中小學(xué)音樂教學(xué)與高師音樂教學(xué)相輔相成，而《西方音樂史與作品欣賞》作為高校音樂專業(yè)學(xué)生的必修課，直接影響著中小學(xué)音樂師資培養(yǎng)。本文將通過對比近年來湖南義務(wù)教育音樂教學(xué)使用較多的花城版、湘藝版和人教版教材，結(jié)合湖南高等院校使用較多的凌憲初老師《西方音樂史與名作欣賞普修教程》，整理出三版音樂教材中的西方音樂作品，簡述義務(wù)教育階段音樂教材與西音史課程的結(jié)合與建議。

一、九年義務(wù)教育音樂教材在高師《西方音樂音史與作品欣賞》教材中體現(xiàn)

教育部等五部門聯(lián)合頒發(fā)《教師教育振興行動計劃（2018—2022年）》提出“經(jīng)過5年左右努力，辦好一批高水平、有特色的教師教育院校和師范類專業(yè)，加大義務(wù)教育階段學(xué)校本科層次教師培養(yǎng)力度”，而高校西方音樂史課程直接影響著師范生素質(zhì)培養(yǎng)，影響著中小學(xué)音樂師資能力水平，因此西音史在課程內(nèi)容設(shè)置上突出課程專業(yè)性時也應(yīng)適應(yīng)中小學(xué)音樂教師需求?！队媱潯分赋觥白⒅亟虒W(xué)基本功訓(xùn)練和實踐教學(xué)，注重課程內(nèi)容不斷更新，”高等師范院校西音史課程在根據(jù)教材進(jìn)度實施教學(xué)時，也應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的更新與補(bǔ)充，將教學(xué)目標(biāo)與九年義務(wù)教育音樂教材相結(jié)合。

通過整理花城版、人教版、湘藝版三版九年義務(wù)教育音樂教材，得知其中西方音樂作品涉及的主要時期有巴洛克、古典主義和浪漫主義時期，在《西方音樂史與名作賞析普修教程》一書中出現(xiàn)的重要作品有《回聲》《四季》《快樂的鐵匠》《G弦上的詠嘆調(diào)》《G大調(diào)弦樂小夜曲》《土耳其進(jìn)行曲》《第九十四驚愕交響曲》《海頓小夜曲》《g小調(diào)第四十交響曲》《第五命運交響曲》《第四十五告別交響曲》《第六田園交響曲》《第九合唱交響曲》《第六悲愴交響曲》《搖籃曲》等。在西方音樂史與作品賞析課程中，教師可把以上代表作品作為賞析的重點內(nèi)容，提高學(xué)生音樂審美能力，讓師范生掌握相關(guān)音樂知識以及如何賞析這些作品的方法。

二、高師《西方音樂史與作品欣賞》課程內(nèi)容的補(bǔ)充

教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，教材是學(xué)生與教學(xué)的橋梁，教材內(nèi)容是靜態(tài)的，而教學(xué)內(nèi)容是動態(tài)的，因此教師要根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)方案和課程目標(biāo)，科學(xué)合理地使用教材和安排教學(xué)內(nèi)容。作為地方師范院校，教師既要考慮學(xué)科知識專業(yè)性，也要充分滿足中小學(xué)音樂教師人才培養(yǎng)的需求，有效地將義務(wù)教育音樂教學(xué)內(nèi)容與高校教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。三版義務(wù)教育音樂教材部分內(nèi)容在《西方音樂史與名作賞析普修教程》教材中并未提及，因此教師可根據(jù)實際教學(xué)情況，根據(jù)作品與作品、作品與人物、作品與知識點之間的關(guān)系，在西音史與名作賞析課程中引進(jìn)相關(guān)內(nèi)容作為教材補(bǔ)充和拓展，為師范生進(jìn)入中小學(xué)音樂教學(xué)做好鋪墊。如《英雄凱旋歌》可作為巴洛克音樂大師亨德爾品欣賞補(bǔ)充;海頓《小夜曲》放進(jìn)第10講古典主義時期海頓的作品賞析中，托塞里《托塞里小夜曲》因其體裁一致同時也都以作曲家人物名字所命名，可與《海頓小夜曲》相對比，迪尼庫的小提琴獨奏曲《云雀》與海頓《D大調(diào)弦樂四重奏——云雀》描繪了同一種對象，可對比欣賞;《G大調(diào)小步舞曲》引進(jìn)第12講古典主義時期貝多芬;《鱒魚五重奏》可作為藝術(shù)歌曲《鱒魚》學(xué)習(xí)后的拓展延伸;肖邦《A大調(diào)波蘭舞曲》《降B大調(diào)馬祖卡舞曲》《即興幻想曲》、柴可夫斯基《雪橇》《六月—船歌》、門德爾松《威尼斯船歌》引進(jìn)15講浪漫主義時期鋼琴音樂;《野蜂飛舞》引進(jìn)第17講浪漫主義時期交響詩、交響音畫、音詩，該作曲家與《荒山之夜》的穆索爾斯基屬于同一國家，兩首作品都刻畫了生動的音樂形象;《動物狂歡節(jié)》之《獅王》《袋鼠》《水族館》，《阿尼特拉舞曲》《奧賽之死》取自《培爾金特組曲》，放進(jìn)第19講浪漫主義時期的管弦樂組曲;《星光圓舞曲》《杜鵑圓舞曲》《匈牙利舞曲第五號》《霍拉舞曲》《加伏特舞曲》《馬刀舞曲》《閑聊波爾卡》可依情況作為21講浪漫主義時期舞曲與進(jìn)行曲的作品補(bǔ)充;《凱旋進(jìn)行曲》選自威爾第歌劇《阿伊達(dá)》，《夏日泛舟海上》來自威爾第歌劇《弄臣》之“女人善變”的主題，可引進(jìn)24講浪漫主義時期意大利歌劇中;《糖果仙子舞曲》《木偶進(jìn)行曲》《阿拉伯舞曲》屬于舞劇《胡桃夾子》，《那不勒斯舞曲》是舞劇《天鵝湖》中著名樂曲，可作為25講浪漫主義時期舞劇藝術(shù)的作品欣賞拓展。

三、高師音樂史與中小學(xué)音樂教材結(jié)合的建議

（一）高師西音史教學(xué)應(yīng)明確《義務(wù)教育音樂新課標(biāo)》基本內(nèi)容

高師音樂師范教育是以培養(yǎng)中小學(xué)音樂師資為主要目標(biāo)，作為高校西音史教師，應(yīng)了解《新課標(biāo)》的基本內(nèi)容，包括課程三大性質(zhì)、五大基本理念、課程總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)、課程內(nèi)容四大教學(xué)領(lǐng)域等，明確新課程改革對中小學(xué)音樂教師提出的新要求，以適應(yīng)新型人才培養(yǎng)的需要。高師音樂教育專業(yè)要針對中小學(xué)音樂課程改革做出調(diào)整，體現(xiàn)出感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造和音樂與相關(guān)文化的教學(xué)領(lǐng)域;正確處理好音樂基礎(chǔ)知識和音樂基本技能的學(xué)習(xí)與審美體驗和文化認(rèn)知的關(guān)系;通過豐富多樣的音樂實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與;教學(xué)理念上不能落后于中小學(xué)音樂課程的教學(xué)理念，課程目標(biāo)與學(xué)校的人才培養(yǎng)方案要緊密結(jié)合，體現(xiàn)出師范性的特點。

（二）高師音樂史教學(xué)應(yīng)配合高校師范類專業(yè)認(rèn)證工作

為貫徹落實黨的十九大精神，響應(yīng)國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃工作要求，提高師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進(jìn)教師教育質(zhì)量保障體系建設(shè)，教育部開展了普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證工作，高等師范院校目前也在努力準(zhǔn)備師范認(rèn)證，教師資格證獲得率也成為其考核標(biāo)準(zhǔn)之一。教師資格證改革后，不管師范生亦或非師范生，都需要參加國家統(tǒng)一考試才能申請教師資格證，這更是加大了學(xué)校教師和學(xué)生的壓力。而部分高校音樂專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中重技能輕理論，對于理論課程認(rèn)為只要通過考試就萬事大吉，這類課程期末一般為筆試，因知識涵蓋面廣，教師為控制不及格率也會給學(xué)生提供考試復(fù)習(xí)大綱，這樣更是滋長了學(xué)生臨時抱佛腳的考試心理。學(xué)生只有在備考教師資格證中才意識到中西方音樂史、和聲曲式等課程的重要性，此時感嘆“書到用時方恨少”也于事無補(bǔ)。因此教師應(yīng)時刻提醒音樂類學(xué)生要重視教師資格證考試，明確西音史學(xué)習(xí)目標(biāo)，音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生還要能認(rèn)識到大三《中小學(xué)音樂課程與教學(xué)論》的重要性及與西音史課程的聯(lián)系。這一系列的問題都有待進(jìn)一步的研究。

本文通過巴洛克、古典主義和浪漫主義時期，以浪漫主義時期的鋼琴曲、舞曲、進(jìn)行曲、交響曲、協(xié)奏曲、歌劇和舞劇居多。作為高校西音史教師可根據(jù)教學(xué)實際和目標(biāo)，較好地將義務(wù)教育音樂教材與《西方音樂史與名作欣賞》課程內(nèi)容相結(jié)合，突出教學(xué)重點，適當(dāng)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。在西音史教學(xué)中應(yīng)明確《義務(wù)教育音樂新課標(biāo)》中的課程內(nèi)容、性質(zhì)、目標(biāo)和理念，作為中小學(xué)音樂師資培養(yǎng)的理論指導(dǎo)和行動指南，積極配合學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證工作，將《音樂學(xué)科知識與教學(xué)能力》科目內(nèi)容融入于教學(xué)中，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，加強(qiáng)學(xué)生中小學(xué)音樂教學(xué)能力培養(yǎng)。充分體現(xiàn)高等師范院校音樂教育培養(yǎng)目標(biāo)與義務(wù)教育階段音樂教學(xué)相結(jié)合的原則，充分落實教育部《教師教育振興行動計劃（2018—2022年）》，做到有的放矢。

參考文獻(xiàn)：

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[3]宋穎：《綜合藝術(shù)院校西方音樂史教學(xué)改革研究——以多元文化背景為基礎(chǔ)》，《音樂生活》2017年第2期。

賀連花 湘南學(xué)院助教