燕超

摘? 要：在以往的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方式較為單一，而且教學(xué)的內(nèi)容和意義也僅僅局限于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平上，這局限了教學(xué)的意義。在新課程改革不斷推進(jìn)和深入之下，在教學(xué)的過程中越來越多的教學(xué)開始重視教學(xué)方式的創(chuàng)新，注重在提高教學(xué)效率的同時促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。語文作為小學(xué)階段重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容之一，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展上也有著非常重要的作用。小學(xué)語文教師要以新課改為基本理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，在提高教學(xué)效率的同時促進(jìn)學(xué)生的成長。

關(guān)鍵詞：新時期背景;小學(xué)語文;小組預(yù)習(xí);情景活動;生活實(shí)踐

近些年來，隨著我國新課程改革不斷的深入和推進(jìn)，對教學(xué)提出了更高的要求，同時也對教學(xué)提出了更高的目標(biāo)，這也就在一定程度上促進(jìn)了教師對教學(xué)方式的創(chuàng)新，既豐富了教師的教學(xué)方式，還能夠通過豐富的教學(xué)方式更好地促進(jìn)教學(xué)的開展。在小學(xué)語文教學(xué)開展的過程中，基礎(chǔ)知識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的，對學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和人生成長都有著十分重要的作用。所以在教學(xué)開展的過程中，語文教師要重視教學(xué)方式的創(chuàng)新，以此為基礎(chǔ)開展語文教學(xué)，提高教學(xué)的效率，以更好地促進(jìn)學(xué)生的成長。

一、在小組預(yù)習(xí)中讓學(xué)生預(yù)知教學(xué)內(nèi)容

預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對提高教學(xué)的有效性和促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容記憶有著非常大的作用。預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)過程中對教學(xué)知識的記憶更加深刻，同時還能夠讓學(xué)生提前認(rèn)知到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。但是對于小學(xué)生來說，他們的自控能力相對來說比較弱，預(yù)習(xí)不能夠達(dá)到預(yù)期的效果。而通過小組合作的方式，能夠讓學(xué)生在相互監(jiān)督的過程中更好地開展預(yù)習(xí)教學(xué)，同時還能夠通過小組討論交流的方式讓學(xué)生更全面地認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容，為之后的教學(xué)開展奠定基礎(chǔ)。

例如在《陶罐和鐵罐》這一章內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師就可以通過小組合作預(yù)習(xí)的方式開展教學(xué)，為教學(xué)的開展做好鋪墊。首先，教師要將學(xué)生們平均分成若干組，讓學(xué)生以小組合作的形式預(yù)習(xí)文章內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在小組內(nèi)學(xué)生的監(jiān)督下更好地開展預(yù)習(xí)。之后讓學(xué)生以合作討論的方式讓學(xué)生認(rèn)識文章中的生僻字，讓學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。在此之后，語文教師可以讓學(xué)生以小組的形式對文章的預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行交流，讓學(xué)生能夠從多個方面更好地理解文章內(nèi)容。通過這樣的教學(xué)方式既能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中更好地預(yù)知教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)語文教學(xué)的開展。

二、在情景活動中讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容

對于小學(xué)生來說，他們的探究欲望和好奇心是非常強(qiáng)烈的，在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)被其他事物所吸引的情況，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不夠集中。而要想更好地提高教學(xué)的有效性，其中最為重要的一點(diǎn)就是要利用更加豐富和具有趣味性的方式開展教學(xué)，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)當(dāng)中來。此外，在現(xiàn)代化教學(xué)理念的指導(dǎo)下，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的自主探究能力是教學(xué)的重點(diǎn)，同時也是教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)效率的重要方式之一。在教學(xué)的過程中，教師要通過情境活動的方式，讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容，也通過趣味性的方式讓學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中來，再通過教學(xué)的引導(dǎo)性，提高學(xué)生的自主探究能力，提高教學(xué)的有效性。

例如在《守株待兔》這一章內(nèi)容的教學(xué)過程中，語文教師就可以通過多媒體教學(xué)的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境。首先，教師可以通過信息技術(shù)的方式為學(xué)生播放視頻，讓學(xué)生能夠更好地理解教學(xué)內(nèi)容，也能夠更好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生對文章內(nèi)容有一個初步了解之后，教師可以讓學(xué)生通過角色扮演的方式對文章內(nèi)容進(jìn)行演繹，讓學(xué)生能夠通過自身表演對文章內(nèi)容有一個更深刻的認(rèn)識，并讓學(xué)生對故事的開展進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，將其通過表演的方式展示給其他學(xué)生。同時還可以讓學(xué)生對表演的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評，通過這樣的情景活動方式，能夠讓學(xué)生更加直觀地理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的有效性。

三、在生活實(shí)踐中讓學(xué)生運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)的意義不僅僅是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更重要的意義應(yīng)該是讓學(xué)生能夠利用所學(xué)的知識指導(dǎo)生活，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的成長。在小學(xué)階段的教學(xué)過程中，無論是在教學(xué)內(nèi)容上還是在教學(xué)目標(biāo)上，相對來說都是較為基礎(chǔ)的，而若是通過實(shí)踐活動的方式，能夠讓學(xué)生更好地認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容和運(yùn)用教學(xué)知識，從而更好地奠定學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。除此之外，通過聯(lián)系生活實(shí)際的方式，還能夠讓學(xué)生更好地認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)的有效性。

例如在《我變成了一棵樹》這一章內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師就可以通過教學(xué)引導(dǎo)的方式讓學(xué)生更好認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容。之后教師對文章內(nèi)容進(jìn)行解析，對寫作的方式、修辭的手法等進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠深入地了解文章內(nèi)容。然后教師讓學(xué)生觀察生活中的植物，讓學(xué)生按照文章的形式進(jìn)行仿寫。通過這樣的方式能夠讓學(xué)生將所學(xué)的知識付之于實(shí)踐，既能夠加深學(xué)生對文章內(nèi)容的印象，還能夠讓學(xué)生在生活實(shí)踐的練習(xí)中更好地提高自身的寫作水平，更全面地促進(jìn)學(xué)生的成長。

綜上所述，在小學(xué)階段的語文教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)該以更加豐富的教學(xué)方式開展教學(xué)，通過小組預(yù)習(xí)的方式讓學(xué)生能夠提前預(yù)知到教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過情境活動的方式，讓學(xué)生能夠更加直觀地理解教學(xué)內(nèi)容，通過生活實(shí)踐的方式能夠很好地提高學(xué)生的運(yùn)用能力。將這三者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，既能夠提高教學(xué)有效性，還能夠從多個方面更加全面地促進(jìn)學(xué)生的成長。

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[1]徐一丹.淺析新課標(biāo)背景下小學(xué)語文的教育教學(xué)策略[J].職業(yè)技術(shù)，2017.

[2]覃蘭英.在新課改背景下開展小學(xué)語文教學(xué)的策略研究[J].中華少年，2017.

作者單位：貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)放珠鎮(zhèn)毛家屯小學(xué)