寧夏回族自治區(qū)青銅峽市第四小學 付天芳

在當前互聯(lián)網技術高速發(fā)展的時期，人們的日常生產生活中都需要信息技術的支持。互聯(lián)網資源的特點將體現(xiàn)在更多的領域。從互聯(lián)網技術的內容還是更新發(fā)展的速度，互聯(lián)網資源的豐富程度在不斷地提升，互聯(lián)網中的資源比百科全書還要豐富，這樣就能更好地輔助語文課堂教學活動的有效開展，從而構建高效化的語文課堂教學模式。

一、當前語文課堂教學模式的現(xiàn)狀分析

1.教學理念比較滯后

當前教學改革愈加深入，語文教師在傳統(tǒng)教學理念基礎上不斷地做出改變，但是也有一些語文教師在傳統(tǒng)的思維方式下，在課堂教學中依然使用傳統(tǒng)的“黑板+教師”的教學模式，學生往往成為課堂教學活動的客體，這樣就不利于對學生的自主學習能力的培養(yǎng)，不利于提升語文課堂教學效率。

2.師生互動缺乏

語文教師經常會利用課外休息時間為學生講解課堂教學中所遺漏的知識點，來實現(xiàn)知識的輸出，這樣教學行為的效果將適得其反。與其他學習階段不同，課堂教學時間一般只有45 分鐘，這已經是學生注意力集中的權限，如果課堂教學時間超過這個時期，在教學上將屬于無用之功，將會增加學生對語文知識的厭惡之感，不利于教學模式的優(yōu)化和課堂教學效率的提升。

3.語文課堂教學過于注重形式

“在互聯(lián)網+”的時代背景下，一些教師在語文教學活動開展過程中容易失去教學動力，學生在變?yōu)檎n堂教學的主體之后，教師將注重對學生自主合作學習能力的培養(yǎng)，但是在教學中未發(fā)揮出良好的引導作用。這樣學生的思維模式還處于一種滯后的狀態(tài)，特別是“互聯(lián)網+”背景下開放性教學環(huán)境的推行，學生開展合作學習的效果并不顯著，這樣就很難實現(xiàn)課堂教學質量的提升。

二、“互聯(lián)網+”背景下語文課堂教學優(yōu)勢發(fā)揮的策略分析

1.利用好互聯(lián)網實現(xiàn)語文教學資源的共享和拓展

高質量的語文課堂教學，需要教師繪聲繪色地進行講解，讓學生有身臨其境之感，同時還要強化學生的知識信息儲備，讓學生具有厚積薄發(fā)的力量。從教學工作的實際出發(fā)，語文教師在教學之前要做好充足的準備。語文教師對學生的學習情況要充分地了解，在教學內容的制定上要有針對性。語文教師在備課階段所準備的內容要盡量豐富，涉及課文的背景知識、課文解讀和知識練習等多個領域。

2.利用好網絡，促使文本形象具有立體性

在語文課堂教學過程中，教師要做到從文本的角度出發(fā)，對學生的語文學習興趣和想象能力進行充分激發(fā)，拓展學生的語文思維能力。但是因為學生的經歷不夠豐富，認識水平低，學生對于一些未曾經歷的事情認知范圍很有限，這樣就不利于學生對語文知識的深入理解。將互聯(lián)網應用到學生在文本知識學習過程中，從互聯(lián)網中獲取各類語文知識，這樣實現(xiàn)語文知識和視頻資料之間的轉換，讓學生對語文知識有更加深入、準確的理解，在促使文本內容更加生動的基礎上，強化學生對文字的理解。

3.利用好互聯(lián)網拓展語文課堂教學的容量

為了使得語文課堂教學更加高效化，拓展語文課堂教學的容量是一個前提條件。如果語文課堂教學的內容比較少，教學效果就難以得到有效提升?；ヂ?lián)網在語文課堂教學中的應用，將拓展語文課堂教學內容，實現(xiàn)課堂教學容量的提升。

4.利用互聯(lián)網促使語文知識信息得到及時反饋

在對語文課堂教學效果進行評價的時候，不僅要考慮教師講解了多少語文知識，還要對學生掌握知識的程度進行考慮。學生對語文知識做到學以致用才是語文課堂教學成效最主要的衡量標準。將互聯(lián)網資源和技術應用在語文課堂教學中，將對學生日常生活中一些場景進行模擬，這樣教師就能為學生打造實地演練的平臺，就能實現(xiàn)學生對近期語文學習成效的系統(tǒng)化檢驗。借助于這種模擬性的實踐方法，學生對語文基礎知識進行掌握的情況就可以及時反饋到課堂教學中。

當前互聯(lián)網技術的便利性已經深入到教育教學的各個方面。實施互聯(lián)網教學將成為當前教學的主流模式。在語文課堂教學中，以注重文本的深度解讀為基礎，同時傳統(tǒng)教學模式和互聯(lián)網教學模式要實現(xiàn)深度融合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，強化學生對語文課堂教學的參與性，確保學生在語文學習過程中能夠學有所獲、學有所值。對此，需要語文教師在教學實踐中不斷探索和研究，讓“互聯(lián)網+”下的語文課堂教學模式優(yōu)勢更加凸顯。