江蘇省宜興市徐舍中學(xué) 翁彩萍

在新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)形勢也發(fā)生了翻天覆地的變化，傳統(tǒng)教學(xué)模式暴露的問題越來越多，并不符合學(xué)生個性化發(fā)展需要，久而久之還會對學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣造成不良的影響，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。在這種背景下，合理應(yīng)用微課展開數(shù)學(xué)知識教學(xué)可以使教學(xué)方法與教學(xué)資源變得更加豐富，完成知識的形象展示，提高知識學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生的興趣愛好，為提高課堂教學(xué)效果作出更大的貢獻(xiàn)。所以，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識教學(xué)的時候，應(yīng)該充分認(rèn)識到微課的重要價值，并在實踐過程中進(jìn)行經(jīng)驗的總結(jié)累積，從而將微課的應(yīng)用價值充分發(fā)揮出來，進(jìn)一步提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合素質(zhì)?；谏鲜鍪聦?，本文展開微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究有著重要的現(xiàn)實意義。

一、應(yīng)用微課進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要價值

（一）進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果

因為數(shù)學(xué)這門學(xué)科存在非常大的綜合性與復(fù)雜性，其中不僅有著大量需要學(xué)生充分理解與記憶的幾何圖案，還有著規(guī)模龐大的教學(xué)公式，難度相對較大，而且非?；逎?。所以，在實際教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師要想更加高效地完成知識教學(xué)，應(yīng)該為學(xué)生提供更多可供選擇的學(xué)習(xí)方式，這樣才可以起到事半功倍的效果。但是，到現(xiàn)在為止，很多教師還沒有跳出傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，在知識教學(xué)過程中，更多還是以自身為主導(dǎo)采用板書與口述等方式展開教學(xué)，忽視了學(xué)生的主體地位，師生間的溝通交流匱乏，學(xué)生只能被動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，久而久之學(xué)生的思考能力會顯著降低，難以完成問題的自主思考與探究學(xué)習(xí)，甚至對他們?nèi)蘸蟮某砷L發(fā)展都造成了比較大的阻礙。同時，隨著科技水平的快速提升與互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用普及，信息技術(shù)也給人們的日常工作、生活提供了非常大的便利，合理應(yīng)用微課展開數(shù)學(xué)教學(xué)能夠有效提高課堂趣味性，使教學(xué)內(nèi)容更為符合學(xué)生的個性化特點，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識的興趣，降低教學(xué)壓力，節(jié)約課堂時間，教師擁有更多為學(xué)生答疑解惑的時間，推動學(xué)生開展更為密切的溝通交流，提高課堂利用率，幫助學(xué)生充分應(yīng)用碎片化時間完成知識的高效學(xué)習(xí)，增強教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）打破了時間與空間對知識教學(xué)的束縛

在傳統(tǒng)教學(xué)模式背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握知識的主要途徑就是課堂。但是，因為數(shù)學(xué)這門學(xué)科存在明顯的連貫性，因此在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生一旦出現(xiàn)注意力分散難以準(zhǔn)確記憶與理解知識的情況，必然會對后續(xù)的課程學(xué)習(xí)效果造成比較大的阻礙。而通過微課的有效利用則可以徹底打破時間和空間對課堂的束縛，讓學(xué)生可以靈活選擇更為符合自身實際的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)教師在完成微課視頻制作以后，可以將其傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)空間當(dāng)中，學(xué)生僅需要通過相關(guān)智能設(shè)備的就可以反復(fù)觀看課程內(nèi)容，進(jìn)而更加高效地完成自主學(xué)習(xí)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，及時解決自身存在的困惑。

二、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用探究

（一）應(yīng)用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

因為數(shù)學(xué)教材當(dāng)中蘊含著數(shù)量繁雜的內(nèi)容，教師需要完成龐大的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)壓力極大。所以，他們沒有足夠時間與精力引導(dǎo)學(xué)生參與到知識預(yù)習(xí)中去，這也就造成了學(xué)生在進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的時候，對重難點內(nèi)容沒有準(zhǔn)確認(rèn)識到，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)效率不盡如人意，而通過微課的應(yīng)用則能夠有效解決這些問題。在實際教學(xué)過程中，教師可以提前上傳微課，在微課當(dāng)中點明預(yù)習(xí)目標(biāo)及重難點內(nèi)容，并讓學(xué)生以課件為憑依展開預(yù)習(xí)，從而進(jìn)一步提高預(yù)習(xí)效果，讓學(xué)生在課堂教學(xué)正式開始以前對相關(guān)課程內(nèi)容有初步的了解和認(rèn)識，為后續(xù)課堂教學(xué)展開夯實根基，并且提高教學(xué)效率，節(jié)約課堂時間。例如：在進(jìn)行《正數(shù)與負(fù)數(shù)》這節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時候，教師就可以在微課視頻中明確提出教學(xué)目標(biāo)為了解什么是正數(shù)、什么是負(fù)數(shù)，同時在視頻中插入拔河的片段，以繩子中心的節(jié)點O 為準(zhǔn)，A、B 雙方各朝反方向用力，我們假設(shè)A 的運動軌跡方向為正方向，那么如果繩子向B方向移動，則可以說B 的作用力方向為負(fù)方向。以生活化情境導(dǎo)入知識，學(xué)生能夠更容易掌握應(yīng)用正負(fù)數(shù)，完成對應(yīng)量的準(zhǔn)確表述，然后將視頻傳輸?shù)綄W(xué)生手中，讓學(xué)生以此為基礎(chǔ)展開拓展預(yù)習(xí)，進(jìn)而有效降低預(yù)習(xí)難度，提高預(yù)習(xí)效果，為課程知識教學(xué)的高效展開打下更堅實的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）應(yīng)用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入

在知識教學(xué)過程中，課堂導(dǎo)入對教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響，切實做好課堂導(dǎo)入可以將學(xué)生的注意力充分集中到課堂當(dāng)中，調(diào)動學(xué)生參與知識學(xué)習(xí)的興趣與欲望，為課堂教學(xué)的順利展開提供更大的便利，起到事半功倍的作用。同時，應(yīng)用更為生動形象且更具趣味性的視頻展開課堂導(dǎo)入，更能吸引學(xué)生目光，推動他們充分開動大腦進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，將他們的潛力更大程度地發(fā)掘出來，為預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)提供有力的支持和保障。例如：在進(jìn)行《豐富的圖形世界》這節(jié)內(nèi)容教學(xué)的過程中，教師就可以融入生活中常見的物體或者建筑物展開趣味性微課視頻制作，“埃及金字塔、各種球類、課本教材、水泥罐車、垃圾桶……”這些都可以成為圖形的代表素材，然后讓學(xué)生在觀看視頻以后結(jié)合自身生活經(jīng)驗總結(jié)視頻當(dāng)中出現(xiàn)的圖形，并試著再找其他隨處可見的圖形，這樣可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望更大程度地激發(fā)出來，將課堂導(dǎo)入的作用充分發(fā)揮出來，為后續(xù)教學(xué)的高效展開夯實根基，并增強學(xué)生的觀察、總結(jié)能力。

（三）應(yīng)用微課進(jìn)行重難點知識教學(xué)

初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科有著計算量大、邏輯性以及抽象性都非常強的內(nèi)容，學(xué)習(xí)難度極大而乏味，學(xué)生很難在短時間內(nèi)充分掌握相關(guān)知識，在學(xué)習(xí)與知識運用過程中難免會遇到各種各樣的問題，造成他們出現(xiàn)畏懼心理，甚至?xí)氐追艞墧?shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。在這種情況下，合理應(yīng)用微課展開知識教學(xué)可以把相關(guān)知識更為直觀形象地展示到學(xué)生面前，使知識的理解難度大大降低，在幫助學(xué)生完成知識的高效學(xué)習(xí)與準(zhǔn)確理解的同時，幫助他們樹立參與知識學(xué)習(xí)的自信心，使他們進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)知識蘊含的魅力，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，推動學(xué)生全面發(fā)展。例如：在展開《二元一次方程組》這節(jié)內(nèi)容教學(xué)的過程中，其中蘊含著大量晦澀難懂的復(fù)雜知識，采用語言不僅難以幫助學(xué)生快速準(zhǔn)確地理解相關(guān)知識，還有極大可能造成學(xué)生出現(xiàn)思維混亂的情況，使他們逐漸喪失參與知識學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)?dǎo)致他們萌發(fā)畏難心理，影響到后續(xù)的課堂教學(xué)。面對這種情況，教師就可以提前展開知識的歸納、梳理及總結(jié)，應(yīng)用微課視頻展開學(xué)習(xí)方式、解題技巧等重難點知識的針對性講解，這樣才可以提高教學(xué)內(nèi)容的條理性，幫助學(xué)生充分認(rèn)識相關(guān)知識，引導(dǎo)他們可以熟練應(yīng)用所學(xué)知識完成解題，在提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到最大程度的增強。

（四）應(yīng)用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識復(fù)習(xí)

微課擁有非常強的便利性，學(xué)生能夠在所有存在互聯(lián)網(wǎng)的空間通過智能手機、計算機等設(shè)施展開知識學(xué)習(xí)。所以，在完成課堂教學(xué)以后，教師可以將數(shù)學(xué)概念及相關(guān)公式推導(dǎo)過程等內(nèi)容制作成微課視頻，然后將其上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺當(dāng)中，方便學(xué)生在課余時間應(yīng)用這些內(nèi)容展開自主復(fù)習(xí)，從而幫助學(xué)生更為準(zhǔn)確深入地了解知識，使他們可以通過自主學(xué)習(xí)及時解決在課下遇到的疑惑。除此之外，微課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是網(wǎng)絡(luò)以及相關(guān)設(shè)備，受時間與空間的束縛相對較少，因此學(xué)生完全可以將碎片化時間充分利用起來觀看微課，提高時間利用率，更加高效地完成知識學(xué)習(xí)。例如：在完成《軸對稱圖形》這章內(nèi)容教學(xué)以后，教師就可以選擇將軸對稱性質(zhì)、軸對稱圖形判斷方法等重難點內(nèi)容制作成微課，然后將微課上傳到教學(xué)平臺或者微信、qq 群當(dāng)中，這樣學(xué)生在課外復(fù)習(xí)過程中遇到問題的時候，就可以通過自主觀看微課解決疑惑，進(jìn)而加深他們對知識的了解與認(rèn)知，幫助他們完成知識的重新梳理，形成獨屬于他們自身的完善的軸對稱知識體系。且采用這種方法展開知識教學(xué)還可以使學(xué)生的知識應(yīng)用能力得到進(jìn)一步提高，完成對學(xué)生思維能力的有效鍛煉，為他們的綜合素質(zhì)全面發(fā)展貢獻(xiàn)更大的力量。

三、結(jié)語：

在教育現(xiàn)代化背景下，微課在教育領(lǐng)域重要價值的受重視程度也在不斷提升，合理應(yīng)用微課展開知識教學(xué)可以有效提高課堂的新穎性與吸引力，完成知識生動形象的闡述，更加高效地完成重難點知識教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)提升起到更大的促進(jìn)作用。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該跳出傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，認(rèn)識到自身現(xiàn)行教學(xué)模式存在的缺陷與不足，了解微課的重要教育價值，合理應(yīng)用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課堂導(dǎo)入、重難點知識教學(xué)以及課后復(fù)習(xí)，完成晦澀難懂知識的形象化展現(xiàn)。以此激發(fā)學(xué)生知識學(xué)習(xí)的興趣與欲望。提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績的同時，鍛煉學(xué)生的思維能力，增強他們自主探究的學(xué)習(xí)能力，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)發(fā)展提供更有力的支持和保障。