劉賽華

摘? 要：人作為一種靈長類高等生物，在面對(duì)生活中的一些人、事、物時(shí)，會(huì)產(chǎn)生喜厭悲樂等感性情緒，這些情緒的存在是人智力不斷進(jìn)化的條件之一。有著相輔相成、發(fā)展關(guān)系的人的情緒和智力，是人作為大自然生物的一份子能脫引而出的決定性因素，它們?cè)谕晟迫说闹R(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)提高人的情感素養(yǎng)。所以，教師應(yīng)該把對(duì)人的情感教育納入對(duì)高中學(xué)生的語文教學(xué)當(dāng)中。本篇文章就從“樹立新的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情感教育的正確認(rèn)識(shí)”;“增加新的教學(xué)形式，創(chuàng)建一個(gè)有利的情感教育的學(xué)習(xí)環(huán)境”;“拓展新的教學(xué)領(lǐng)域，提高情感教育的發(fā)散性和思考性”幾個(gè)方面，淺析情感教育的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中語文;情感教育;高中學(xué)生

高中語文的情感教育教學(xué)能夠有效地幫助學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)文本知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的語文主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。針對(duì)高中生語文的情感教育措施，教師在授課過程中需要提煉出教學(xué)文本中的情感要素知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語文情感領(lǐng)悟能力和語文素養(yǎng)?！罢Z文情感教育法”可以有效地改進(jìn)傳統(tǒng)教育模式下呆板、枯燥的語文課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高語文教學(xué)的水平。

一、樹立新的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情感教育的正確認(rèn)識(shí)

在很多學(xué)生的固定印象里，感性就代表著懦弱、意氣用事，那在語文的教學(xué)中采用“情感教育法”，豈不是消磨學(xué)生的意志力？其實(shí)不然，“情感教育法”是教師在傳授文本知識(shí)時(shí)，通過篩選出其中情感教學(xué)內(nèi)容的部分，讓學(xué)生身臨其境地將自己帶入進(jìn)去，體會(huì)文中所想要傳達(dá)的含義，更加深刻、牢固地記住知識(shí)點(diǎn)。

例如，在《短歌行》一課的教學(xué)中，教師在課前準(zhǔn)備時(shí)了解到本課需要學(xué)生掌握的是，“魏漢時(shí)期詩歌典型的藝術(shù)表現(xiàn)形式”“一代梟雄曹操的作品和生活的時(shí)代背景”“文中詩歌表現(xiàn)出的關(guān)鍵意象和情感”“曹操積極進(jìn)取、重視人才的精神風(fēng)貌，繼承弘揚(yáng)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的民族精神”等教學(xué)目標(biāo)。教師在授課時(shí)可以篩選出文中作者抒發(fā)情感的詩句，讓學(xué)生結(jié)合所掌握的知識(shí)想象身處亂世的是自身，在面對(duì)和作者相同的境遇時(shí)會(huì)是怎樣的心情，挑選曹操的其他作品讓學(xué)生品讀、交流，結(jié)合課本內(nèi)容和學(xué)生自身的情感尋求情感共鳴，學(xué)習(xí)本課的教學(xué)內(nèi)容，告訴學(xué)生情感教育的強(qiáng)大和重要性。

二、增加新的教學(xué)形式，創(chuàng)建一個(gè)有利的情感教育的學(xué)習(xí)環(huán)境

語文的情感教育只有在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中實(shí)施，才能達(dá)到好的效果，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)制定合適的教學(xué)方案，通過合適的教學(xué)方法為學(xué)生提供一個(gè)有利的語文學(xué)習(xí)環(huán)境。如借助多媒體教學(xué)設(shè)備播放圖片、視頻等教學(xué)資料，讓學(xué)生能更好、更快地體會(huì)文章的思想感情，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語文知識(shí)點(diǎn)的理解。

例如，在《父母與孩子之間的愛》一課的教學(xué)中，教師在授課的時(shí)候可以利用多媒體設(shè)備，播放影視作品“美麗人生”“海洋天堂”“媽媽再愛我一次”等，條件允許的情況下放出相關(guān)影視的海報(bào)、“父母與孩子之間的愛”的照片等，讓學(xué)生在相關(guān)的氛圍下學(xué)習(xí)、掌握“對(duì)愛的正確認(rèn)識(shí)、對(duì)愛進(jìn)行更深層次的思考”“文章思路清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)”等教學(xué)任務(wù)，深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、拓展新的教學(xué)領(lǐng)域，提高情感教育的發(fā)散性和思考性

課堂上正規(guī)正矩的語文知識(shí)教學(xué)是語文情感教育的首選地點(diǎn)，但并不是唯一的地點(diǎn)，語文本就來源于生活常識(shí)，想要更好地進(jìn)行語文情感教育，自然是走出課堂這個(gè)充滿局限性和束縛的地點(diǎn)。教師為了能更好地提高學(xué)生的語文情感學(xué)習(xí)能力，在授課的過程中可以可以激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生多接觸優(yōu)秀的、積極的課外讀物，豐富學(xué)生的閱讀范疇，讓學(xué)生從那些優(yōu)秀的作品中收獲好的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)與藝術(shù)的興趣和熱愛之情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

例如，在《說“木葉”》一課的教學(xué)中，教師通過課前制定《說“木葉”》的教學(xué)方案可以知道，本篇教學(xué)內(nèi)容學(xué)生需要學(xué)習(xí)、掌握的是“中國古典詩歌語言富于暗示性的特質(zhì)和鑒賞古典詩歌的能力”“中國古典詩歌意象的相對(duì)穩(wěn)定性特點(diǎn)和對(duì)古典詩歌的理解力和領(lǐng)悟力”“運(yùn)用本堂課的知識(shí)解析一首新的古典詩歌”“利用情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)詩歌的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，感受濃厚的文化氣息，提高學(xué)生對(duì)國家興衰榮辱的民族責(zé)任感”等教學(xué)目標(biāo)。教師在授課時(shí)應(yīng)該先讓學(xué)生中國古典詩歌品讀詩歌，再欣賞國外詩人的作品，分析兩者的優(yōu)異點(diǎn)，感受我國詩歌濃厚的文化底蘊(yùn)和魅力，參加交流會(huì)和相關(guān)比賽，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的發(fā)散性和思考性。

綜上所述，高中語文情感教育教學(xué)實(shí)踐的推行，需要教師樹立新的教學(xué)理念，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，通過結(jié)合文本內(nèi)容和學(xué)生的觸動(dòng)點(diǎn)的情感共鳴的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情感教育的正確認(rèn)識(shí);增加新的教學(xué)形式，通過多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生分享好的圖片、視頻教學(xué)資料，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)有利的情感教育的學(xué)習(xí)環(huán)境;拓展新的教學(xué)領(lǐng)域，為學(xué)生推薦好的課外讀物拓展學(xué)生的知識(shí)面，組織、鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)的學(xué)術(shù)比賽、交流會(huì)等提高情感教育的發(fā)散性和思考性。從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)語文情感教育的良好開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬文才.高中語文情感教育策略探析[J].課程教育研究，2016（35）：34.

[2]溫少寧.情感教育在高中語文教學(xué)中的價(jià)值[J].學(xué)周刊，2016（06）：223.

作者單位：新疆巴音郭楞蒙古自治州且末縣第一中學(xué)