陳艷

摘? 要：情境教學(xué)法是教師創(chuàng)設(shè)典型情境，運用抽象的英語形式，使之成為生動、具體、直觀的英語，從而激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)過程的一種教學(xué)模式。它的主要特點是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的自主性，體驗情感，貫穿實踐全過程，注重發(fā)展。情境教學(xué)法符合英語發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，有利于實現(xiàn)教育目標，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)英語教學(xué)法的基本出發(fā)點是通過介紹或創(chuàng)造各種社會情境來理解和掌握英語的意義，從而達到在交際中使用英語的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教學(xué)方法：問題;生活;趣味

“興趣是最好的老師”，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣往往有一個從“直接興趣”到“間接興趣”的漸進轉(zhuǎn)變過程，小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)與這一基本規(guī)律相結(jié)合，開展“情境教學(xué)”，通過創(chuàng)設(shè)各種有趣的真實情境，幫助學(xué)生始終保持興奮和活躍，掌握英語知識和技能。一般來說，情境教學(xué)的優(yōu)勢在于師生之間的深入交流，體現(xiàn)了一種體驗式的教學(xué)理念，情境教學(xué)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，增強學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。當學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)和積極參與的習(xí)慣，他們就很容易在未來的成長中得到更好的發(fā)展，在這個過程中，師生互動是非常重要的，它可以在很大程度上改變學(xué)生的價值觀、行為和習(xí)慣，接下來筆者將從問題化、生活化、趣味化三個方面進行詳細的闡述。

一、創(chuàng)設(shè)問題化的教學(xué)情境

課堂提問是教師提出一種問題，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識解決問題，從而獲得新知識的一種教學(xué)方法，這種問題導(dǎo)向教學(xué)是課堂教學(xué)中最有效的教學(xué)方法之一。教師設(shè)置能激發(fā)學(xué)生好奇心的問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極探索答案。

例如，以學(xué)習(xí)《What's your hobby？》這一單元為例，為了幫助學(xué)生可以掌握本單元的學(xué)習(xí)，我將提出一個問題，如：“你的愛好是什么？”我會將問題寫到黑板上，給學(xué)生3分鐘的思考以及組織英語語言的時間，然后邀請5名學(xué)生進行問題的回答，讓學(xué)生運用自己所學(xué)過的知識進行回答，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極思考我提出的問題，還可以調(diào)動課堂的氣氛。通過這種方式，教師還可以考查學(xué)生的英語水平，在問題化的情境中，學(xué)生需要自主去思考和分析，還可以通過問題化的形式，幫助學(xué)生理清英語問題中的邏輯關(guān)系，從而提高學(xué)生的思維能力。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

在我們的認知中，傳統(tǒng)的英語教學(xué)大多是在課堂上完成的。事實上，在我們的日常生活中，學(xué)生們遇到了很多需要用英語知識來解決的問題。但是，學(xué)生在英語課上學(xué)到的知識不能付諸實踐，缺乏一定的實踐能力。因此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生如何將課本與實踐相結(jié)合，用英語思維解決生活中的問題。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教材的實際內(nèi)容設(shè)定教學(xué)目標，生活化教學(xué)情境可以幫助學(xué)生了解教材中的知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，以學(xué)習(xí)《What are you going to study？》這一單元為例，在正式上課之前我將制作本單元單詞的小卡片用來輔助教學(xué)。在正式上課時，我將然后利用30分鐘的時間為學(xué)生進行本課的講解，在講解的過程中，我會為學(xué)生講解這些單詞的含義，并介紹在什么樣的時間及場合適用這些單詞。因為在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了英語的簡單問好，所以為了幫助學(xué)生鞏固這些單詞，我將設(shè)置一個生活化的情境，我將邀請4名學(xué)生來到講臺前，每人隨機抽取一張卡片，根據(jù)卡片上的內(nèi)容完成我所創(chuàng)設(shè)的情境，我會讓4名學(xué)生兩兩一組完成我所布置的任務(wù)，如：1、打招呼并給對方介紹身邊的朋友。2、詢問對方想學(xué)習(xí)什么。3、全程英文對話。讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時可以自由發(fā)揮，我會在一旁用心聽學(xué)生的對話，當有學(xué)生遇到困難時我會適當?shù)靥嵝选＿@一組結(jié)束后將他們抽到的小卡片收回，放到自己的手里，然后邀請下一組進行情境教學(xué)。運用生活化的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生更加理解英語教材上的內(nèi)容，幫助學(xué)生加深這些單詞在腦海中的印象。

三、創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境

游戲化教學(xué)氛圍一直是備受學(xué)生喜愛的教學(xué)模式，因為這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識，也是英語教學(xué)過程中最重要的輔助教學(xué)手段。在英語教學(xué)中，教師結(jié)合教材內(nèi)容，巧妙地設(shè)計游戲，使學(xué)生在玩游戲的同時，學(xué)習(xí)到與英語有關(guān)的知識點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

例如，以學(xué)習(xí)《Thanksgiving is my favourite festival.》這一單元為例，為了讓學(xué)生能夠快速掌握本單元的相關(guān)用語，我將設(shè)計一個游戲，把全班學(xué)生分成5個小組，每個小組各選一位代表，讓5名學(xué)生來到講臺前，背對黑板，我將在黑板上寫下五組節(jié)日，然后進行游戲環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是：讓臺下的小組成員根據(jù)我寫的節(jié)日，說出3個相關(guān)的英語關(guān)鍵詞;第二個環(huán)節(jié)：臺上的學(xué)生有三次英語提問的機會，而臺下的學(xué)生要用英語進行回答。通過游戲活動的開展，不僅可以鍛煉學(xué)生的口語交際能力，還能讓學(xué)生在輕松的氛圍下掌握本單元的學(xué)習(xí)。

綜上所述，情境教學(xué)法是以現(xiàn)代心理學(xué)揭示人的心理活動為基礎(chǔ)，重視學(xué)生的情感生活，吸收傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，集直觀、靈感、意象、情感于一體，代表了現(xiàn)代教學(xué)方法的發(fā)展趨勢。將這種方法運用到英語教學(xué)中，不僅可以解決學(xué)生厭學(xué)等諸多問題，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生在實際使用英語中的交際能力。

參考文獻：

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[2]蘇丹.新課程標準下的小學(xué)英語教學(xué)改革實踐[J].教育教學(xué)論壇，2015（15）：249-250.

作者單位：四川博睿特外國語學(xué)校