周森躍

摘? 要：小學(xué)生習(xí)作教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工作，需要教師的耐心指導(dǎo)。語(yǔ)文課程實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。為了進(jìn)一步落實(shí)語(yǔ)文的綜合性與實(shí)踐性，作為語(yǔ)文教師應(yīng)該抓好學(xué)生的習(xí)作教學(xué)，小學(xué)低段的寫(xiě)話(huà)教學(xué)更不能例外。

關(guān)鍵詞：低段;寫(xiě)話(huà);教材;訓(xùn)練

俗話(huà)說(shuō)“萬(wàn)丈高樓從地起?！绷?xí)作教學(xué)也應(yīng)如此。如果教師在低段教學(xué)中沒(méi)有加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)指導(dǎo)，就為中高段習(xí)作教學(xué)留下了“隱患”。根據(jù)低段學(xué)生的心理特點(diǎn)以及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練的要求——對(duì)寫(xiě)話(huà)要有興趣，留心周?chē)挛?，?xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，重視低段寫(xiě)話(huà)教學(xué)，提高寫(xiě)話(huà)質(zhì)量，這是時(shí)代的呼喚，也是教育規(guī)律的要求，更是課程標(biāo)準(zhǔn)賦予廣大小學(xué)低段語(yǔ)文教師的重要職責(zé)。本文結(jié)合自身十年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，淺談一下小學(xué)低段寫(xiě)話(huà)教學(xué)的一點(diǎn)看法。

一、嚴(yán)把字、詞、句教學(xué)觀(guān)，增強(qiáng)寫(xiě)話(huà)自信

小學(xué)低段，是培養(yǎng)學(xué)生自信心的關(guān)鍵時(shí)期。根據(jù)教育心理學(xué)的知識(shí)，關(guān)鍵期一旦錯(cuò)過(guò)，就很難彌補(bǔ)，因此，作為小學(xué)低段教學(xué)的語(yǔ)文教師，應(yīng)該抓住這一時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

（一）加強(qiáng)字、詞的積累。

識(shí)字、寫(xiě)字是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。寫(xiě)話(huà)能力的培養(yǎng)是建立在知識(shí)基礎(chǔ)之上，無(wú)知必?zé)o能，這是普遍的規(guī)律。沒(méi)有掌握一定數(shù)量的漢字，寫(xiě)話(huà)就寸步難行。在識(shí)字教學(xué)中，教師一定要通過(guò)各種方法牢記漢字。目的是讓學(xué)生能很好的從字音、字形、字義理解它，以便運(yùn)用它。同時(shí)在詞語(yǔ)積累方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生摘抄、背誦好詞，指導(dǎo)學(xué)生用詞說(shuō)話(huà)。通過(guò)學(xué)生的說(shuō)，教師一方面能培養(yǎng)他們的說(shuō)話(huà)能力;一方面能了解學(xué)生是否理解了詞語(yǔ)的意思。

（二）加強(qiáng)句的訓(xùn)練。

說(shuō)好一句話(huà)，是寫(xiě)話(huà)的關(guān)鍵。要想說(shuō)好一句話(huà)，我想首先要會(huì)說(shuō)一句完整的話(huà)，即在教學(xué)中，應(yīng)該在學(xué)生的頭腦中樹(shù)立一個(gè)句子“支架”。只有通過(guò)這樣反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生才能在寫(xiě)話(huà)中寫(xiě)出完整的句子。其次，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生摘抄每課的好句，最好是能背誦它們，目的是在寫(xiě)話(huà)中能靈活地把別人的知識(shí)變成自己的。最后，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生把話(huà)寫(xiě)生動(dòng)、形象、具體。

二、利用教材，注重寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練

教材是嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和目標(biāo)進(jìn)行編寫(xiě)的。教材中的選文繼承和弘揚(yáng)了中華民族的優(yōu)秀文化，同時(shí)具有時(shí)代性和典范性，也符合各階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活。教師在教學(xué)時(shí)合理地運(yùn)用好選文，是培養(yǎng)寫(xiě)話(huà)能力的重要途徑。如何運(yùn)用好選文，我想可以從以下幾個(gè)方面入手：

（一）模仿寫(xiě)

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生在心理上比較依賴(lài)于形象思維、想象力豐富、模仿力強(qiáng)等特點(diǎn)，我充分利用文中優(yōu)美的語(yǔ)言，來(lái)激發(fā)學(xué)生仿說(shuō)、仿寫(xiě)。在《秋天的圖畫(huà)》中選擇了“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋(píng)果露出紅紅的臉頰”作為寫(xiě)話(huà)的例子。我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)道：“香蕉樹(shù)上掛起彎彎的月亮，桔子穿上金黃的衣服?！备鶕?jù)句式，要求學(xué)生自由仿寫(xiě)一兩句。同時(shí)也利用教材中經(jīng)典的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)——《秋天的圖畫(huà)》《北京》……這一系列的文章是學(xué)生模仿寫(xiě)話(huà)的典范。

（二）拓展寫(xiě)

在人教版語(yǔ)文教材中，很多課文設(shè)置了課后說(shuō)話(huà)練習(xí)。如：《植物媽媽有辦法》中就設(shè)置了一個(gè)問(wèn)題——我還知道別的植物傳播種子的方法。根據(jù)課后要求，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)道：睡蓮媽媽有辦法，她給孩子穿上蠟質(zhì)的衣服，隨著溪流漂到遠(yuǎn)方。松果媽媽有辦法，她把果實(shí)掛在樹(shù)上，等著松鼠來(lái)采摘，孩子們就跟著松鼠來(lái)到新家?！薄蹲^(guān)天》中也設(shè)置了問(wèn)題——青蛙如果跳出井口會(huì)看到什么，會(huì)說(shuō)些什么？《我要的是葫蘆》《風(fēng)娃娃》《藍(lán)色的樹(shù)葉》……教師要很好地利用這些問(wèn)題進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，一方面能讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，另一方也訓(xùn)練了學(xué)生寫(xiě)話(huà)的能力。

（三）利用口語(yǔ)交際寫(xiě)

說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，說(shuō)為寫(xiě)的先導(dǎo)。只有會(huì)說(shuō)，方能寫(xiě)好。因此，寫(xiě)話(huà)教學(xué)從“說(shuō)”入手，既能訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力，也可有效提高學(xué)生的寫(xiě)話(huà)水平。根據(jù)教材特點(diǎn)，每單元后都要進(jìn)行一次口語(yǔ)交際。如：二年級(jí)上冊(cè)第五單元的一次口語(yǔ)交際——合作。利用這次說(shuō)話(huà)，我讓學(xué)生思考，在生活中哪些事情是合作完成的。同學(xué)們七嘴八舌，有的說(shuō)掃地，有的說(shuō)拔河，也有的說(shuō)接力賽……最后，我選擇了掃地，并請(qǐng)?jiān)缟蠏叩氐耐瑢W(xué)進(jìn)行說(shuō)話(huà)，闡釋今早是怎樣掃地的。

通過(guò)這一次的討論，班上的同學(xué)幾乎都能提筆了，對(duì)于有困難的個(gè)別同學(xué)，對(duì)他們也進(jìn)行了引導(dǎo)。總之，本次的寫(xiě)話(huà)完成的比較理想。

（四）圍繞單元話(huà)題寫(xiě)

人教版教材的特點(diǎn)是一個(gè)單元一個(gè)話(huà)題，即：主題單元。它的優(yōu)點(diǎn)就是通過(guò)新課讓學(xué)生積累字、詞、句、篇方面的知識(shí)，然后再把所學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言運(yùn)用能力——口語(yǔ)表達(dá)能力和習(xí)作能力。如：還是二年級(jí)上冊(cè)第五單元的一次口語(yǔ)交際——合作。在同學(xué)們的寫(xiě)話(huà)中就很好地運(yùn)用了文中的知識(shí)，比如運(yùn)用優(yōu)美詞語(yǔ)的句子：當(dāng)我掃完一組后，看了看，地板真干凈啊！看著干干凈凈的地板，我高興極了！運(yùn)用句式的句子：你把桌椅擺好行嗎？你快一點(diǎn)好嗎？我打掃這一組吧。你去倒垃圾吧。同時(shí)，學(xué)生根據(jù)單元主題，結(jié)合生活實(shí)際，完成本次的掃地這一合作的寫(xiě)話(huà)練習(xí)。

三、聯(lián)系生活，開(kāi)展寫(xiě)話(huà)練習(xí)

生活是寫(xiě)話(huà)的大課堂，是寫(xiě)話(huà)材料的寶庫(kù)。那豐富多彩的校園生活，幸福歡樂(lè)的家庭生活，都是學(xué)生寫(xiě)話(huà)創(chuàng)作的源頭。低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，接觸社會(huì)不多，還沒(méi)有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和留心觀(guān)察事物的習(xí)慣，加上他們識(shí)字量少，閱讀面窄，在寫(xiě)話(huà)時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言貧乏，用詞不當(dāng)，語(yǔ)句不通等現(xiàn)象，這也促使學(xué)生對(duì)寫(xiě)話(huà)產(chǎn)生畏難情緒和害怕心理，所以老師在寫(xiě)話(huà)教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生體驗(yàn)生活，教學(xué)內(nèi)容盡量貼近學(xué)生生活，拓寬學(xué)生視野，化難為易，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，有目的地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)生活，體驗(yàn)生活，對(duì)生活感興趣，為寫(xiě)話(huà)教學(xué)搜集寫(xiě)作素材，讓寫(xiě)話(huà)教學(xué)煥發(fā)新的活力。在本學(xué)期（2012年秋）開(kāi)學(xué)不久，我校的桂花開(kāi)了，可以用“十里飄香”來(lái)形容校園的美麗景象，同學(xué)們也被這美麗的景象吸引了。他們只要有時(shí)間就跑到樹(shù)下?lián)旃鸹?。面?duì)這樣的情景，我想用嚴(yán)厲的方法是不能阻止他們的行動(dòng)，后來(lái)，我想到了一個(gè)方法——寫(xiě)話(huà)。我有意安排了一次撿桂花的課外活動(dòng)，來(lái)完成一篇以《撿桂花》為題目的寫(xiě)話(huà)。寫(xiě)出自己是怎樣撿桂花的？撿桂花時(shí)的心情怎樣？通過(guò)這次活動(dòng)，讓學(xué)生在寫(xiě)話(huà)中有話(huà)可說(shuō)，進(jìn)一步增強(qiáng)了寫(xiě)話(huà)的興趣。在人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元中，我結(jié)合單元主題布置了一篇作文——我和動(dòng)物的故事為話(huà)題的寫(xiě)話(huà)。在后來(lái)的寫(xiě)話(huà)中，有的寫(xiě)了——我和小貓的故事、我和小雞的故事、我和小豬的故事……這樣的寫(xiě)話(huà)就成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一種樂(lè)事，把“要我寫(xiě)”變?yōu)榱恕拔乙獙?xiě)”。

四、巧批寫(xiě)話(huà)，增強(qiáng)寫(xiě)話(huà)興趣

低年級(jí)學(xué)生正處于寫(xiě)話(huà)的起步階段，因此，作為教師應(yīng)盡量保護(hù)好學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣。因此，巧批寫(xiě)話(huà)，是低段教師需要思考的一個(gè)方面。在我的寫(xiě)話(huà)批改中，主張少改多保留，寫(xiě)得好的批上“好”字，基本通順的不改，勉強(qiáng)通順的少改，真正不通的再改，這樣批改對(duì)保護(hù)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的積極性有好處。分?jǐn)?shù)的設(shè)置以保護(hù)寫(xiě)話(huà)興趣為前提，只要在文章中能發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，就會(huì)給高分。同時(shí)，為了進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)，卷面的整潔也是批改的一個(gè)方面。因此，在學(xué)生的寫(xiě)話(huà)中通常用兩個(gè)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)，一個(gè)是書(shū)寫(xiě)分，一個(gè)是寫(xiě)話(huà)分。讓學(xué)生在看到成績(jī)后，就能明白自己的寫(xiě)話(huà)情況。

不積跬步，無(wú)以至千里。寫(xiě)話(huà)教學(xué)是習(xí)作教學(xué)的奠基石，作為低段的語(yǔ)文教師應(yīng)尋求更多更適合學(xué)生的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練方法，為明日的“高樓大廈”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。