福建省福安市第一實(shí)驗(yàn)幼兒園教育集團(tuán) 繆雯曉

幼兒園體育活動，目的在于培養(yǎng)幼兒參與體育活動的興趣，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，發(fā)展幼兒基本動作和身體素質(zhì)，促進(jìn)幼兒認(rèn)知、人格和社會性發(fā)展。幼兒園體育游戲中，幼兒只有“心動、體動、腦動”才是有益、有效的。心動，就是幼兒喜愛，樂在其中，百玩不厭；體動，就是幼兒全身動起來，四肢能夠創(chuàng)意地做動作，獲得均衡的體能素質(zhì)；腦動，就是幼兒積極思考、探索，有靈活應(yīng)變的智慧。教師在設(shè)計(jì)體育游戲時(shí)，應(yīng)從關(guān)注幼兒的需求和如何使游戲有益、有效的角度，思考體育游戲組織的策略，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。

一、善趣——讓幼兒“心動”，使體育游戲妙趣橫生

幼兒園體育游戲的“趣”，不能僅僅是外部給予的、活動形式上的“有趣”，而應(yīng)是能滿足幼兒需要和渴求的“有趣”，這樣才能讓幼兒真正心動，才能激發(fā)幼兒內(nèi)在的運(yùn)動欲望和潛能。

(一)滿足需求的“妙趣”游戲內(nèi)容

如果體育游戲的內(nèi)容來自幼兒當(dāng)前感興趣的某個動作或他們正在努力嘗試想達(dá)成的某個目標(biāo)，那么這樣的游戲內(nèi)容就能激發(fā)幼兒濃厚的運(yùn)動興趣。幼兒在自主游戲中，常會嘗試許多奇妙的新動作。

[案例一]一次戶外體育活動中，某幼兒沒有按照常規(guī)爬過墊子，而是側(cè)身滾著過。他的創(chuàng)意立刻引發(fā)了許多幼兒效仿?？墒怯捎跊]有把握動作要領(lǐng)，有的幼兒滾幾下就滾出了墊子。幼兒開始嘗試滾墊子，看誰能不滾出墊子。多個幼兒由于動作要領(lǐng)把握不當(dāng)，屢屢失敗。教師發(fā)現(xiàn)幼兒對這一動作感興趣，巧妙設(shè)計(jì)以側(cè)身滾翻為內(nèi)容的“做油餅”游戲：把墊子當(dāng)成面團(tuán)，幼兒身體當(dāng)搟面杖，側(cè)身滾過墊子表示搟面皮?！拔覀儊懋?dāng)搟面杖，身體和手、腳要伸直?！毙蜗笥腥さ挠螒蜃層變好靼琢藙幼饕I(lǐng)：身體要伸直，用上腰腹的力量才能更好地側(cè)滾。幼兒完全把自己當(dāng)成搟面杖，一遍遍開心地進(jìn)行側(cè)滾練習(xí)。

游戲中幼兒發(fā)現(xiàn)用教師指導(dǎo)的方法不但能順利地滾墊子，而且速度還很快。游戲結(jié)束后，他們?nèi)砸猹q未盡。滾墊子這個內(nèi)容來自幼兒自己的內(nèi)在需求。有需求才有動力，才能讓他們心之向往、樂在其中。在教師巧妙設(shè)計(jì)和有效策略的支持下，幼兒在趣味游戲中發(fā)展了動作，感受了自己的身體能量和動作創(chuàng)意帶來的滿足感，游戲充滿了妙趣。

(二)層層推進(jìn)的“有趣”游戲情境

游戲的情境不僅要有趣，還要符合幼兒具體動作習(xí)得的需求特點(diǎn)，由易到難，層層推進(jìn)，才能不斷生發(fā)出更多的挑戰(zhàn)，激發(fā)幼兒參與運(yùn)動的興趣和運(yùn)動潛能，讓幼兒不知不覺地愉快完成目標(biāo)，在游戲中積累豐富的運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)。游戲情境可以是教師用語言創(chuàng)設(shè)的，也可以是教師借助游戲材料創(chuàng)設(shè)的。如中班一些幼兒投擲時(shí)不會向上揮臂投出物體，常是往地下砸，造成投擲不遠(yuǎn)。教師把握幼兒這一動作特點(diǎn)后，借用幼兒喜歡的繪本《小島歷險(xiǎn)》的情境設(shè)計(jì)了活動：通過和野人對戰(zhàn)(互相投擲)、和野人交朋友(投過墊子高度的“房子”，隱性地練習(xí)向上揮臂投擲)、幫野人打怪獸(揮臂擊中更高點(diǎn)的目標(biāo))、消滅鱷魚(投擲移動的目標(biāo))等，自然地融入了從自由投擲到投一定高度的目標(biāo)再到投擲移動目標(biāo)這一從易到難的動作習(xí)得規(guī)律，營造出充滿樂趣、層層推進(jìn)的情境，引導(dǎo)幼兒循序漸進(jìn)地游戲，在主動習(xí)得中練習(xí)了正確的投擲動作，避免了機(jī)械練習(xí)，滿足了幼兒動作發(fā)展的需要。

二、善變——讓幼兒“體動”，提高幼兒的身體素質(zhì)

幼兒是最容易滿足也最喜新厭舊的“運(yùn)動家”，當(dāng)運(yùn)動材料或內(nèi)容等長期不變時(shí)，幼兒會棄之而去。充滿變數(shù)和不確定性的體育游戲能很好地引導(dǎo)幼兒參與其中，體驗(yàn)運(yùn)動的快樂，挑戰(zhàn)自己的體能。

(一)“變”材料

材料是體育游戲中必不可少的。教師可以巧妙地變化和搭配材料，充分挖掘材料的功能?！白儭辈牧?，能讓體育游戲的有效性明顯地提高。

[案例二]“小老鼠鉆山洞”整個活動的材料只有幾片運(yùn)動折疊墊子。教師通過擺放出不同的形狀，引導(dǎo)幼兒自主探索，發(fā)展鉆的動作，提高幼兒靈敏性和協(xié)調(diào)性。教師首先把墊子以“人”字形擺放成“山洞”，引導(dǎo)幼兒用自己的方式鉆過(圖1)；再把墊子疊起來，平放在地上，變成“曰”字形“山洞”，引導(dǎo)幼兒頂開一片墊子，從兩片墊子中間鉆過(圖2)；然后把墊子豎起來，由一幼兒夾扶，變成窄窄的“V”字形“山洞”，引導(dǎo)另一幼兒用力從更窄的空間鉆過(圖3)；最后把墊子變成可張合的“吃人的山洞”，由教師用繩子控制墊子張合，引導(dǎo)幼兒快速鉆過而不被“吃”(圖4)。墊子的一連串的“變”，能讓幼兒由原來輕松地鉆到需要排除干擾物地鉆，再到需要有力氣地鉆，最后到需要把握時(shí)機(jī)快速地鉆。

圖1

圖2

圖3

圖4

體育游戲中，材料講究簡單高效，無須過多過雜。教師可以通過變化材料，營造有趣、立體化的運(yùn)動場景，讓幼兒全身都動起來。游戲中材料的“變”，可以通過改變材料的位置，也可以是改變材料的形狀，還可以是材料的不同組合。

(二)“變”規(guī)則

許多體育游戲都是有規(guī)則的。游戲規(guī)則的變化，不但能讓幼兒感受變化的趣味，還能提高運(yùn)動量、增加運(yùn)動速度和強(qiáng)度等。例如，“跳圈”的基本規(guī)則是前一個幼兒全部跳完后后一個幼兒出發(fā)。教師可以改變規(guī)則：前一個幼兒跳到第五個圈的時(shí)候后一個幼兒就出發(fā)，也可以調(diào)整為第四個或第三個，數(shù)字越小，鍛煉的密度和強(qiáng)度越大。教師還可以改變規(guī)則：用顏色標(biāo)記或?qū)⒛硞€標(biāo)志物放在圈子邊，前一個幼兒跳到某一顏色或有標(biāo)志物的那個圈時(shí)，后一個幼兒出發(fā)。這種直觀形象的方式特別適合小班幼兒，在培養(yǎng)幼兒的觀察力和注意力的同時(shí)，趣味性也增加了。規(guī)則的變化要合情合理，符合不同年齡幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，符合活動的需要。無論怎么變化規(guī)則，教師的講解要簡單、明了。

只有“變”，才能不斷給幼兒帶來新鮮感，為幼兒提供無限創(chuàng)意運(yùn)動的可能與機(jī)會，讓運(yùn)動充滿新鮮感和挑戰(zhàn)性。

三、善誘——讓幼兒“腦動”，讓體育游戲充滿智慧

體育游戲不僅能鍛煉體能，而且能綜合發(fā)展學(xué)習(xí)品質(zhì)、思維、社會交往等能力。教師應(yīng)巧妙誘導(dǎo)，及時(shí)觀察幼兒的表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒在游戲中有所思、有所悟，才能讓體育游戲不再是機(jī)械重復(fù)練習(xí)的活動，而是在發(fā)展幼兒身體素質(zhì)的同時(shí)能支持他們主動思考、解決問題的活動。

(一)用問題引發(fā)幼兒思考

教師在體育游戲中，要用問題引發(fā)幼兒思考，為幼兒主動解決問題提供路徑，避免凡事直接要求和規(guī)定。例如，集體教學(xué)活動中，幼兒人數(shù)多，教師示范時(shí)如何才能指導(dǎo)幼兒更好地觀察教師的示范動作？大班教師可以問：“人這么多，怎樣找到一個地方能更清楚地看到老師的動作？”“前面的小朋友把后面的小朋友擋住了，怎么辦？”教師的問題啟發(fā)幼兒思考并選擇適宜的觀察位置。又如，“小小兵”的投擲紙球游戲，一般來說，一人只有一個紙球。有時(shí)紙球不夠，教師可以把問題交給幼兒，問：“怎樣才能不反復(fù)撿球，又能讓球自己跑回來，讓我們一直都有球可以扔？”幼兒想出了男生站一邊、女生站一邊互相扔球的辦法，這不但增加了練習(xí)密度，還讓增添了活動的競賽性。

適宜的問題可以讓幼兒積極思考，教師的設(shè)問引導(dǎo)能讓幼兒養(yǎng)成遇到困難積極尋找解決辦法的習(xí)慣，而非事事依賴教師。

(二)多維度誘導(dǎo)幼兒拓展思路

體育游戲中，教師要多維度誘導(dǎo)幼兒拓展思路。教師不要給幼兒太多的示范，要讓幼兒在體驗(yàn)中發(fā)展認(rèn)知、空間、思維等能力。如在熱身游戲中，教師要求幼兒做和教師相反的動作，支持幼兒在運(yùn)動中理解并運(yùn)用基本的空間、方位等概念。教師可以通過不同維度的指令，指導(dǎo)幼兒靈活地參與體育游戲。

教師在組織體育游戲的過程中，要智慧地評價(jià)幼兒，啟迪他們的心靈，引導(dǎo)幼兒獲得更多富有正能量的快樂體驗(yàn)。如集合排隊(duì)時(shí)，有些幼兒爭搶著排第一，推推搡搡。教師觀察到這種情況后，可以突然說：“向后轉(zhuǎn)！”第一名和最后一名立刻發(fā)生了變化。教師說：“你看，有時(shí)第一名會變成最后一名，最后一名也會變成第一名，所以不要爭搶，有時(shí)事情總會出其不意?！?/p>

開展體育游戲時(shí)，教師要敏銳地觀察幼兒的表現(xiàn)，誘導(dǎo)幼兒參與團(tuán)隊(duì)合作等，盡可能地讓每個幼兒在活動中獲得成就感，讓體育游戲?yàn)橛變汉罄m(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

運(yùn)動只是一種載體和方式，提高幼兒身體素質(zhì)、促進(jìn)幼兒整體發(fā)展才是真正的目的。如何切實(shí)發(fā)揮體育游戲應(yīng)有的價(jià)值，使之有益、有效，需要我們深入探究。