福建省上杭縣第二實驗小學(xué) 林海燕

剛剛上完《草原》第一自然段，我還沉浸在孩子們那熱情洋溢，小手如林的課堂氛圍中。“基于智慧教室環(huán)境的個性化教學(xué)研究”這一課題，我在課堂教學(xué)中已經(jīng)實施一年多了。今天教完《草原》第一自然段后，我才深深地體會到智慧軟件在課堂教學(xué)中的魅力，真正體會到了做智慧型教師的使命，于是，馬上提筆，寫下這教學(xué)隨筆，與老師們共酌。

一、課前熱身，激起學(xué)習(xí)欲望

教育家夸美紐斯認(rèn)為：求知與求學(xué)的欲望要想方設(shè)法地在孩子們身上激發(fā)起來。好的開端才可能有好的結(jié)果。于是，我課前設(shè)置了如下導(dǎo)學(xué)單：

1.描寫草原的成語有___________

2.描寫天空的成語有___________3.詞語活用：根據(jù)“綠”填空：

萬古長青 天涯碧草 翠色欲流 一碧千里

①描寫綠的顏色的：___________

②描寫綠的狀態(tài)的：___________

③描寫綠的生命的：___________

④描寫綠的范圍的：___________

在上課之前，我是這樣處理以上三個問題，從而成功地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，收到良好教學(xué)效果的：

1.隨機(jī)挑人，人人準(zhǔn)備

用智慧軟件“隨機(jī)挑人”的方式讓學(xué)生來回答描寫草原的成語有什么？當(dāng)清脆的“隨機(jī)挑人”音樂一響起，班上56 位孩子的眼光便齊刷刷地集中到被抽到的號數(shù)上來了，此時孩子們都知道不可以松懈，也不可以心存僥幸，因為下一刻，很有可能便抽到自己。于是，便成功地把孩子們的注意力吸引到學(xué)習(xí)上來了。

2.積極搶權(quán)，激情飛揚(yáng)

用智慧軟件“搶權(quán)”的方式讓學(xué)生來回答描寫天空的成語。當(dāng)我按下“搶權(quán)”鍵，孩子們便馬上按下手中的按鍵，立馬便聽到“叮咚”的回應(yīng)聲，當(dāng)“搶權(quán)”成功的孩子回答正確時，我便適時地給該小組點個贊。

3.及時反饋，掌握學(xué)情

用“IRS”及時反饋器來完成有關(guān)“綠”的填空，檢索孩子們的答題情況。把“萬古長青、天涯碧草、翠色欲流、一碧千里”這四字詞語分別填入四個相對應(yīng)的序號中，讓全班同學(xué)拿起手中的遙控器選擇“1、2、3、4”鍵進(jìn)行作答。當(dāng)全班孩子作答完畢時，我便適時翻開統(tǒng)計圖，了解學(xué)生的答題情況。當(dāng)統(tǒng)計圖中的正確率超過80%時，說明大部分孩子已經(jīng)掌握了該知識點，于是，我便采取“翻牌”的方式，讓選擇錯誤的孩子先說說他（她）的思維過程，而后再讓選擇正確的孩子來評價這位孩子的錯因。這樣一來，既訓(xùn)練了孩子們的傾聽能力，思維過程，又讓選擇錯誤的孩子知道了錯因。而當(dāng)統(tǒng)計圖中的正確率低于80%時，我便采取小組交流討論的方式說說自己的看法，然后再一次讓孩子們選擇，再翻看統(tǒng)計圖，直至正確率達(dá)80%以上。這樣一來，變老師的單純講解于孩子們的交流碰撞，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，真正實現(xiàn)了生本課堂。

二、潛心品味，感悟文本特點

葉圣陶認(rèn)為：培育能力的事不僅要繼續(xù)去做，還要隨時改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才會成功。而在學(xué)習(xí)《草原》第一自然段時，我時刻遵循著葉老的這一理念，在課堂教學(xué)中成功地突破了教學(xué)的重難點，取得了良好的課堂教學(xué)效果，具體做法是：

1.默讀靜思，呈現(xiàn)畫面感

默讀既可促進(jìn)思考，又可幫助理解，還可提高閱讀能力，同時也能關(guān)注閱讀個體的差異，是孩子們必備的語文素養(yǎng)。因而，在學(xué)生整體感知《草原》一課后，我使用智慧軟件中的“計時器”功能，讓孩子們靜心默讀課文的第一自然段，邊讀邊在腦海中呈現(xiàn)文本所要表現(xiàn)的畫面感。而后，我又適時地運(yùn)用智慧軟件的“搶權(quán)”功能，孩子們的回答，真是異彩紛呈：“老師，我仿佛看到了在一碧千里的大草原上，羊群如同草原上的一朵朵白色大花，它們在草原上悠閑地吃著嫩綠的小草，又像是鑲嵌在綠地毯上的流動的寶石，美極了。”“老師，我仿佛走進(jìn)了一幅翠色欲流的中國畫卷一般，那種感覺似真似幻，令人回味無窮?！薄袄蠋?，我讀完這段，仿佛自己也走進(jìn)了這迷人的大草原，我真想高歌一曲《美麗的草原我的家》來表達(dá)我心中的贊嘆……”孩子們精彩的發(fā)言，給我?guī)砹艘淮斡忠淮蔚捏@喜，這些富有個性的語言，不正是我們教者心中所期望的效果嗎？

2.用心批注，讀好畫面感

波爾克說過：“讀書不思考，猶如吃飯不消化。”當(dāng)學(xué)生對《草原》第一段的文本形成畫面感后，我適時使用智慧軟件的“計時器”功能，給孩子們8 分鐘時間，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞、句進(jìn)行批注，而后帶上自己的讀書批注，進(jìn)行感情朗讀，讀好畫面感。接著讓小組長帶領(lǐng)本組組員交流讀書批注與朗讀效果。最后我又采用智慧軟件中的“挑組”功能，選取其中的一組來進(jìn)行匯報。只見站起來的組員們，有自讀的，有齊讀的，有引讀的，還有分角色讀的……正當(dāng)我陶醉于孩子們花樣各異的朗讀時，只見其余幾個小組的孩子紛紛舉起了小手：“老師，我們組也想讀?！薄袄蠋煟覀兘M能讀得比他們更好！”“老師，我覺得這一段的最后一句：‘在這境界里連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣?！x得再輕緩些，才能給予人更多的遐想空間……”孩子們?nèi)肭槿刖车睦首x，獨(dú)到精辟的見解，使我忍不住地鼓起掌來。

3.學(xué)會總結(jié)，串出畫面感

瓦茨曾經(jīng)說過：學(xué)習(xí)要懂得反躬自省。因為，反省總結(jié)是一面鏡子，它能將我們的優(yōu)點與不足清楚地照出來，從而很好地得到發(fā)揚(yáng)與改進(jìn)。因而，我在教學(xué)完《草原》第一自然段后，為了引導(dǎo)學(xué)生理解這段的構(gòu)段方式，于是我告知他們：在交流中要善于提煉出關(guān)鍵詞，把整段的畫面感串起來。最后，我便根據(jù)孩子們的回答而提煉出：《草原》的第一段，先寫了我看到了什么，心情是怎樣的，再寫這些景物的具體特點，最后寫我的感受。這樣一來，既使孩子們明白了這段的構(gòu)段方式，又把整段的畫面感串起來了，為背誦和仿寫這一自然段提供了很好的引示作用。

三、遷移拓展，寫出景物特征

作為師者，就應(yīng)該教給學(xué)生“點金術(shù)”——掌握學(xué)習(xí)的方法，能夠在實際生活中加以靈活運(yùn)用。這既是培養(yǎng)新世紀(jì)人才的要求，也是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。因此，在教學(xué)完《草原》的第一自然段后，我便把學(xué)習(xí)《草原》第一段的構(gòu)段特點的“點金術(shù)”呈現(xiàn)出來，讓孩子們模仿著構(gòu)段特點，一起來寫一寫自己家鄉(xiāng)的某一處風(fēng)景（景物）的特點，具體操作如下：

1.自主練寫：采用智慧軟件“計時器”功能，讓孩子們自主練寫8分鐘。

2.小組交流：由小組長帶領(lǐng)組員們進(jìn)行交流討論，選出一篇最好的習(xí)作準(zhǔn)備上傳展示。

3.拍照上傳：各小組挑出一篇最好的習(xí)作，利用智慧軟件中的“拍照上傳”功能，上傳至教學(xué)大屏幕上。

4.展示評優(yōu)：全班同學(xué)根據(jù)各組上傳的習(xí)作（6 篇）發(fā)表各自的觀點，評價出最好的一篇，并適時地運(yùn)用“IRS”及時反饋器來查看同學(xué)們的評價結(jié)果，從而評出優(yōu)勝小組。

總之，這堂課上下來，我一直處于無比興奮的狀態(tài)：為孩子們的精彩發(fā)言、獨(dú)到見解、感情朗讀、文筆精妙而喝彩。這其間，智慧軟件的巧妙運(yùn)用，起到了不可估量的作用，真正實現(xiàn)了生本課堂，提高課堂效率。社會在進(jìn)步，時代在發(fā)展，作為一名教者，力爭做智慧型教師真可謂任重而道遠(yuǎn)！