江蘇省海安市教師發(fā)展中心附屬小學(xué) 孫啟春

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式中，教師一直以一種單向教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生展開教育與指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展有限。隨著微課教學(xué)模式的推廣運(yùn)用，促使學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中更加主動(dòng)地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生在提升學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，有效發(fā)展主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。我們通過小學(xué)語文高年級(jí)的微課教學(xué)，以微課教學(xué)為載體，將課程知識(shí)與學(xué)習(xí)方法有效地融入到微課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)微課教學(xué)視頻的觀看與學(xué)習(xí)，有效地掌握了這些知識(shí)與能力。以下結(jié)合具體教學(xué)情況，分別進(jìn)行介紹。

一、微課在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)導(dǎo)入中的應(yīng)用

作為一節(jié)課程的起始階段，有效的教學(xué)導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，并為學(xué)生在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，對(duì)本次課程的整體內(nèi)容產(chǎn)生初步了解。為了更好地提升小學(xué)語文高年級(jí)教學(xué)導(dǎo)入的質(zhì)量，我們?cè)谒鸭n程相關(guān)教學(xué)素材的基礎(chǔ)上，為學(xué)生制作了形式多彩的微課教學(xué)導(dǎo)入視頻，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中，能夠更加主動(dòng)地收獲知識(shí)。

例如我們?cè)诮y(tǒng)編小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《景陽岡》一課的教學(xué)過程中，首先搜集了電視劇《水滸傳》中“武松打虎”一集的視頻資源，之后利用視頻編輯軟件，剪輯成為一部5 分鐘的微課教學(xué)導(dǎo)入視頻。在課程的開始，我們?yōu)閷W(xué)生播放了這部教學(xué)導(dǎo)入視頻，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于“武松打虎”的故事做了整體了解。在此之后我們還組織學(xué)生對(duì)于自身所知的水滸傳故事進(jìn)行了交流與討論，促使學(xué)生對(duì)于課文《景陽岡》的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更加濃厚的興趣。這樣的教學(xué)導(dǎo)入，有效提升了學(xué)生在后續(xù)課程中的學(xué)習(xí)效率。

二、微課在小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)語文高年級(jí)階段的教學(xué)中，閱讀教學(xué)是整體課程教學(xué)中的重點(diǎn)。我們通過有效的微課教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看微課視頻，掌握了對(duì)于課文的閱讀方法、提升了學(xué)生的自主閱讀能力，從而促使學(xué)生有效提升閱讀學(xué)習(xí)的效果。

例如我們?cè)诮y(tǒng)編小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)《狼牙山五壯士》一課的教學(xué)過程中，利用微課教學(xué)視頻為學(xué)生分析了課文中的寫作主線，為學(xué)生展示了“五壯士”在完成掩護(hù)任務(wù)后主動(dòng)選擇向狼牙山的棋盤陀轉(zhuǎn)移，與敵人戰(zhàn)至彈盡糧絕，從而最終英勇跳崖的壯舉。在微課教學(xué)視頻中，我們還將課文中的段落層次與寫作手法進(jìn)行了有效的分析，引導(dǎo)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到課文對(duì)“狼牙山五壯士”壯舉的描寫方法，理解課文中對(duì)于故事線索的表述方式。通過這樣的微課教學(xué)，有效引導(dǎo)學(xué)生掌握課文的閱讀方法，使學(xué)生受到了深刻的思想震撼，感受到了以“狼牙山五壯士”為代表的革命先烈的大無畏精神。

三、微課在小學(xué)高年級(jí)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)語文高年級(jí)教學(xué)階段，寫作教學(xué)的開展是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。我們?cè)谖⒄n教學(xué)過程中，基于對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，為學(xué)生介紹了內(nèi)容豐富的寫作知識(shí)，促使學(xué)生能夠通過對(duì)微課教學(xué)視頻的觀看，有效提升寫作能力。

例如我們?cè)诮y(tǒng)編小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)《習(xí)作：讓真情自然流露》一課的教學(xué)過程中，利用微課視頻教學(xué)的方式，為學(xué)生解讀了“寫作與情感表達(dá)”的知識(shí)要點(diǎn)。在本次的微課教學(xué)視頻中，我們將“由景入情”“敘事生情”等寫作中的情感表達(dá)方式，結(jié)合對(duì)應(yīng)的范文為學(xué)生列舉出來，之后再為學(xué)生解讀在寫作中如何有效組織詞匯提升情感表達(dá)效果的方式。在學(xué)生觀看了本次微課教學(xué)視頻之后，我們組織學(xué)生開展對(duì)《習(xí)作：讓真情自然流露》的創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生有效地完成了習(xí)作創(chuàng)作任務(wù)。通過這樣的微課教學(xué)寫作方法指導(dǎo)，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到情感表達(dá)在寫作中的重要價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生在習(xí)作創(chuàng)作的過程中，有效表達(dá)自身的情感態(tài)度，并且能夠利用自身的文字能力，在寫作創(chuàng)作中將真情實(shí)感自然地表達(dá)出來。

總而言之，小學(xué)語文高年級(jí)微課教學(xué)能夠在發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效發(fā)展學(xué)習(xí)能力。我們將小學(xué)語文高年級(jí)教學(xué)的要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并且制作成內(nèi)容精彩的微課教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看微課教學(xué)視頻更好地收獲語文知識(shí)。通過這樣的教學(xué)模式改良，促進(jìn)小學(xué)語文高年級(jí)課堂形成了“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的新穎課堂環(huán)境，從而有效提升了小學(xué)語文高年級(jí)的教學(xué)效率。