孔利坡

摘? 要：文學素養(yǎng)是以語言文字為工具，形象化地反映客觀現(xiàn)實的藝術。體現(xiàn)在高中語文教師的教學中，就是需要學生在學習的時候培養(yǎng)以語文能力為核心的綜合性的素養(yǎng)。由此可以看出文學素養(yǎng)的重要性。高中語文教師需要對學生的文學素養(yǎng)進行培養(yǎng)，需要研究有效的培養(yǎng)策略。促進廣泛閱讀、培養(yǎng)閱讀習慣和進行分層引導這三種策略就是筆者的研究結果，筆者將結合教學經(jīng)驗來在文章中進行詳細闡述。

關鍵詞：文學素養(yǎng);有效培養(yǎng);高中語文

為什么要對學生的文學素養(yǎng)進行培養(yǎng)呢？因為其不但有助于語文學科的建設，讓教師的教學課堂變得更加豐富;還有助于學生個體的發(fā)展，促使學生在語文的學習過程中獲益匪淺。學無止境，高中并不是學生學習語文學科的終點，學生未來還需要不斷地吸收和應用語文知識，文學素養(yǎng)的培養(yǎng)會讓學生的吸收和應用過程更加順利?；诖?，高中語文教師就需要將培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)放在自己教學的重要位置。

一、促進廣泛閱讀

文學的功能是作用于人的靈魂的，在培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)的過程中，大量的文學作品是不可避免的，學生能夠在閱讀的過程中醞釀出正確的人生觀、價值觀、審美觀和道德觀。此時高中語文教師就需要促進學生的廣泛閱讀，他們需要針對課本中出現(xiàn)的經(jīng)典作品來讓學生展開閱讀，然后讓學生在閱讀的過程中尋找自己感興趣的點，并在此基礎上進行閱讀材料的擴展。見多才能識廣，學生的文學素養(yǎng)就能夠得到有效的培養(yǎng)。例如：在《林教頭風雪山神廟》這篇文章里，作者通過人物的語言、動作和細節(jié)將人物的性格表現(xiàn)得淋漓盡致，也通過景物描寫和細節(jié)刻畫讓文章內容變得更加形象。筆者需要學生圍繞以上兩方面展開探究，進而能夠對其有著深刻的理解和應用。在此基礎上，不同的學生在閱讀完之后會有著不同的切入點，有的學生對林沖這一人物產(chǎn)生了興趣，有的學生想要去了解其他水滸英雄的故事，還有的學生想要去探究作者。此時筆者就會給學生留出選擇的時間，讓他們去選擇自己感興趣的閱讀素材，并且促使學生展開閱讀。在閱讀的過程中，筆者就需要學生去尋找閱讀素材的亮點所在，或者表現(xiàn)手法，或者寫作技巧，或者蘊含情感。這樣的話，學生的閱讀行為就能夠促進他們文學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)閱讀習慣

在促進學生廣泛閱讀的時候，學生的閱讀習慣會影響到他們的閱讀效率，進而影響到文學素養(yǎng)的培養(yǎng)。此時高中語文教師就需要采取一定的措施，他們需要讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣，在閱讀的過程中進行閱讀筆記的書寫。閱讀筆記中包含對重點語句的理解、對寫作技巧的探究以及閱讀后的感悟等。這樣的話，學生就能夠對閱讀過的材料有著深刻的理解，也能夠從中豐富自己的內涵，培養(yǎng)自己的文學素養(yǎng)。例如：在《咬文嚼字》這一篇文章的教學中，學生就需要在閱讀的時候將文章中所舉的例子進行總結，如“你是什么”和“你這什么”的區(qū)別、李廣射虎文字更改前后的效果、“僧推月下門”和“僧敲月下門”的意境等。這樣就能夠化繁為簡，讓學生清楚地了解了“咬文嚼字”的重要性，并因此有著深刻的感悟。接下來筆者就會要求學生進行思維的擴展，尋找自己在生活中應該注意咬文嚼字的地方，并且將之用文字的形式記錄下來。除此之外，文章的論證結構和方法也是學生在閱讀的過程中進行思考和探究的，也是閱讀筆記中需要出現(xiàn)的內容。筆者會要求學生時不時地進行閱讀筆記的翻閱，進而在此過程中積累文學知識，培養(yǎng)文學素養(yǎng)。

三、進行分層引導

在培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)的過程中，高中語文教師需要發(fā)揮學生的主體作用，也需要發(fā)揮自己的引導作用。鑒于學生有著不同的文學基礎，高中語文教師不能選擇“一刀切”的引導方式，而是要對學生進行分層引導。針對基礎較為薄弱的學生，高中語文教師要以鼓勵為主;針對基礎一般的學生，高中語文教師要以解疑為主;針對基礎較好的學生，高中語文教師要以提升為主。例如：《滕王閣序》是一篇文言文，基礎較為薄弱的學生就不知道如何去展開學習。此時筆者就會為他們進行方法上的指導，并且鼓勵學生通過閱讀來熟練掌握方法。當學生成功地做到這一點之后，筆者就會對其進行獎勵。針對基礎一般的學生，筆者會讓他們展開自主閱讀，引導學生進行各種問題的提出，并且為學生答疑解惑。筆者會結合學生所提出的有價值的問題的數(shù)量來對他們進行獎勵。針對基礎較好的學生，筆者則會促進他們的自我提升?！峨蹰w序》是一篇駢文，也呈現(xiàn)出了很多文言文知識，筆者就會引導學生去運用所學的文言文知識去進行駢文的構思。這樣的話，不管是何基礎的學生都能夠在閱讀的過程中有所收獲，并且為文學素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎。

總而言之，文學素養(yǎng)的培養(yǎng)符合新課程改革的要求，因而高中語文教師要在自己的教學中有所體現(xiàn)。在此過程中，高中語文教師要明白的是，能夠培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)的教學策略有很多，他們需要一直不斷地展開研究，并且致力于將研究的結果應用到自己的教學中展開實踐應用。接下來教師還需要就實踐的結果進行分析和總結。路漫漫其修遠兮，高中語文教師需要有耐心，有毅力。

參考文獻：

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