析，引導(dǎo)學(xué)生將文章中所用的案例也積累下來。最后，整體分析文章的結(jié)構(gòu)，一般文章的結(jié)構(gòu)都采用總、分、總的形式，教師在布置課后任務(wù)時(shí)可以讓學(xué)生以新學(xué)到的文章結(jié)構(gòu)，修辭手法進(jìn)行寫作練習(xí)，鞏固基礎(chǔ)，提升能力。同時(shí)，這樣技巧也能用在閱讀上，通過分析文章的結(jié)構(gòu)、手法等，對文章進(jìn)行拆分，加深對文章的理解和認(rèn)識，同時(shí)做到閱讀和寫作能力的提升。以人教版八年級上冊《美麗的顏色》為例，這篇文章節(jié)選自《居里夫人傳》，主要描寫了居里夫人和她的丈夫在簡陋的環(huán)境下，經(jīng)過一系列努力，終于提煉出鐳的過程。教師可以講解其中的環(huán)境描寫，同過描寫艱苦的環(huán)境，烘托出居里夫人和她丈夫的艱辛和他們堅(jiān)韌的精神，以及鐳的得來不易。教師向?qū)W生講解環(huán)境描寫的作用，讓學(xué)生在閱讀時(shí)可以分析環(huán)境描寫來體會表現(xiàn)的情感或精神。布置相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生通過環(huán)境描寫來體現(xiàn)一種情感。通過練習(xí)，讓學(xué)生徹底掌握環(huán)境描寫。這篇文章也可以作為一個(gè)案例，讓學(xué)生可以應(yīng)用到寫作當(dāng)中，增加寫作儲備。

三、讀寫結(jié)合教學(xué)，豐富教學(xué)形式

將閱讀和寫作結(jié)合起來，可以采用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。第一，教師根據(jù)教材文章主題進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，讓學(xué)生在課堂中練筆。如果課文是寫事，教師在將文章的結(jié)構(gòu)分析清楚后，讓學(xué)生進(jìn)行寫一件事情的寫作練習(xí)。如果課文是散文，教師講解相關(guān)的技巧后，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)的技巧進(jìn)行閱讀分析，分析文章的用法和所表達(dá)的情感，然后利用技巧進(jìn)行散文寫作練習(xí)，其他類型的文章和此相似。第二，讓學(xué)生根據(jù)例文進(jìn)行改寫、擴(kuò)寫練習(xí)。這樣的練習(xí)方式在學(xué)習(xí)文言文時(shí)能起到較大的作用，教師在講解文言文的意思之后，讓學(xué)生根據(jù)意思進(jìn)行擴(kuò)寫，要保證文章的用詞造句優(yōu)美簡練。這樣的練習(xí)方式，既能幫助學(xué)生鞏固文言文的知識，也能鍛煉學(xué)生的寫作能力。在學(xué)習(xí)其他類型的文章時(shí)，也可以用這樣的方法進(jìn)行練習(xí)。閱讀和寫作的能力相對來說是一體的，寫作需要用到的寫作技巧，在閱讀中也同樣使用。這樣的方式，同時(shí)提升了閱讀和寫作的能力。

結(jié)束語

綜上所述，閱讀和寫作能力的提升是需要長時(shí)間的積累的，需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，不斷地積累，擴(kuò)充語文知識儲備，并且利用積累的知識進(jìn)行閱讀和寫作練習(xí)。初中語文教師根據(jù)學(xué)生的語文水平，將閱讀和寫作結(jié)合起來，設(shè)計(jì)合理的語文能力提升方案。在閱讀時(shí)鍛煉寫作技巧，在寫作時(shí)鞏固閱讀能力。這樣的教學(xué)方式，不僅能讓學(xué)生提升整體的語文綜合能力，也讓學(xué)生拓寬了視野，增加了閱歷。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周玉燁.初中語文教學(xué)中如何打造閱讀與寫作相結(jié)合的高效課堂[J].中華少年，2020（11）：140+142.

作者單位：浙江省臨海市上盤中學(xué)