陳合友 杭世賢

摘? 要：在新課改的教育時(shí)代下，廣大教師都在積極地學(xué)習(xí)新的教育理念，致力于以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法讓學(xué)生愛上自己所教學(xué)科。因此，作為一名小學(xué)語文教師，要應(yīng)讓自身的教學(xué)思想順應(yīng)新課改的發(fā)展趨勢，所落實(shí)的教學(xué)方法符合新課改的教育理念，從而濃厚學(xué)生對(duì)語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;教學(xué)方法;研究分析

在過去的小學(xué)語文教學(xué)中，教師所落實(shí)的教學(xué)方法并沒有過多考慮到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，無法使學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)能動(dòng)地參與知識(shí)和技能的獲取過程，所呈現(xiàn)出的教學(xué)質(zhì)量也無法令自己真正滿意。因此，在新課改如火如荼發(fā)展的背景下，身為小學(xué)語文教師，當(dāng)及時(shí)基于嶄新的教育理念對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行研究分析，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率可以不斷提升。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課改下的小學(xué)語文教學(xué)方法進(jìn)行一番論述。

一、加強(qiáng)誦讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)

在新課改教育理念的影響下，誦讀是語文課堂教學(xué)中所必須存在的環(huán)節(jié)已經(jīng)得到了充分肯定。因此，教師當(dāng)從語文學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)，加強(qiáng)誦讀教學(xué)模式在課堂實(shí)踐活動(dòng)中的開展，讓學(xué)生感受到文本中蘊(yùn)藏著的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化小語文課堂教學(xué)效果的目標(biāo)。

比如，在教學(xué)《西江月·夜行黃沙道中》這首詞時(shí)，首先，我為學(xué)生介紹了這首詞的作者辛棄疾和創(chuàng)作原因，播放了誦讀音頻，使學(xué)生在對(duì)詩歌背景有了基本的了解后于音頻中產(chǎn)生了對(duì)詞人情感的體會(huì)。然后，我要求學(xué)生反復(fù)誦讀這首詞，旨在使學(xué)生能夠品味到詞人遣詞造句的妙處，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞句內(nèi)容做了深入分析，使學(xué)生充分感受到了詞中所表現(xiàn)的自然美，讓學(xué)生體會(huì)到了作者企盼豐年的思想感情。最后，我做了課堂小結(jié)，組織學(xué)生之間互相交流了學(xué)習(xí)收獲，讓學(xué)生合作誦讀了這首詞，于誦讀聲中結(jié)束了這節(jié)課的教學(xué)。這樣，我通過加強(qiáng)誦讀教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生以極佳的學(xué)習(xí)態(tài)度領(lǐng)略了詩歌意境，感受到了詩詞作為中華傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)藏著的巨大魅力，充分實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。

二、開展合作模式，和諧課堂學(xué)習(xí)氣氛

當(dāng)新課改中提出了以生為本的教育理念，廣大教師便隨著數(shù)次的時(shí)間活動(dòng)確認(rèn)了合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法的價(jià)值。因此，教師不妨開展合作模式，和諧課堂學(xué)習(xí)氣氛，發(fā)揮學(xué)生的主體性，在民主的課堂環(huán)境下使學(xué)生高質(zhì)量地吸收知識(shí)，獲取技能，最終綻放出精彩的小學(xué)語文課堂。

比如，在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，首先，我將學(xué)生劃分成了學(xué)習(xí)小組，借助信息技術(shù)展示相關(guān)圖片、數(shù)據(jù)，為學(xué)生結(jié)束了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在小組匯中互相談?wù)摓槭裁凑n文以“只有一個(gè)地球”為題目，從而營造了和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，初步增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。然后，我組織學(xué)生合作閱讀了課文內(nèi)容，在閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到了說明文用語的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，讓學(xué)生對(duì)說明方法所起到的作用進(jìn)行了積累，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。最后，我與學(xué)生合作交流如何以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)地球環(huán)境，讓學(xué)生之間互相交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過開展合作學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生在和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛下高效獲取了語文知識(shí)與技能，最終實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語文課堂的精彩綻放。

三、創(chuàng)建問題情境，刺激學(xué)生探究欲望

問題情境的創(chuàng)設(shè)是發(fā)展學(xué)生思維能力的有效手段，但是在素質(zhì)教育理念為主的新時(shí)期，教師提出問題的方式必須要做出改變，以合理的問題情境刺激學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)真正意義上融入到對(duì)問題的探究當(dāng)中，再以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)知，完成提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的任務(wù)。

比如，在教學(xué)《那個(gè)星期天》這篇課文時(shí)，首先，我對(duì)學(xué)生提問道：“大家有沒有等待父母答應(yīng)你一件事卻遲遲不能實(shí)現(xiàn)的焦灼？不妨說一說你當(dāng)時(shí)的心理?！庇纱艘栽搯栴}情境做了師生互動(dòng)，拉近與學(xué)生之間的距離，導(dǎo)入新課內(nèi)容。然后，我基于教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，使學(xué)生能動(dòng)地融入到了閱讀文本的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了主人公在一天中的心理變化，指導(dǎo)學(xué)生了解了作者運(yùn)用多種描寫表現(xiàn)人物心理的方法。之后，我與學(xué)生一同談?wù)摿撕⒆拥氖c無奈，使學(xué)生辯證地認(rèn)識(shí)到了母親和孩子溝通中所存在的鴻溝。最后，我做了課堂小結(jié)，希望學(xué)生多多與父母進(jìn)行交流溝通，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過創(chuàng)建問題情境，刺激了學(xué)生的探究欲望，深刻了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容及所要表達(dá)道理的理解，順利完成了小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升。

總而言之，在新時(shí)期的教育環(huán)境下，身為小學(xué)語文教師的我們，在面對(duì)研究分析教學(xué)方法的問題上，當(dāng)遵循新課改的教育理念，保證所實(shí)施的教學(xué)方法能讓學(xué)生以聚精會(huì)神的學(xué)習(xí)狀態(tài)參與課堂，最終以自身的主導(dǎo)作用深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)在小學(xué)語文課堂上為促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步與發(fā)展增添助力的目標(biāo)。

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