吉林省長春市九臺(tái)區(qū)興隆中心學(xué)校 王有理

國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)擴(kuò)張，使諸多行業(yè)具有引進(jìn)新興技術(shù)的資本，其中教育行業(yè)尤為顯著，可促使探究歷程的不斷深入。傳統(tǒng)化教學(xué)法在如今從各項(xiàng)學(xué)科的應(yīng)用，正在逐漸暴露弊端。特別在“語文閱讀”此項(xiàng)課程中，無法充分展示此課教學(xué)特點(diǎn)，需要利用新教育法深入挖掘課程精髓。語文教學(xué)可以將其分為聽、說、讀、寫四方面，閱讀學(xué)習(xí)便為其中較重要部分之一。故而，此時(shí)在初中課程教學(xué)中急切需要讓師生架起溝通的橋梁，探索教學(xué)停滯不前問題所在，并更新學(xué)習(xí)方式可讓學(xué)生自主性增強(qiáng)。

一、在初中語文課堂中閱讀的重要性

語文課程作為母語課程知識(shí)，往往教學(xué)溝通上較為容易，在教學(xué)歷程上此門課程之所以長期存在，不僅是為了傳承古代文化詩詞的魅力，更是為了讓學(xué)生在此門課程的學(xué)習(xí)中逐漸完善自身的語句結(jié)構(gòu)，打好語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)使閱讀學(xué)習(xí)過程更加流暢，進(jìn)而加強(qiáng)語文核心素養(yǎng)的提升。由此可見，初中語文教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)突出閱讀的重要性，使實(shí)踐與理論結(jié)合變得更加完善也非常重要。語文的涵蓋面非常廣泛，其中有眾多古詩詞、字、句的各種組成與運(yùn)用，教師需幫助學(xué)生知道怎樣高效地閱讀，從文章中提煉精華使其理解得更加透徹，或是教會(huì)學(xué)生自身積累的閱讀技巧與經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行知識(shí)積累。例如：學(xué)生自律性高的話在閱讀過程中自然會(huì)積累文化含義深的語句，進(jìn)而在實(shí)際寫作時(shí)可以將收集的優(yōu)美詞句運(yùn)用到自己的文章中，精簡表達(dá)自我思想。也可讓學(xué)生體會(huì)如何在閱讀中獲得從未涉及的知識(shí)領(lǐng)域，見微知著了解世界、認(rèn)識(shí)世界。

二、語文閱讀在初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念落后，致使教學(xué)水準(zhǔn)降低

國內(nèi)教學(xué)方式長期處于“靜止”模式，并且隨著應(yīng)試教育大環(huán)境的改變，且對(duì)教學(xué)的影響越來越嚴(yán)重，導(dǎo)致教師意識(shí)不到自身的教學(xué)理念存在問題。更多教師習(xí)慣性使用成績作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，一味地主抓學(xué)生成績。在此理念下驅(qū)使教師將知識(shí)直接“塞”給學(xué)生，致使課堂學(xué)習(xí)變成了大型機(jī)械背誦場所。例如：很多教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，經(jīng)常將此作為考試題目，對(duì)“題型”進(jìn)行講解，在閱讀文章的過程中直接將其中優(yōu)秀語句和詞匯直接摘出來，呈現(xiàn)在學(xué)生眼前使其沒有思考空間，更別說利用閱讀提升文化涵養(yǎng)。

（二）教學(xué)方法陳舊，學(xué)生知識(shí)獲取艱難

原有的教學(xué)方法經(jīng)常忽略學(xué)生自我探究性，經(jīng)常將文中精彩的部分當(dāng)做題型進(jìn)行講解，用肢體代替語言大大削弱了學(xué)生自我閱讀體會(huì)，不利于學(xué)生核心閱讀素養(yǎng)的提升。初中階段教學(xué)壓力和強(qiáng)度中等，主要擔(dān)負(fù)著學(xué)生應(yīng)試考試與升階高中打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的擔(dān)子，因此初中語文課程教師應(yīng)該適時(shí)改變教學(xué)方法。而眾多教師在向?qū)W生傳授閱讀經(jīng)驗(yàn)時(shí)，不會(huì)精簡傳達(dá)意見，而是讓學(xué)生回到原文中尋找，不僅浪費(fèi)時(shí)間而且學(xué)生也容易在二次閱讀中對(duì)文章感到厭倦。

（三）教學(xué)中忽視閱讀習(xí)慣、能力的培養(yǎng)

閱讀教學(xué)在推行新課程改革之前并未受到教學(xué)機(jī)構(gòu)與教師的重視，因此諸多教學(xué)策略建設(shè)并不完善，而教師即便重視學(xué)生閱讀能力也更加趨于成績體現(xiàn)上。教育摻雜了“功利性”便容易影響教學(xué)效果，教師一味對(duì)學(xué)生講解某閱讀題型應(yīng)該怎么解答，并不重視學(xué)生是否想在此過程中逐漸積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生無法根據(jù)自身文化需求而進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、初中閱讀教學(xué)水準(zhǔn)提升策略

（一）糾正與更新教學(xué)理念

要想提升教師的閱讀教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)從改變教學(xué)理念開始著手，理念的改變才能使今后的閱讀教學(xué)更加順暢。語文知識(shí)教學(xué)中教師應(yīng)該將提升閱讀能力的重要性當(dāng)作首要任務(wù)，以此提升學(xué)生全面發(fā)展。閱讀教學(xué)不應(yīng)僅是片面的為提升成績，主要在于根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求靈活介入各種教學(xué)方法。

例如：教師在講解現(xiàn)代著名散文學(xué)家朱自清的《春》一文中，可以充分利用此文的優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。這篇充分描寫春色景象的文章中，利用優(yōu)美語句贊美了表達(dá)了作者特定時(shí)間段的思想情感與人格追求。教師可提前設(shè)立問題“這篇文章的主題思想是什么？”引領(lǐng)學(xué)生從中探究更加深層的思想結(jié)構(gòu)，透過文字間的閱讀挖掘朱自清當(dāng)下最真實(shí)的體會(huì)，“他想要借助此篇文章想要訴說什么？”得出專屬于每位學(xué)生自身的體會(huì)?！坝幸磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”這句話自莎士比亞的一句諺語中延展而來，屬于藝術(shù)欣賞范疇，而閱讀的魅力與作用也在于此，解除學(xué)生閱讀限制，領(lǐng)略此篇文章中作者骨子里的文化沉淀與內(nèi)心對(duì)澄明世界的向往。

（二）豐富閱讀教學(xué)手段

課堂上最常見的便是借助教材與板書等方式傳輸文化知識(shí)，需要開發(fā)更多方法激發(fā)學(xué)生對(duì)語文閱讀的興趣。例如在講解《皇帝的新裝》的時(shí)候，便可借助多媒體軟件與音頻輔助教學(xué)，收集網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于此篇文章的相關(guān)素材，將文章中的情形描述使用顯像途徑表達(dá)出來，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也可以讓課堂更加生動(dòng)活躍。除此之外，也可以讓學(xué)生自行組成任務(wù)小組，針對(duì)帶有情景性的文章，將閱讀與角色扮演相結(jié)合加強(qiáng)實(shí)際體會(huì)，為學(xué)生分配不同的角色結(jié)合人物性格，表演時(shí)間要夠15 分鐘，以求達(dá)到更高的教學(xué)水準(zhǔn)，借此學(xué)生也能對(duì)文章中心表達(dá)意境有深層次體會(huì)。

（三）培育學(xué)生閱讀能力與習(xí)慣

教師在進(jìn)行諸多語文閱讀培養(yǎng)策略時(shí)首先應(yīng)注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，才能保證學(xué)生在今后的閱讀學(xué)習(xí)上長久堅(jiān)持下去，從而進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)。閱讀是學(xué)生積累知識(shí)與構(gòu)建創(chuàng)作基礎(chǔ)的最佳途徑，因此，學(xué)校需嚴(yán)格督促教師探索多元化教學(xué)以達(dá)到目的。首先應(yīng)將學(xué)生閱讀興趣充分激發(fā)出來，結(jié)合學(xué)生不同興趣層面在班級(jí)閱讀角中選擇對(duì)應(yīng)的課外閱讀刊物，最好是敘述邏輯強(qiáng)的故事或文章，逐漸養(yǎng)成學(xué)生閱讀好文章的習(xí)慣。其次，學(xué)?？梢耘e辦閱讀分享活動(dòng)，通過參加閱讀活動(dòng)堅(jiān)定今后學(xué)習(xí)自信，或是通過文章寫作效果驗(yàn)證自身學(xué)習(xí)進(jìn)度。對(duì)于班級(jí)中閱讀能力提升較快的學(xué)生，老師要給予積極的肯定，肯定學(xué)生的努力，讓學(xué)生在接下來的閱讀學(xué)習(xí)中增加信心。

四、結(jié)語

為提升學(xué)生初中語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，從閱讀角度開始便是不錯(cuò)的選擇，分析教育發(fā)展現(xiàn)狀與解決對(duì)策，能夠突出實(shí)踐與理論相結(jié)合的不足之處。改變學(xué)生被動(dòng)提升語文素養(yǎng)狀態(tài)，變?yōu)榉e極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。初中語文是此階段發(fā)展素質(zhì)教育的中心所在，不僅作為學(xué)生升學(xué)科目，也是理解和學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。閱讀課程對(duì)學(xué)生而言具有明顯提升語文理解力的作用，是學(xué)生潛移默化接受知識(shí)的重要路徑，近些年初中語文階段性考試已經(jīng)將此作為重要內(nèi)容，老師要在日常教學(xué)中讓學(xué)生理解文章中的重點(diǎn)詞匯、語句結(jié)構(gòu)、成語含義和背誦的經(jīng)典段落等，實(shí)現(xiàn)從閱讀中不斷積累經(jīng)驗(yàn)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。