吉作功果

摘? 要：本文立足于小學語文日常教學的真實情況，從“充分利用多媒體，豐富學生語文思維”“創(chuàng)建情景教學，增加學生課堂互動”“定期開展活動，加強學生實際應(yīng)用”三個方面出發(fā)，對核心素養(yǎng)下的小學語文教學創(chuàng)新思路進行了分析與探究。

關(guān)鍵字：小學語文;教學創(chuàng)新;語文思維;情景教學;實際應(yīng)用

在新課程的改革影響下，核心素養(yǎng)逐漸成為了教師培養(yǎng)學生的重點任務(wù)之一，核心素養(yǎng)是指學生應(yīng)該具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。小學正是學生正式學習的初步階段，教師應(yīng)該在致力于對學生進行語文知識點教學的同時，還要注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。為學生創(chuàng)建出一個高效的語文課堂，使學生在學習語文知識的同時能夠獲得一定程度的語言積累，掌握一定的語文學習技巧，養(yǎng)成一個良好的學習習慣，從而使學生的個人語文能力得到有效的提升。這樣就解決了當前小學的課堂教學中存在的問題，使教師的教學質(zhì)量獲得進一步的提升。

一、充分利用多媒體，豐富學生語文思維

語文是一門基礎(chǔ)性的學科，學生在學習語文知識時最重要的就是學生要有一定的語文思維，那么語文思維的培養(yǎng)就需要教師來用豐富的課堂教學內(nèi)容來提高學生對于語文的學習興趣。教師可以充分利用身邊的教學資源進行教學，比如多媒體。教師可以通過多媒體來將學生平時難以理解的知識點用更加的生動形象的方式展現(xiàn)在學生的面前，使學生可以通過對事物的具體特征和外部形象特點對知識獲得更加深刻的感受和理解，進而激發(fā)學生對于語文的學習興趣，豐富學生的語文思維。

例如，語文教師在教學《什么比獵豹的速度更快》相關(guān)知識點的過程中，本篇文章是一篇說明文，文章的名字就足以引起學生對于文章的學習興趣。教師可以利用多媒體來分別播放人、鴕鳥、獵豹跑步的視頻，播放完畢之后可以詢問學生：“看完視頻之后給你留下了什么印象？”學生回答：“人沒有鴕鳥跑得快，鴕鳥沒有獵豹跑的速度快?！比缓蠼處熆梢岳^續(xù)問學生：“獵豹是陸地上跑的最快的動物，那么你知道獵豹每小時的速度能達到多少嗎？”教師就可以引導學生帶著問題去文章中找答案，學生在教師豐富的教學內(nèi)容下就會提高自己的語文思維。

二、創(chuàng)建情景教學，增加學生課堂互動

語文和學生的生活有著非常密切的關(guān)系，但是許多的學生對語文中的部分知識點學習起來感到非常的困難，其中的原因就是學生對語文沒有一個正確的認識。語文教師平時在的教學中可以利用平時的生活資源、故事等來和教學內(nèi)容進行一個有機的融合，增加學生在語文課堂中的互動和交流。教師也可以讓學生去參與教學情景的創(chuàng)設(shè)，進而增加學生對語文學習的熱情，活躍語文課堂的教學氛圍。這樣學生就可以通過貼近生活的教學方式加深對知識點的理解，為學生打造一個個性化的語文課堂。

例如，語文教師在教學《牛郎織女（一）》相關(guān)知識點的過程中，本篇文章寫的是我們都家喻戶曉的神話故事，教師在教學的過程中可以首先帶領(lǐng)學生對文章進行通篇閱讀。然后讓學生找出文章中的所有角色，并讓學生分別對主要的故事情節(jié)部分進行角色扮演，使學生在角色扮演的過程中感受每一個人物的性格特征和作者對每個人物的描寫手法。最后，教師可以讓學生對文章進行總結(jié)，并說出文章的中心思想。還可以讓學生充分發(fā)揮自己的想象力對故事進行改編，學生在教師的不斷引導下就可以集中注意力，提高學生的課堂學習效率。

三、定期開展活動，加強學生實際應(yīng)用

小學生的思維比較的活躍，教師不能夠一直讓學生在固定的傳統(tǒng)語文教學模式中學習，還應(yīng)該定期為學生開展一些語文相關(guān)的實際活動，并讓學生來積極參加，使學生可以將所學過的知識運用到現(xiàn)實生活中。給予學生一定的創(chuàng)新、創(chuàng)造的空間，讓學生走出封閉的語文課堂，在廣闊的世界里對語文進行實踐、探索和體驗。教師可以定期為學生舉辦各種各樣的活動，或者讓學生自己動手去對活動進行策劃、實施，使學生在對語文的實際應(yīng)用的過程中，感受到語文的巨大魅力，促進學生的全面發(fā)展。

例如，語文教師在教學《威尼斯的小艇》相關(guān)知識點的過程中，本篇文章是通過作者對威尼斯小艇的介紹以及船夫駕駛小艇的高超技術(shù)，為我們展示了威尼斯獨有的風光。當學生學習完本課時，教師可以為學生舉辦一場以“我是小小講解員”為主題的活動，讓學生來每個人為自己的家鄉(xiāng)代言，說出自己家鄉(xiāng)中有哪些獨特的風景或名勝古跡，并對其進行介紹，最后表達自己對家鄉(xiāng)的喜愛之情。學生在參加活動的同時就鍛煉了學生的口語表達能力和交際能力，促進學生的全面發(fā)展。

綜上所述，對學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅是教師對學生進行課本上的理論教學，還是一個對學生能力和行為的培養(yǎng)的過程。教師要將語文充分融入到學生的生活中、社會上，以此來擴展學生對語文的眼界。教師要將全新的教學理念融入到語文課堂之中，從多角度、全方位地進行教學，使學生感受到語文的魅力，讓學生樂于去學習語文，擴展學生的語文思維，將學生培養(yǎng)成為一個全面發(fā)展的人才。

參考文獻：

[1]王春紅. 新課改背景下小學語文教學創(chuàng)新的現(xiàn)狀與策略[J]. 科技資訊，2015，13（006）：183-183.

[2]吳愛萍. 探究當前小學語文教學存在的問題及對策[J]. 中國校外教育，2016，577（32）：58-59.