摘要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用對(duì)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、互動(dòng)以及思維方式有著深遠(yuǎn)的影響，應(yīng)用于教育教學(xué)中并取得突出業(yè)績(jī)。“互聯(lián)網(wǎng)+”教育不但豐富課程多樣性教學(xué)，課堂趣味性明顯提升;而且現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)的結(jié)合可以創(chuàng)新教育教學(xué)理念，活躍學(xué)生思維，激發(fā)創(chuàng)造活力，有利于美術(shù)教育的進(jìn)一步開展。本文就“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下高職美術(shù)教學(xué)的多個(gè)不同角度論述說明，希望為現(xiàn)代高職美術(shù)教育的改革發(fā)展做出一份貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：美術(shù);互聯(lián)網(wǎng)+;課程

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2020）13-0190-02

高職美術(shù)教育是豐富多彩的，主要包括繪畫、傳統(tǒng)工藝美術(shù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)等，美術(shù)教育也在中國教育中充當(dāng)著極其重要的角色。高職院校美術(shù)類專業(yè)課程也面臨著巨大的改革壓力，需要根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)美術(shù)類課程教學(xué)的要求，提高教學(xué)課程的實(shí)踐性和操作性。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職美術(shù)類教育特征

1.1聲像音結(jié)合。“互聯(lián)網(wǎng)+”教育調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)，使美術(shù)教學(xué)單純說教的方式，轉(zhuǎn)化為身臨其境的藝術(shù)展現(xiàn)，更利于表達(dá)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的造型性與空間性表達(dá)。

1.2加速培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”模式下，萌生了多款教育教學(xué)軟件，學(xué)生可運(yùn)用軟件進(jìn)行繪圖、建模、渲染等工作，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)手段，學(xué)生掌握專業(yè)技能的速度成倍增加。

1.3增加實(shí)踐機(jī)會(huì)。計(jì)算機(jī)的普及增加了學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，模擬了身臨其境的場(chǎng)景。讓學(xué)生在VR模擬實(shí)景美術(shù)教學(xué)中，感受模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果呈現(xiàn)，并提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力與動(dòng)手能力。

1.4信息儲(chǔ)存便捷。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的發(fā)展，不僅可以進(jìn)行教學(xué)資源、信息的共享，使得美術(shù)教學(xué)的成果在更大范圍的傳播、發(fā)展和儲(chǔ)存，而且美術(shù)教學(xué)借助多媒體軟件滿足學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)、離線觀看和暢學(xué)無憂的需求。

1.5高職美術(shù)教學(xué)過程中的自主性、多元化

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的發(fā)展使得學(xué)生開始主動(dòng)去學(xué)習(xí)，由教師“教我學(xué)”轉(zhuǎn)換成為學(xué)生“我要學(xué)”的模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。高職美術(shù)教育也朝著多元化的方向發(fā)展，老師不僅僅注重美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能的傳授，也著重關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的品格、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想觀念、人生價(jià)值觀和團(tuán)隊(duì)合作的培養(yǎng)等。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”融入高職美術(shù)類課程的優(yōu)勢(shì)與不足

2.1“互聯(lián)網(wǎng)+”融入高職美術(shù)類課程的優(yōu)勢(shì)。

（1）實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)和服務(wù)，有效發(fā)揮教學(xué)彈性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”美術(shù)教育，滿足了學(xué)習(xí)者的個(gè)性化教學(xué)和定制服務(wù)。一方面可以實(shí)現(xiàn)跨校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行授課;另一方面，學(xué)生根據(jù)自身對(duì)專業(yè)課的難易掌握程度，自定義學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以與授課教師雙向選擇，并打破傳統(tǒng)課堂界限。

（2）優(yōu)化教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”儲(chǔ)存著大量美術(shù)相關(guān)課程的教學(xué)資源，這些教學(xué)資源結(jié)合了院校優(yōu)秀教育資源，能夠及時(shí)反映最新的科研成果和教學(xué)成果，并且可以不斷地進(jìn)行更新和補(bǔ)充。另外如果學(xué)生遇到困難，提出問題尋求幫助時(shí)，可以在線尋求解決，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”可以隨時(shí)開展全面能動(dòng)式的實(shí)時(shí)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)。

（3）帶動(dòng)美術(shù)專業(yè)發(fā)展，培育復(fù)合型人才。應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)使高職美術(shù)課堂新生出跨學(xué)科的專業(yè)方向，比如計(jì)算機(jī)技術(shù)與美術(shù)相結(jié)合形成的廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)和動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)。專業(yè)在人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置上不僅包括基礎(chǔ)的繪畫、素描和色彩等與美術(shù)相關(guān)的學(xué)科，還包括Photoshop、Flash、3Dmax等這些相關(guān)的計(jì)算機(jī)軟件和Lean to Draw、Air Server等技術(shù)運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生成為美術(shù)相關(guān)領(lǐng)域高素質(zhì)、高專業(yè)技能的復(fù)合型人才。

2.2“互聯(lián)網(wǎng)+”融入高職美術(shù)類課程的不足。

（1）學(xué)生的思維邏輯能力有所削弱。學(xué)生在面對(duì)一些問題時(shí)不會(huì)去憑借經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)去思考，而會(huì)自然而然地求助于網(wǎng)絡(luò)，雖然提升了解決問題的時(shí)效，學(xué)生喪失了基本的思考，帶來不良的結(jié)果就是降低學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

（2）學(xué)生的實(shí)踐操作能力被削弱。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，模擬了過多需要?jiǎng)邮植僮鞯捻?xiàng)目，這使得學(xué)生的實(shí)際操作能力和實(shí)際操作機(jī)會(huì)大大減少，根本無法達(dá)到實(shí)踐教學(xué)本身的目的，也不利于學(xué)生個(gè)人的成長與培養(yǎng)。

（3）師生互動(dòng)減少，情感交流缺失。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)大量應(yīng)用于美術(shù)教育的同時(shí)，學(xué)生更多地將精力投入到網(wǎng)絡(luò)的圖片、視頻和聲音當(dāng)中，較少去關(guān)注教師的肢體動(dòng)作和語言，師生交互的過程大大縮減。過分地在課堂中融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可能會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成損害，更不利于創(chuàng)建和諧親密的師生關(guān)系。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職美術(shù)類課程的建設(shè)與應(yīng)用

3.1“互聯(lián)網(wǎng)+”美術(shù)課程的特點(diǎn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”形勢(shì)下的美術(shù)教學(xué)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+課程”的形式，即時(shí)解決學(xué)生在線下實(shí)踐學(xué)習(xí)中所遇到的問題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在課程內(nèi)容方面進(jìn)行全面的拓展與更新，將諸多課內(nèi)外的經(jīng)典案例和經(jīng)驗(yàn)及時(shí)地融入課堂中，更直觀的了解每個(gè)課例的設(shè)計(jì)和運(yùn)用。

3.2“互聯(lián)網(wǎng)+”美術(shù)課程的教學(xué)模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”美術(shù)課程的教學(xué)模式是線上與線下教學(xué)模式的綜合。在線上，師生直接通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)教學(xué)，教師與學(xué)生以及同學(xué)之間可以隨機(jī)進(jìn)行答疑解惑、討論、評(píng)價(jià);在線下，教師通過互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生發(fā)送與課程相關(guān)的教學(xué)資料，學(xué)生在接收到資料后自主學(xué)習(xí)。學(xué)生如果對(duì)某個(gè)具體問題感興趣，還可以參與網(wǎng)絡(luò)上的討論小組，與本行業(yè)一流學(xué)者和專家進(jìn)行交流。

3.3教師使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的具體方式。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”資源將美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容以視聽材料的形式呈現(xiàn)，借助多媒體設(shè)備，把視頻、音頻和動(dòng)畫結(jié)合起來進(jìn)行逼真的模擬，在師生的交互作用過程中來提高教學(xué)效果;而且教學(xué)過程以學(xué)生活動(dòng)為主，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，組成不同意向小組，通過互聯(lián)網(wǎng)搜集課程素材選擇一些學(xué)生感興趣又與教材有一定聯(lián)系的主題，編制成學(xué)習(xí)問題清單和對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行調(diào)控的問題，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和探索，讓學(xué)生制作有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的多媒體項(xiàng)目來完成課程作業(yè);教師通過調(diào)查問卷、活動(dòng)參與度和考察反饋等形式，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)多媒體互聯(lián)網(wǎng)授課的接受狀況，做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與表格分析。在這些方式中教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，可以引導(dǎo)同學(xué)之間討論學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生受到啟發(fā)，產(chǎn)生創(chuàng)作愿望。

4“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職美術(shù)類課程改革措施

4.1合理使用多媒體教學(xué)。多媒體的應(yīng)用，為學(xué)生提供一個(gè)沒有教學(xué)課程界限的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過互聯(lián)網(wǎng)的途徑，獲取國內(nèi)外優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容，并且充分地將這些資源應(yīng)用于教學(xué)工作中，突破課程教學(xué)的空間界限。

4.2充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)。教師可通過使用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為視頻、音樂等視聽材料，然后使用多媒體教學(xué)將其生動(dòng)地呈現(xiàn)出來，將一些教材上抽象的內(nèi)容生動(dòng)形象、逼真地呈現(xiàn)出來，提高教學(xué)效果。在學(xué)生的課程作業(yè)設(shè)定上，也可以改變傳統(tǒng)紙質(zhì)的作業(yè)形式，在基于互聯(lián)網(wǎng)完成教學(xué)的基礎(chǔ)上也讓學(xué)生制作相關(guān)的多媒體項(xiàng)目完成課堂作業(yè)。

4.3線上線下教學(xué)相結(jié)合。“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)采用離線教 學(xué)和在線教學(xué)相結(jié)合的方式。在線上教學(xué)部分，教師和學(xué)生可以直接通過網(wǎng)絡(luò)的途徑進(jìn)行實(shí)時(shí)教學(xué)，在教學(xué)的過程中學(xué)生可以隨時(shí)對(duì)自身存在的困惑提出來，然后共同解決。在線下部分，教師可基于線上教學(xué)中存在的問題，通過面對(duì)面的方式進(jìn)行溝通解決。充分利用線上教學(xué)的全時(shí)空性和線下教學(xué)面對(duì)面的優(yōu)勢(shì)，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)是時(shí)代發(fā)展需求，可以有效的促進(jìn)美術(shù)教育的發(fā)展，美術(shù)教育工作者應(yīng)學(xué)習(xí)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教育思維模式，并能夠運(yùn)用各式各樣互聯(lián)網(wǎng)教育教學(xué)的工具，培養(yǎng)學(xué)生合理利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，形成高職美術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)體系的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。

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作者簡(jiǎn)介：覃肖瑩（1991—），女，壯族，廣西南寧，廣西藝術(shù)學(xué)院美術(shù)專業(yè)，研究方向：主要從事美術(shù)教育研究。