龍平

摘? 要：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中計(jì)算能力是學(xué)生需要具備的最基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，在新課程改革的背景下，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，尤其是針對(duì)小學(xué)生而言，因其處于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，制定有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高計(jì)算能力。本文主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)和提高，制定了相關(guān)的教學(xué)方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;培養(yǎng);提高

引言：

小學(xué)作為我國義務(wù)教育的初始階段，整體的教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，需要教師提高重視，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從學(xué)生應(yīng)該具備的基礎(chǔ)能力入手，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，展開相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而確保整體的教學(xué)質(zhì)量。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，并且逐漸提升學(xué)生的計(jì)算能力，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要深入研究的課題。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的重要性

首先，數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，是學(xué)生必須要掌握的知識(shí)內(nèi)容，但是在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師過于重視對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，忽略了提高學(xué)生計(jì)算能力的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力能夠改變教師的教學(xué)方法，進(jìn)而從新制定教學(xué)目標(biāo)，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其次，粗心大意歷來都是小學(xué)階段的學(xué)生容易犯的錯(cuò)誤，這不只是體現(xiàn)在學(xué)習(xí)之中，在生活之中也會(huì)有很多的體現(xiàn)，因此通過培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，可以鍛煉學(xué)生的專注力，讓學(xué)生在計(jì)算過程中養(yǎng)成縝密的邏輯思維，這樣他們?cè)跓o論是在學(xué)習(xí)中，還是在日常的生活中，都能仔細(xì)認(rèn)真地做好每一件事^【1】。最后，良好的計(jì)算能力會(huì)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用產(chǎn)生積極的影響，大部分課本知識(shí)都與學(xué)生的生活息息相關(guān)，采用有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生提高計(jì)算能力，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)其所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，在很大程度上提高其實(shí)踐素養(yǎng)，進(jìn)而為深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，大部分教師在學(xué)生的教學(xué)中都側(cè)重于鍛煉學(xué)生的解題能力，當(dāng)學(xué)生在計(jì)算中出錯(cuò)時(shí)，教師就認(rèn)為是學(xué)生計(jì)算不細(xì)心，長(zhǎng)此以往，學(xué)生也會(huì)以此為借口認(rèn)為是自己粗心導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤，而不是不會(huì)計(jì)算，使得學(xué)生的計(jì)算能力無法提升，最終不能跟上教師的講課進(jìn)度，在做題過程中仍然會(huì)發(fā)生粗心大意的情況，這也是造成大部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的原因所在。

（二）學(xué)生缺乏計(jì)算興趣

在教師的潛意識(shí)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固的主要原因是習(xí)題的練習(xí)量較少，有采取的彌補(bǔ)辦法就是盲目地增大學(xué)生的練習(xí)量，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過大，逐漸失去數(shù)學(xué)的計(jì)算興趣，加之教師對(duì)學(xué)生解題方法和計(jì)算技巧指導(dǎo)得不充分，這也是學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力差的主要原因之一。

（三）學(xué)生沒有形成良好的計(jì)算習(xí)慣

在小學(xué)階段學(xué)生的教育中，不僅僅要幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是由于小學(xué)生性格活潑好動(dòng)，很難在課堂學(xué)習(xí)過程中或者習(xí)題練習(xí)的過程中集中注意力，而教師沒有進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成不良的計(jì)算習(xí)慣，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升^【2】。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生計(jì)算能力的策略

（一）激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣

都說興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生具備充足的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，其學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率都會(huì)顯著提高，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，從而主動(dòng)參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)重點(diǎn)，能夠促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提升。例如，在學(xué)習(xí)“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”時(shí)，教師在鍛煉學(xué)生計(jì)算能力時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的日常生活，布置一些與生活相關(guān)的練習(xí)題，如姐姐有9個(gè)蘋果，媽媽有3個(gè)蘋果，爸爸有5個(gè)蘋果，問一共有多少個(gè)蘋果？列舉與學(xué)生生活貼近的例子，能夠有效激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，最終快速計(jì)算得到共有17個(gè)蘋果。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的口算訓(xùn)練

口算訓(xùn)練不僅能夠提高學(xué)生的計(jì)算能力，還可以有效鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，幫助學(xué)生活躍思維，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的養(yǎng)成。教師不僅要認(rèn)識(shí)到口算的重要性，還要有計(jì)劃、有目的地展開訓(xùn)練，將口算教學(xué)貫穿到數(shù)學(xué)教學(xué)中。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“四則運(yùn)算”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一本口算練習(xí)冊(cè)，引導(dǎo)學(xué)生在日常的做題過程中運(yùn)用口算計(jì)算，長(zhǎng)期以往，學(xué)生就會(huì)形成口算運(yùn)算的習(xí)慣，除此之外，教師還可以將便捷的計(jì)算方法講給學(xué)生聽，讓學(xué)生從多個(gè)角度出發(fā)，強(qiáng)化其口算能力，提高口算的正確率。

（三）引導(dǎo)學(xué)生掌握簡(jiǎn)便的計(jì)算方法

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，個(gè)體差異是普遍存在的現(xiàn)象，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要注重因材施教，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握適合其自身發(fā)展的計(jì)算方法，明確學(xué)生在計(jì)算過程中存在的問題，切實(shí)提高學(xué)生的計(jì)算能力^【3】。以“混合運(yùn)算”為例，教師要注重強(qiáng)調(diào)在計(jì)算這類問題時(shí)，要先算乘除，后算加減，遇到帶括號(hào)的習(xí)題，要先計(jì)算括號(hào)內(nèi)的，避免學(xué)生在計(jì)算過程中分不清計(jì)算順序或者按照自身的計(jì)算習(xí)慣，出現(xiàn)計(jì)算上的錯(cuò)誤。例如在計(jì)算200÷5+150÷5=？時(shí)，低年級(jí)的學(xué)生只能運(yùn)用混合計(jì)算法則計(jì)算，但是到了高年級(jí)，運(yùn)用分配率計(jì)算是最簡(jiǎn)便的方法。因此，教師要根據(jù)學(xué)生知識(shí)的掌握程度，引導(dǎo)學(xué)生掌握便捷的計(jì)算方法，提高學(xué)生的運(yùn)算能力，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段掌握符合該階段學(xué)生認(rèn)知的計(jì)算方法，對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性有促進(jìn)作用。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師要想提高學(xué)生的計(jì)算能力，就要將計(jì)算能力的培養(yǎng)貫穿到整個(gè)教學(xué)過程中，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，幫助學(xué)生養(yǎng)成靈活的計(jì)算習(xí)慣，在確保學(xué)生掌握計(jì)算技巧的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提升。教師還要注意既要讓學(xué)生勤加練習(xí)，又要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，提高數(shù)學(xué)計(jì)算的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]康旭華[1]，.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)與提高[J].求知導(dǎo)刊，2020，（18）.

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作者單位：重慶市巫山縣朝云小學(xué)