王惠忠

摘? 要：處于小學(xué)階段的孩子們，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)都是比較好奇的，因此我們相應(yīng)的任課教師要根據(jù)本班學(xué)生們的特點(diǎn)來(lái)實(shí)施，進(jìn)行良好的引導(dǎo)作用，以此來(lái)激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們更好地參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，促其發(fā)展，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);學(xué)生

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有特殊性，對(duì)小學(xué)生們的思維要求也比較高，因此我們相應(yīng)的任課教師要為學(xué)生們構(gòu)建豐富的學(xué)習(xí)形式，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生們更高一層地了解數(shù)學(xué)知識(shí)，可培養(yǎng)出他們的學(xué)習(xí)能力，促其發(fā)展，對(duì)小學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常有利的，從而能極大地增強(qiáng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力水平。

一、注重氛圍的營(yíng)造，激發(fā)學(xué)生們的興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往采用的是“一言堂”的教學(xué)模式，這不利于學(xué)生們的發(fā)展，在新時(shí)代的變化下，我們相應(yīng)的任課教師應(yīng)從本班學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)去考量，注重教學(xué)氛圍的營(yíng)造，以此來(lái)激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生們真正視為學(xué)習(xí)的主人，促使他們由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，促其發(fā)展，讓學(xué)生們更好地參與數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，暢談自己的觀點(diǎn)與想法，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教育教學(xué)發(fā)展。

例如，在教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這一課時(shí)，我們相應(yīng)的任課教師會(huì)利用多媒體課件的形式為學(xué)生們復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，讓學(xué)生們有一個(gè)良好的知識(shí)概念，然后老師會(huì)利用多媒體視頻為學(xué)生們營(yíng)造這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)校買了一些獎(jiǎng)品，要頒給全校的參與數(shù)學(xué)競(jìng)賽的同學(xué)，每盒里面有30個(gè)，讓學(xué)生們仔細(xì)觀察情境圖，問(wèn)10盒有多少個(gè)？并以此情境解答，能激發(fā)起學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)老師可以以此引出今天學(xué)習(xí)的重點(diǎn)——兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識(shí)，讓小學(xué)生們進(jìn)一步掌握，引導(dǎo)學(xué)生們用筆算進(jìn)行，使其能更好地理解用一個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)去乘另一個(gè)因數(shù)，得到的末位要與十位對(duì)齊的道理，促其發(fā)展，激活學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，讓他們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運(yùn)算，提升學(xué)習(xí)的興趣，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)發(fā)展。

二、小組合作的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生們?nèi)谌胝n堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)之中，我們相應(yīng)的任課教師要根據(jù)本班學(xué)生們的學(xué)情去出發(fā)，采用小組合作的模式實(shí)施，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們更加積極地參與到課堂的活動(dòng)中，不單單可以讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂的氛圍活起來(lái)，還能提升學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，促其發(fā)展，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教育教學(xué)發(fā)展。

例如，在教學(xué)“時(shí)間的初步認(rèn)識(shí)（三）”這一課時(shí)，我們相應(yīng)的任課教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生們復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的時(shí)間單位，然后讓學(xué)生們以小組合作的模式看日歷，讓他們先自行學(xué)習(xí)，聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年月日，然后對(duì)他們進(jìn)行提問(wèn)“今年是哪一年？今天是星期幾？”等知識(shí)內(nèi)容，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們以小組合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行探析，使得他們學(xué)會(huì)看大月、小月，初步了解閏年和平年知識(shí)，促其發(fā)展，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系密不可分，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教育教學(xué)的發(fā)展，從而使得小學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力水平得到提升。

三、多媒體技術(shù)模式，促進(jìn)學(xué)生們理解數(shù)學(xué)知識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)之中，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對(duì)數(shù)學(xué)教育產(chǎn)生深刻影響，因此我們相應(yīng)的任課教師要改變自己以往的教學(xué)模式，科學(xué)合理地使用多媒體技術(shù)來(lái)教學(xué)，幫助學(xué)生們更深一層地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)他們的數(shù)學(xué)理解能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促其發(fā)展，轉(zhuǎn)變教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行智慧型的教學(xué)課堂模式，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教育教學(xué)發(fā)展。

例如，在教學(xué)“工作效率、工作時(shí)間、工作量”這一課時(shí)，我們相應(yīng)的任課教師要利用多媒體技術(shù)為學(xué)生們?cè)忈?，小明與小花進(jìn)行百米比賽，小明用了20秒，小花用了50秒，誰(shuí)跑得快，為什么？老師會(huì)用多媒體技術(shù)來(lái)展示，用利用直觀的線段圖來(lái)表明小明與小花各工作的效率，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，能使得小學(xué)生們明白工作時(shí)間和工作量、工作效率之間的關(guān)系，并更好地解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)出學(xué)生們分析、思考、解決問(wèn)題的能力，使其感受到解答數(shù)學(xué)知識(shí)的喜悅之情，也能通過(guò)深度融合信息技術(shù)的智慧教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，我們相應(yīng)的任課教師要根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，科學(xué)合理地制定教學(xué)計(jì)劃，推動(dòng)課堂教學(xué)的形式創(chuàng)新，激發(fā)起小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在老師的引導(dǎo)培養(yǎng)下，使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)地思考數(shù)學(xué)知識(shí)，促使他們更好地參與其中，促其發(fā)展，幫助學(xué)生從更深層次地認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，加深小學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉燕琴.以“趣”引路以“情”導(dǎo)航——情境教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)中高段數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用思考[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（12）：98-99.

[2]錢麗華.小學(xué)教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的現(xiàn)狀與思考——以金華市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師為例[J].科技資訊，2016，14（31）：90-91.

作者單位：上海市浦東新區(qū)萊陽(yáng)小學(xué)