甘肅省白銀市第十中學 何正花

一、線上教學在初中數(shù)學教學中的應用現(xiàn)狀

隨著初中數(shù)學教學改革的推進，教學模式開始向著多樣化發(fā)展模式推進。而為了方便學生學習，各學校開展了線上教學，主要是能讓學生隨時隨地進行學習。線上教學包括空中課堂、直播課堂等各類線上課堂教學模式。學生能通過線上課堂進行知識內(nèi)容的深度學習，也能在課前通過簡單了解相關(guān)知識點的方式進行課程的初步預習。

但現(xiàn)階段線上課堂的使用效果不是很好。首先，初中階段學生自控能力較差，不能自我約束，在沒有教師監(jiān)督指導下難以獨立開展學習。其次，學生對在線課堂的利用不合理，線上教學類型繁多，有的課程是用于知識復習、有的課程是用于課前預習、有的課程用于課堂輔助教學，教師在對其劃分不清的情況下，讓學生盲目進行線上學習，導致學生知識學習混淆，這不但沒能幫助學生涉獵到知識，反而讓學生知識學習系統(tǒng)混亂，學生線上學習完成后沒有相應收獲，所以對線上學習極度反感。

二、線上教學在初中數(shù)學教學中的利弊研究

（一）有利方面研究

1.強化了教學的直觀性。線上課堂的應用能通過大屏幕將圖形或者計算機效果直接呈現(xiàn)給學生，學生能通過反復播放或者暫停、放大等操作反復觀看和理解。如教師為學生講授二次函數(shù)y=ax2+bx+c 中的三個系數(shù)變化情況的時候，可以使用圖表或者圖片展示的方式給學生講解。教師在幾何畫板中輸入不同的a、b、c 值，并觀察圖像的變化，在演示中通過動態(tài)變化引導學生思考，讓學生了解對象量的變化情況。之后再為學生總結(jié)a、b、c 的值對二次函數(shù)圖形的影響。學生通過線上課堂學習能從“聽數(shù)學”轉(zhuǎn)為“做數(shù)學”，這能進一步激發(fā)學生的學習熱情，讓學生在體會到學習樂趣后，不斷地提升自己的學習積極性，進而讓學習效率也獲得提升。

2.打破師生面對面交流的不暢。線上教學互動改變了師生面對面的交流方式，交流需要借助電腦。部分性格靦腆的學生碰見比較難的問題，在課堂上不敢提問，但通過電腦學生就敢于大膽地問，學生只有提出了問題，教師才能了解學生在知識學習中遇到的困難，更能有針對性地進行教學調(diào)整。

實體課堂上教師僅能收集到部分學生的學習反饋，而線上課堂上教師能收集到實體課堂上收集不到的學習反饋。教師掌握這些信息后，結(jié)合經(jīng)驗進行教學內(nèi)容和教學方式的調(diào)整，實現(xiàn)教學有效性的穩(wěn)步提升。

（二）弊端方面研究

1.師生互動不佳。線上教學教師難以第一時間了解到學生的實際學習狀況。如教師為學生傳授“勾股定理”的相關(guān)知識內(nèi)容時，若是在實體課堂教學，僅需先展示一個動態(tài)圖，再結(jié)合學生的實際理解情況剖析講授即可。而線上教學教師難以觀察學生的表情變化，后續(xù)講授完全憑借教師的教學經(jīng)驗推進，若是部分學生理解不當，會造成知識體系的欠缺和知識理解的偏差。

2.監(jiān)督管理不善。線上教學模式的開設(shè)能讓學生利用自己的空余時間進行知識的學習，學生每天需要登錄聽課，教師僅能查看學生的登錄時間和登錄情況，但學生真正的學習狀況教師無法監(jiān)督。另外，在作業(yè)完成方面，教師布置完作業(yè)后，學生通過線上提交的方式將作業(yè)交給教師，但部分學生不提交作業(yè)，教師只能線上催交，難以第一時間提醒到學生，即使教師語音或者短信通知學生，學生看不到教師也沒有太多的壓力感，還是會拒絕交作業(yè)，教師則無計可施。

3.過分追求課堂形式的趣味性和新穎性，忽視了教學的功能性。線上教學開設(shè)之際，部分教師為增加課堂教學的趣味性和新穎性，在課堂形式上進行了創(chuàng)新，在課件制作上下足功夫，制作了非常華麗的課件。如為學生講授一元二次方程的時候，教師其實僅需講授對應知識內(nèi)容即可，但是教師使用了各種新穎的教學方式，華麗的課件讓學生眼花繚亂，學生已經(jīng)忘記了本課的數(shù)學知識要點，而是被眼前花哨的教學形式和精美的圖片吸引了注意力。作為教師需要在保持學習者興趣的同時，更好地適應教學環(huán)境，巧妙地利用各種教學資源，在教學設(shè)計的基礎(chǔ)上，不斷提升教學效率。

總而言之，線上課堂教學模式在初中數(shù)學教學中的應用，能在提升課堂教學效率、提高學生學習興趣方面發(fā)揮作用，用其輔助教學可謂利大于弊，但也要結(jié)合實際教學情況進行調(diào)整，并配合傳統(tǒng)教學模式彌補其不足。