曹霞

摘? 要：語(yǔ)文，顧名思義，就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的學(xué)科，是最重要的交際工具，也是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)。如果這一門(mén)學(xué)科學(xué)得不好，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都將產(chǎn)生極大的不良影響。因此，如何提升小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，這也是本文探討的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語(yǔ)文學(xué)科;興趣;教學(xué)方法

豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升他們對(duì)語(yǔ)文的興趣。下文將圍繞小學(xué)階段的“識(shí)字教學(xué)、群文閱讀、特色作業(yè)”三方面展開(kāi)詳細(xì)的闡述。

一、趣味識(shí)字

“人生聰明識(shí)字始”，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)。另外，識(shí)字和寫(xiě)字是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的工具，是學(xué)生語(yǔ)言形成讀寫(xiě)能力的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教師要善于從追溯漢字本源，把圖和字結(jié)合，激發(fā)識(shí)字興趣;找出漢字中有趣的結(jié)合方法、有趣的組合規(guī)律、有趣的特點(diǎn)區(qū)分形近字這幾個(gè)方面來(lái)激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，開(kāi)展識(shí)字教學(xué)。采取快樂(lè)識(shí)字的多種方法：“利用游戲識(shí)字”、“展開(kāi)聯(lián)想識(shí)字”、“創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字”、“歸類(lèi)總結(jié)識(shí)字”、“在生活中識(shí)字”等等。教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際選擇可操作性強(qiáng)、趣味性濃厚方法，帶著孩子們發(fā)現(xiàn)字理，體會(huì)漢字的意象美，感受漢字的趣味性，領(lǐng)悟漢字的豐富性，提升識(shí)字用字的主動(dòng)性。

例如，部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)識(shí)字課《對(duì)韻歌》，教師這節(jié)課，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，穿插了大量游戲讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、歡快的學(xué)習(xí)過(guò)程中積極參與，獲得識(shí)字方法，孩子們學(xué)得輕松，記得扎實(shí)。一年級(jí)《動(dòng)物兒歌》教學(xué)中，教師則用看圖識(shí)詞、拼一拼、加一加、字理識(shí)字、心有靈犀、開(kāi)火車(chē)的方法認(rèn)識(shí)生字，把游戲和識(shí)字完美結(jié)合起來(lái)，生動(dòng)有趣地進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。二年級(jí)《狐貍分奶酪》一課：教師設(shè)計(jì)了字卡游戲微課，直接篩選出學(xué)生難認(rèn)、難懂的字;有趣的字卡游戲讓學(xué)生們成為了課堂中的小老師;學(xué)生們?cè)谡n后利用午休時(shí)間用字卡玩打撲克的游戲，更好地利用學(xué)習(xí)工具，從而達(dá)到真正的會(huì)認(rèn)、會(huì)學(xué)、會(huì)用。

二、群文閱讀

我們學(xué)校根據(jù)本年段的語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，開(kāi)展了群文閱讀教學(xué)。課上，教師們整合閱讀資源，充分尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“誦讀、批讀、默讀、瀏覽”等閱讀方法進(jìn)行多文本閱讀。由一篇的“扶”到多篇的“放”再到課外完全的“放”，由教師主導(dǎo)到學(xué)生自主，由課堂延伸到課外。教學(xué)過(guò)程中重視指導(dǎo)學(xué)生共研議題，通過(guò)了解、深知、品悟，進(jìn)行閱讀的交流與分享，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，積累閱讀方法，提升閱讀水平。為了呈現(xiàn)學(xué)生通過(guò)閱讀獲取信息，整合分析信息的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作畫(huà)思維導(dǎo)圖或者制作手抄報(bào)的形式匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生的高階思維能力在活動(dòng)中得到提升，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

比如，教師在四年級(jí)開(kāi)展了“神話英雄”群文閱讀課，講述了盤(pán)古開(kāi)天辟地、精衛(wèi)填海、普羅米修斯、女?huà)z補(bǔ)天四個(gè)中外神話故事。教師根據(jù)課文內(nèi)容，陳設(shè)了相關(guān)的實(shí)物，繪制了有關(guān)情景的圖片，呈現(xiàn)表演道具和播放錄音等花樣教學(xué)方式展開(kāi)趣味教學(xué)，然后給學(xué)生留下一份思維導(dǎo)圖繪制的特色作業(yè)。學(xué)生們認(rèn)認(rèn)真真的將四個(gè)故事按照起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的分支濃縮概括，最后總結(jié)這個(gè)故事表現(xiàn)出的思想。以“女?huà)z補(bǔ)天”為例，起因是天塌地裂，經(jīng)過(guò)為女?huà)z補(bǔ)天步驟（找石補(bǔ)天——煉石補(bǔ)天——砍龜腿撐天——勇殺惡龍——燒葦堵縫），結(jié)果是人類(lèi)獲得了新生。這個(gè)神話故事所體現(xiàn)的思想是不怕危險(xiǎn)和敢于奉獻(xiàn)。

三、特色作業(yè)

作業(yè)的設(shè)計(jì)，根據(jù)目標(biāo)設(shè)定板塊，找準(zhǔn)側(cè)重點(diǎn)，以學(xué)生為主體本位，力求作業(yè)的趣味性和有效性。語(yǔ)文特色作業(yè)的設(shè)計(jì)，注重孩子們?cè)诰C合活動(dòng)中通過(guò)查閱、調(diào)查、創(chuàng)作、寫(xiě)文章、繪畫(huà)等多種形式的作業(yè)方式，學(xué)生從枯燥的傳統(tǒng)作業(yè)中解放出來(lái)。主題豐富的實(shí)踐性作業(yè)，教師在布置作業(yè)的過(guò)程中，選取學(xué)生感興趣的地方，讓他們用自己喜歡的方式，鍛煉了學(xué)生們查閱資料、篩選材料、整理材料的能力，同時(shí)也拓展了孩子們的知識(shí)面，雖然花費(fèi)一些時(shí)間，但能讓孩子們?cè)诰C合活動(dòng)中自由發(fā)揮，大顯身手，有效提高他們的文字書(shū)寫(xiě)、陶冶情感、提高寫(xiě)作能力的多方面的語(yǔ)文素養(yǎng)。

例如，中高年級(jí)設(shè)計(jì)了語(yǔ)文小報(bào)、思維導(dǎo)圖、記錄成長(zhǎng)日記等特色作業(yè)。五年級(jí)的學(xué)生制作了一份關(guān)于“水滸傳”的思維導(dǎo)圖，她將主題“水滸傳”分成了“意義思想、重要人物、綽號(hào)特點(diǎn)”三個(gè)子主題。她又在重要人物中寫(xiě)下了她喜歡的書(shū)中人物，有及時(shí)雨宋江行者武松、花和尚魯智深、智多星吳用、豹子頭林沖等等;“綽號(hào)特點(diǎn)”又被細(xì)分成四個(gè)分支：比為動(dòng)物（玉麒麟盧俊義）、表示性格（母夜叉孫二娘）、體現(xiàn)職業(yè)（行者武松）、反映體貌（青面獸楊志）;意義思想則為體現(xiàn)“人人平等”。學(xué)生制作了一篇有關(guān)“西游記”的思維導(dǎo)圖，分成“唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧、小白龍”五個(gè)分支，在后面寫(xiě)出各自人物的外貌及性格特點(diǎn)。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極為學(xué)生搭建自我展示的舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的興趣，運(yùn)動(dòng)新媒體新技術(shù)開(kāi)闊學(xué)生視野，讓學(xué)生緊握“語(yǔ)文”這把鑰匙，開(kāi)啟知識(shí)的大門(mén)，邁向智慧的殿堂。

參考文獻(xiàn)：

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