吳倩倩

摘? 要：小學六年級學生處于即將升入初中的學習階段，學習效率對其而言較為重要。小學六年級的學生在語文學習中提升學習的效率，能夠在短暫的時間內(nèi)學習更多的文化知識，增強學習的能力，促進學習的進程。教師在語文教學中教學手段較為單一，增加了小學生學習的難度，降低了小學生學習效率。因此，為了增強小學生學習的效率，教師在語文教學中可以運用多媒體、小組、情景等教學手段教導小學生。

關鍵詞：小學語文;高效教學;效率

語文是伴隨學生小學、初中、高中、甚至大學的課程，是需要學生努力學習的課程。小學生學習語文課程，能夠豐富文化學識，拓展精神世界，提高語言能力，增強邏輯思維，促進智力的發(fā)育。教師在語文教學中缺乏教學手段，無法滿足小學生學習的需求，限制了小學生學習的效率。因此，教師在語文教學中可以運用多元化的教學手段教導小學生，培養(yǎng)小學生學習的活力，增強小學生學習的效率。

一、運用多媒體教學，理解教材知識

小學生在語文學習中理解教材中的知識，既有助于提升學習的能力，提高學習的成績，也有助于培養(yǎng)邏輯思維與推理思維，促進心智的健康發(fā)育。語文課文知識具有一定的復雜性，增加了小學生理解的難度，降低了小學生理解的效率。因此，為了幫助小學生在短時間內(nèi)理解語文課文中的知識，教師可以運用多媒體教學。

例如：教師在教學《浪淘沙》的過程中，可以運用多媒體展示相關知識的視頻讓小學生觀看。即，教師可以運用多媒體展示“彎彎曲曲的黃河攜帶黃沙從天邊奔騰而來”的視頻讓小學生觀看，能夠幫助小學生理解“九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯”詩句的理解;教師可以運用多媒體展示“如今直上銀河去，同到牽?？椗摇痹娋渲刑N含歷史典故的圖片讓小學生觀看，能夠幫助小學生理解“這兩句古詩運用了張騫奉漢武帝的命令尋找河的源頭，與牛郎織女相遇的典故。詩句中表達了要迎著狂風巨浪，頂著萬里黃沙，逆流而上，直到牽?？椗业暮肋~氣概”的語文知識。小學生在學習《浪淘沙》的過程中運用多媒體學習，能夠更為直觀地理解詩詞中的內(nèi)容，降低理解的難度，提升學習的效率。

二、利用小組教學，培養(yǎng)自主能力

自主學習的能力是學生在學習中需要重點培養(yǎng)的能力之一，是需要教師科學引導教學的能力之一。小學生在語文學習中培養(yǎng)自主學習的能力，可以增強探究學習的意識，豐富學習的方法與方式，提高學習的效率。教師在語文教學中教學手段過于單一，降低了小學生學習的興趣，限制了小學生自主學習能力的培養(yǎng)。因此，為了培養(yǎng)小學生自主學習的能力，教師在語文教學中可以利用小組教學的方式。

例如：教師在教學《伯牙鼓琴》的過程中，可以先將小學生分成不同的學習小組，讓學習小組通過自主探究的方式進行學習，以此幫助小學生提升自主學習的能力。學習小組可以查閱古漢語字典，能夠了解《伯牙鼓琴》的內(nèi)容，增強對《伯牙鼓琴》文章的理解;學習小組可以查閱歷史典籍，能夠了解到“《伯牙鼓琴》最早是從民間流傳出來的故事，《呂氏春秋》一書中記載了伯牙絕弦的故事”的語文知識。學習小組在學習《伯牙鼓琴》時利用小組學習的方式，可以將語文知識分析、探討，不僅能夠在一定程度上保障語文知識的準確性，也能夠增強思考、推理的能力，培養(yǎng)自主學習的能力。

三、融入情景教學，記憶教材內(nèi)容

小學生在學習語文課文的過程中，不僅需要理解語文課文的含義，還需要完整記憶語文課文的內(nèi)容，才能符合現(xiàn)階段學習的規(guī)律。小學生記憶語文教材中的內(nèi)容，可以豐富文化學識，促進智力的發(fā)育，培養(yǎng)優(yōu)良的道德素質(zhì)，樹立正確的價值觀。教師在語文教學中缺乏教學手段，影響了小學生對教材知識的記憶，降低了小學生學習的效率。因此，為了幫助小學生記憶語文教材中的內(nèi)容，教師在語文教學中可以融入情景教學。

例如：教師在教學《兩小兒辯日》的過程中，可以讓小學生扮演文章中的人物進行情景演繹，以此增強小學生對文章內(nèi)容的記憶。即：

小孩說：“我認為太陽剛升起時離人近，中午的時候離人遠?！?/p>

另一個小孩說：“我認為太陽剛剛升起時離人遠些，而中午時離人近些。”

第一個小孩說：“太陽剛出來時像車蓋一樣大，到了中午卻像個盤子，這不是遠時看起來小而近時看起來大嗎？”

另一個小孩說：“太陽剛出來時有清涼的感覺，到了中午卻像把手伸進熱水里一樣，這不是近時熱而遠時涼嗎？”

教師在語文教學中運用情景教學的方式，能夠讓小學生全身心融入到學習中，提高小學生的專注力，增強小學生對文章內(nèi)容的記憶，促提高小學生學習的效率。

總而言之，隨著教育領域的發(fā)展，高效教育愈加受到教師教學的重視。小學生在語文學習中接受高效教學的方式，不僅能夠增強學習的成績，還能夠促進心智的發(fā)展。因此，教師在語文教學中可以運用科學的教學手段構建高效課堂，提升小學生理解、記憶教材知識的效率，培養(yǎng)小學生自主學習的能力，發(fā)展小學生學習的思維。

參考文獻：

[1]劉玉枝.小學語文高效課堂的構建策略[J].科教導刊（中旬刊），2017（02）：117-118.

[2]朱玉芬，崔偉蘭.以多媒體教學為抓手 打造小學語文高效課堂[J].中國教育技術裝備，2016（23）：52-53.

作者單位：貴州省遵義市赤水市天臺學校