上海市閔行區(qū)教育學(xué)院 蔡志剛 郭文波

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，微課以其時間短、內(nèi)容精、使用靈活等特點(diǎn)，廣泛應(yīng)用于成人教育、高等教育、基礎(chǔ)教育等領(lǐng)域?；谛聲r期的家長對家庭教育知識、與幼兒園及時溝通的迫切需求，以及家長學(xué)習(xí)方式“線上化”的轉(zhuǎn)變，我們帶領(lǐng)上海市閔行區(qū)幼兒園教師開展了家園共育親子視頻微課的制作，支持幼兒園在疫情防控期間及后續(xù)的家庭育兒指導(dǎo)工作，提高家園共育活動的豐富性、系統(tǒng)性和有效性。

一、家園共育親子視頻微課制作的意義

制作家園共育親子視頻微課，既是為了滿足學(xué)前教育內(nèi)在需求和新時期家長家庭教育需求，又是為了回應(yīng)當(dāng)前疫情下幼兒園教育現(xiàn)實(shí)需要，還是對智慧教育背景下教育變革的積極嘗試。

(一)內(nèi)在需求——家園共育是幼兒園教育工作的重要內(nèi)容之一

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》“總則”部分指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！边@是基于幼兒的年齡特點(diǎn)和幼兒教育的目標(biāo)、任務(wù)所做出的基本判斷和要求。家園共育始終是幼兒園保教工作開展的重要內(nèi)容之一，也是幼兒園教育區(qū)別于其他學(xué)段的顯著特點(diǎn)之一。每一所幼兒園都應(yīng)該重視家園共育工作，通過各種途徑、方式和策略提高家園共育的有效性。

當(dāng)前的幼兒家長大多出生于20世紀(jì)80年代后期甚至90年代初。一方面，家長早期教育意識充分覺醒，迫切希望得到家庭教育的各類知識。另一方面，他們又是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)興起而成長的一代，生活方式、學(xué)習(xí)方式等很大程度上受網(wǎng)絡(luò)的影響，往往習(xí)慣于通過網(wǎng)絡(luò)搜索的方式來獲得家庭教育知識，“線上化”趨勢非常明顯。

(二)現(xiàn)實(shí)需要——疫情背景下幼兒園保教工作的回應(yīng)

受疫情影響，2020年上半年很長一段時間，幼兒無法到園參加各類活動。如何在嚴(yán)格遵守“嚴(yán)禁幼兒園開展網(wǎng)上教學(xué)活動”的基礎(chǔ)上做到“停課不停學(xué)”？如何與家庭保持緊密的溝通，及時了解幼兒在家情況？如何指導(dǎo)并幫助家長做好居家防護(hù)和居家育兒工作？如何才能做到既能有效支持幼兒在家的學(xué)習(xí)與發(fā)展，又不違背幼兒的身心發(fā)展規(guī)律？……這些問題是疫情背景下每一個幼兒園教師都需要思考的。我們認(rèn)為，同時面向家長和幼兒的家園共育親子視頻微課是一種有效的方式。

(三)呼應(yīng)未來——智慧教育的趨勢帶來新的生長點(diǎn)

當(dāng)前，現(xiàn)代信息技術(shù)已對教育產(chǎn)生了深刻的影響。學(xué)前教育是面向未來的事業(yè)，既要關(guān)注幼兒的當(dāng)下，更要觀照幼兒的未來。幼兒的發(fā)展是真實(shí)的，從觸摸、感知、了解真實(shí)的世界開始，過早地讓幼兒進(jìn)入虛擬的世界，將會對其后續(xù)的幸福成長產(chǎn)生影響。因此，在信息技術(shù)與學(xué)前教育之間尋找結(jié)合點(diǎn)，是信息技術(shù)在學(xué)前教育中有效應(yīng)用的關(guān)鍵。我們認(rèn)為，家園共育是結(jié)合點(diǎn)之一，是一個有所作為的領(lǐng)域。

二、家園共育親子視頻微課的框架設(shè)計(jì)

為了讓教師更好地把握視頻微課的內(nèi)容與價值指向，同時在微課的結(jié)構(gòu)上形成較為一致的規(guī)格，我們對家園共育親子視頻微課的內(nèi)容框架和結(jié)構(gòu)框架進(jìn)行了設(shè)計(jì)。

(一)家園共育親子視頻微課的內(nèi)容框架

根據(jù)家庭育兒的需求和家園共育活動的特點(diǎn)，我們將親子視頻微課分為“生活活動”“運(yùn)動”“學(xué)習(xí)活動”“幼小銜接活動”四大類，并在區(qū)域自建的網(wǎng)絡(luò)平臺的后臺進(jìn)行了分類設(shè)置，既幫助教師明確活動的指向，又便于教師、家長有目的地進(jìn)行選擇和分享。

生活活動：主要指適合在家庭開展的培養(yǎng)幼兒生活自理、自我保護(hù)、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動意識，促進(jìn)幼兒身體、心理健康發(fā)展等的活動與游戲。

運(yùn)動：主要指適合在家庭開展的、親子共同參與的、能提高幼兒身體素質(zhì)和促進(jìn)幼兒動作發(fā)展的運(yùn)動游戲。

學(xué)習(xí)活動：主要指適合在家庭開展的閱讀、欣賞、制作、探究、表達(dá)與表現(xiàn)等的活動與游戲。

幼小銜接活動：主要指適合在家庭開展的針對大班幼兒在入小學(xué)準(zhǔn)備過程中時間管理能力、任務(wù)意識、整理能力、自我控制能力、專注力、思維能力等培養(yǎng)的活動與游戲。

(二)家園共育親子視頻微課的結(jié)構(gòu)框架

為了讓教師和家長更好地制作和理解微課，我們對家園共育親子視頻微課的結(jié)構(gòu)框架進(jìn)行了初步的預(yù)設(shè)，分成“封面”“活動價值”“活動介紹”“導(dǎo)入”“主體”“結(jié)尾”等環(huán)節(jié)，從而形成較為一致的規(guī)格。當(dāng)然，教師在具體制作的過程中，可以在基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。

封面：微課的開頭需制作一個封面，封面上應(yīng)體現(xiàn)活動名稱、所屬類別、適合年齡段、制作者等信息。

活動價值：用簡明扼要、通俗易懂的語言，說明本活動對幼兒發(fā)展的具體價值。

活動介紹：簡單介紹活動的背景、適合年齡段、主要內(nèi)容、注意事項(xiàng)等。

導(dǎo)入：通過有趣的情境、好玩材料的呈現(xiàn)、設(shè)疑、教師打招呼等方式，吸引家長和幼兒的注意，并做好進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備。

主體：根據(jù)活動的具體內(nèi)容，通過講故事、操作、示范、解說、扮演、引入外部資源等多種方式，向家長和幼兒呈現(xiàn)活動的具體內(nèi)容，帶領(lǐng)家長和幼兒一起參與活動。

結(jié)尾：用簡單的話語，感謝幼兒參與、引發(fā)延伸活動、說明注意事項(xiàng)等。

三、家園共育親子視頻微課制作的教育要求和技術(shù)要求

家園共育親子視頻微課應(yīng)具有短小精悍、內(nèi)容聚焦、生動有趣、操作體驗(yàn)、游戲互動、清晰美觀等特點(diǎn)。我們對視頻微課的制作提出了具體的教育性要求和技術(shù)性要求，提示教師在制作過程中多思考，以制作出教育性、技術(shù)性俱佳的微課。

(一)家園共育親子視頻微課制作的教育要求

第一，微課內(nèi)容價值導(dǎo)向要正確，積極向家長傳遞以幼兒發(fā)展為本、全面和諧發(fā)展、尊重幼兒發(fā)展規(guī)律、關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)等理念。

第二，微課應(yīng)對象突出家長和幼兒，強(qiáng)化親子共玩、親子共學(xué)，讓家長有更多的代入感，避免簡單的幼兒園教學(xué)活動模式的移植。

第三，微課內(nèi)容要盡可能以游戲化的方式呈現(xiàn)，避免單純說教，杜絕“小學(xué)化”傾向。

第四，活動應(yīng)具有較強(qiáng)的可操作性，材料易獲得，場地類型、大小適當(dāng)，操作要求不宜過高；要適合家長、幼兒學(xué)習(xí)，方便在家庭中應(yīng)用；要具有較好的啟發(fā)性，利于家長、幼兒自主創(chuàng)編或模仿。

第五，活動內(nèi)容應(yīng)聚焦、重點(diǎn)突出，避免在一個活動中加入過多的拓展性內(nèi)容。如果某個主題內(nèi)確實(shí)有許多內(nèi)容，可分開制作成系列微課。

第六，“活動價值”和“活動介紹”應(yīng)簡明扼要、圖文并茂、通俗易懂，停留時間適宜，便于家長完整閱讀，也可以文字加配音的方式呈現(xiàn)。

第七，活動適合年齡段的注明建議，要以“×～×歲”的方式呈現(xiàn)，如“4～5歲”“3～6歲”等，而不可簡單地以“小班”“中班”“大班”的方式呈現(xiàn)。

第八，活動材料、活動過程、使用工具等如果具有一定的危險性，需要在相應(yīng)的畫面中提示。

第九，活動內(nèi)容應(yīng)避免常識性錯誤，科學(xué)類的活動尤其應(yīng)注意。

第十，藝術(shù)類活動要給家長、幼兒以創(chuàng)造的空間，避免單純的范畫或示范操作。音樂類活動中，音樂旋律與視頻中的動作要匹配(特指將動作和音樂分開制作的活動)。

第十一，拍攝背景應(yīng)美觀，畫面要明亮，圖像要清晰，聲音要響亮清楚。

第十二，如果有教師出鏡，必須做到以下要求：注重儀表，著裝端莊，容顏凈雅；表情自然，語速適中，用語規(guī)范，表述清晰，親和力強(qiáng)。

第十三，活動內(nèi)容一般鼓勵原創(chuàng)，制作者應(yīng)具有知識產(chǎn)權(quán)的意識，如引用或剪接其他媒體的畫面等，須注明出處。

(二)家園共育親子視頻微課制作的技術(shù)要求

第一，時長控制?；诩议L碎片化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及幼兒有意注意發(fā)展的特點(diǎn)，微課的時長盡量控制在5分鐘以內(nèi)。

第二，畫面尺寸。由于目前所使用的顯示設(shè)備大多為寬屏，建議視頻畫面的尺寸設(shè)置為16∶9，分辨率建議為1280×720或1920×1080。

第三，聲音采集。視頻微課的解說聲音要采用雙聲道。采集的聲音要清晰、圓潤、無雜音，音量適中。解說內(nèi)容要和視頻畫面相匹配；可以配上柔和舒緩的背景音樂，但音量要適中，不能喧賓奪主。

第四，字幕呈現(xiàn)。目前視頻微課對于是否需要配備字幕沒有統(tǒng)一要求，如果配備字幕，一定要注意檢查，不可出現(xiàn)錯別字等低級錯誤；對于微課中特別強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容或者關(guān)鍵點(diǎn)，可以通過呈現(xiàn)字幕提醒家長注意。

第五，視頻格式。視頻格式建議選擇MP4、WMV等相對通用的格式，這樣能夠兼容不同的設(shè)備。

四、家園共育親子視頻微課制作的一般流程

親子視頻微課的制作過程，是從選材到設(shè)計(jì)、制作、分享的完整過程。當(dāng)然，從課程建設(shè)的角度來審視，幼兒園需從整體上進(jìn)行一定的內(nèi)容設(shè)計(jì)、計(jì)劃安排和分工，引導(dǎo)教師有目的、有計(jì)劃地制作親子視頻微課，提高全園課程資源的整體性和有效性。

(一)選定內(nèi)容，完成設(shè)計(jì)

不是所有的內(nèi)容都適合通過微課呈現(xiàn)，因此在正式投入微課制作之前，選定內(nèi)容至關(guān)重要。在選擇內(nèi)容時，制作者應(yīng)盡量把握使用價值高、適合視頻傳播、內(nèi)容相對獨(dú)立的原則。內(nèi)容選定后，制作者要根據(jù)具體內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)等。

(二)撰寫微課腳本

撰寫微課腳本的目的，一方面是在撰寫的過程中進(jìn)一步完善對微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)。教師可以在撰寫的過程中重新組織語言，強(qiáng)化自己對微課價值和知識的理解，更加合理地分配微課錄制各環(huán)節(jié)的時間。另一方面，撰寫腳本可以讓教師進(jìn)行一次預(yù)演，提高錄制環(huán)節(jié)的成功率。因?yàn)樵谖⒄n錄制環(huán)節(jié)，教師一般會比較緊張，在沒有撰寫腳本、僅憑感覺的情況下，容易出現(xiàn)語言不流暢的現(xiàn)象。

(三)完成課件制作

微課內(nèi)容不同，在呈現(xiàn)形式上會有較大差異，但是和該微課直接相關(guān)的基本內(nèi)容可以通過課件進(jìn)行呈現(xiàn)。教師最常用的課件制作工具就是PowerPoint，隨著學(xué)習(xí)者審美訴求的提升，教師課件的制作水平也要不斷提升。另外，PowerPoint每頁的內(nèi)容呈現(xiàn)，盡量通過單擊動畫隨著解說逐一顯示，避免畫面長時間固定不變，內(nèi)容呈現(xiàn)的動態(tài)性在一定程度上可以提升學(xué)習(xí)者的注意力。

(四)素材采集

素材的采集包括完成實(shí)驗(yàn)或手工操作過程的拍攝、收集微課中要使用的一些網(wǎng)絡(luò)資源等。在拍攝視頻時，大多數(shù)情況下教師利用手機(jī)拍攝也能滿足畫面質(zhì)量的要求，但要注意以下幾個方面：第一，盡量使用支架固定手機(jī)，避免畫面晃動，即使沒有支架也盡量將手機(jī)放到支撐物上以保持平衡；第二，注意光線充足，確保被拍攝主體清晰；第三，聲音采集要清晰；第四，視頻拍攝比例尺寸應(yīng)事先按照要求調(diào)整設(shè)置；第五，視頻導(dǎo)出時建議使用數(shù)據(jù)線傳輸?shù)诫娔X，避免通過軟件轉(zhuǎn)發(fā)時被壓縮。

(五)后期剪輯處理

后期剪輯處理是必不可少的環(huán)節(jié)。制作者對各類素材進(jìn)行編輯和處理，如刪除不需要的素材片段、合并素材、添加轉(zhuǎn)場、添加字幕提示、調(diào)整解說聲音大小、配設(shè)背景音樂等都是在此環(huán)節(jié)完成的。

目前，微課制作可用的軟件有很多，而且大部分軟件的使用門檻已大大降低，以下是在課件制作和后期剪輯處理環(huán)節(jié)中較為常用的軟件。

制作環(huán)節(jié)軟件名稱軟件特點(diǎn)課件制作及演示PowerPoint教師較為熟悉,上手快;相關(guān)版本較多,建議使用Office 2019或Office 365,使用體驗(yàn)會更好。Focusky高效的動畫演示制作軟件,能通過3D無限縮放、旋轉(zhuǎn)、移動等切換方式,使演示生動有趣。視頻剪輯Camtasia Studio最常用的微課制作軟件,具有屏幕錄制、音視頻剪輯及后期處理等功能。希沃剪輯師一款簡單易用的屏幕錄制及音視頻剪輯軟件,在專業(yè)性上不如Camtasia Studio,但能滿足大多教師的制作需求。剪映手機(jī)端全能、好用的視頻編輯軟件,擁有豐富的特效、圖片、音樂,可以自動識別語音配字幕等。

(六)上傳與分享

微課是基于互聯(lián)網(wǎng)分享的一種教學(xué)資源，因此上傳與分享對于微課能否廣泛發(fā)揮效用也非常重要。教師可以通過三種方式上傳和保存微課：第一，通過商業(yè)視頻網(wǎng)站。各大視頻網(wǎng)站普通用戶可以上傳視頻，但這些平臺主要的問題是在觀看微課時會有廣告。第二，建設(shè)區(qū)域性微課平臺。我區(qū)建設(shè)了基于互聯(lián)網(wǎng)的課程分享平臺——“閔智學(xué)堂”，幼兒園開發(fā)的家園共育親子視頻微課可在這一平臺上進(jìn)行上傳、匯集和分享，目前已有1500多個微課。第三，幼兒園自建課程平臺。這類平臺將全園的微課資源匯集在一起，既便于課程資源的管理，又可以對優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行篩選，形成主題性的系列化資源，提高微課的重用率，提升微課的使用價值。

幼兒園或教師可以根據(jù)家園共育親子視頻微課的內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃地通過幼兒園網(wǎng)站、家長群、幼兒園公眾號、教師個人公眾號等網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行發(fā)布或向家長推薦、分享，并配合微課開展相關(guān)活動，提高微課的覆蓋面和有效性。