江蘇省無錫市蘆莊實驗幼兒園 徐 意

一、鎖定目標(biāo)——保育員管理的華麗轉(zhuǎn)身策略

1.通過問卷、調(diào)研，確定一日活動各環(huán)節(jié)保育員工作職責(zé)

學(xué)習(xí)與貫徹《幼兒園工作規(guī)程》《3—6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神、依據(jù)《托幼機構(gòu)衛(wèi)生保健實用指南》及推進課程游戲化的要求，通過調(diào)查問卷、實踐嘗試，將幼兒園一日活動各環(huán)節(jié)中的保教人員配合細則整理成文，將 “幼兒為本”的思想深入落實到保育與教育工作中，不斷完善幼兒園保育員管理制度，并形成《幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)保教人員操作規(guī)范細則（試行）》及《保育員一日工作規(guī)范（試行）》。

2.有的放矢、創(chuàng)造性地更新保育員園本培訓(xùn)內(nèi)容及媒介

針對一日保教環(huán)節(jié)中，保育員應(yīng)該知道的、會做的內(nèi)容開展園本培訓(xùn)，借助視頻、課件等媒介圍繞“衛(wèi)生管理”“生活管理”“配班工作”“與幼兒溝通工作”“評價工作”等內(nèi)容展開。把保育工作中存在的問題，以典型現(xiàn)象分析作為培訓(xùn)資源的切入口，培訓(xùn)過程理論與實踐相結(jié)合、講解示范與案例分析相結(jié)合，力求通俗易懂，既適用于保育員崗前培訓(xùn)，也適用于在崗保育員學(xué)習(xí)研討。

3.揚長避短、轉(zhuǎn)變管理模式，提升保育員職業(yè)幸福感

開展“最美保育員”“每月保育員達人”等評選活動，提升保育員職業(yè)歸屬感。再有，通過監(jiān)控等信息技術(shù)開展專項評估，并設(shè)立獎勵機制，對熱愛幼兒、熱愛幼教崗位、忠實履行職責(zé)、責(zé)任意識的保育員給予肯定、獎勵！

二、愛崗敬業(yè)——保育員管理心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略

如何在保育員隊伍中，營造愛崗敬業(yè)的氛圍？我們試著將積極的、具有正能量的心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入保育員管理工作。

1.“最美保育員”入職宣言

新入職保育員“最美保育員”入職宣言打卡，高尚的、美的職業(yè)感油然而生，神圣的儀式感也讓她們感受到了保育員之“美”，美不在外表，而重于專業(yè)的內(nèi)在。

2.“最美保育員”成長檔案

為每個保育員建立成長檔案，定期記錄她們成長的心路歷程。讓大家不僅看到了各自的成長，也為彼此的付出而相互認(rèn)可，萌發(fā)職業(yè)幸福感。

3.“最美保育員”專業(yè)曬圖

用手機拍攝最美工作照，曬在朋友圈。在相互點贊的過程中，讓彼此感受到滿滿的職業(yè)幸福感。如：曬曬“自覺的行動”“巾幗不讓須眉”“暴雨后的突擊”“滿滿的正能量”等等。又如：開展“最美保育員”采風(fēng)活動，讓她們的工作之余的生活走在時尚的前沿。同時，加速其在熱愛幼兒、熱愛幼教崗位、忠實履行職責(zé)、增強責(zé)任意識的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)由關(guān)注物向關(guān)注幼兒的轉(zhuǎn)變、由被動配合向主動協(xié)作的轉(zhuǎn)變。

4.“最美保育員”人文關(guān)懷

每逢保育員過生日或遇傳統(tǒng)佳節(jié)，幼兒園總會組織她們一同慶祝。工作中的她們是一群愛崗敬業(yè)、充滿著職業(yè)幸福感的保育員。

三、樂于研修——保育員管理物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略

重新修訂一日保育工作程序，為園所的保育員培訓(xùn)明確了方向和內(nèi)容。同時，盤活研修方式及參與主體，并形成有效策略。

1.充分挖掘信息技術(shù)資源，立足高效培訓(xùn)

（1）線上線下——營造“學(xué)”的氛圍

在日常的培訓(xùn)中，除了借助PPT課件、視頻演示的線下面培以外，如：保育員知識競賽、幼兒傳染病預(yù)防及消毒工作等。每位保育員都有《保育員操作手冊》、每班級貼有《疾病及急救知識指南》二維碼用于線下自學(xué)。通過一系列的線上、線下自學(xué)、集體學(xué)、專題講座等活動方式的“硬”支持，保育員重新認(rèn)識保育內(nèi)涵，形成保育新理念——明確了“健康觀”“以人為本”的專業(yè)思想。

（2）理論實操——提供“練”的平臺

除線上、線下理論學(xué)習(xí)外，更注重為保育員提供保育員基本技能大賽、兒童的急救演練等演練的機會，幫助她們更好地內(nèi)化專業(yè)知識?！队變簣@保育工作指南》資源庫諸多實操指南，為保育員日常工作給出了范本。當(dāng)班級中出現(xiàn)高溫驚厥、噎食狀況時，能及時利用所學(xué)知識化險為夷。

（3）創(chuàng)新跟崗——探究“新”的嘗試

為新入職保育員建立“跟崗培訓(xùn)點”，請有經(jīng)驗的保育員擔(dān)當(dāng)師傅，定人定點進行培訓(xùn)。亮點是：將實操方法以二維碼的形式貼在相應(yīng)場地，用手機掃一掃相應(yīng)的二維碼就能知道操作方法。

（4）APP 問卷——記錄“明”的成長

在課題研究中，“問卷星”APP 被嘗試性地運用于以往的保健知識問答、測試，及培訓(xùn)情況反饋中，節(jié)約了幼兒園日常耗材，方便了批閱、統(tǒng)計及存檔的工作。

2.引領(lǐng)參與研發(fā)培訓(xùn)資源，服務(wù)高效培訓(xùn)

（1）因人而異、分層引領(lǐng)。

對園內(nèi)保育員進行職業(yè)素養(yǎng)摸底調(diào)查，針對不同能力需求的保育員有的放矢地依托信息技術(shù)媒介展開各類業(yè)務(wù)素養(yǎng)提升培訓(xùn)。例如：邀請實操經(jīng)驗豐富的保育員作為培訓(xùn)師完成視頻教程錄制，將標(biāo)準(zhǔn)的、科學(xué)的操作方法生動地呈現(xiàn)在大家視野中，引領(lǐng)大家都以規(guī)范的操作標(biāo)準(zhǔn)要求自己。另外，具有一定專業(yè)素養(yǎng)的保育員邀請參與“如何與游戲中的幼兒對話”的工作經(jīng)驗分享，或照片、或視頻，讓先進的育兒理念及行為深入保育員群體之中。

（2）和諧共存、團結(jié)協(xié)作。

經(jīng)過一次又一次示范引領(lǐng)，保育員們?nèi)￠L補短，相互學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在各自的崗位上有擔(dān)當(dāng)，充分體現(xiàn)著專業(yè)的保育工作。

①先保后育顯專業(yè)，潤物無聲來配合。

保育員們正重新認(rèn)識自己的工作及角色，她們在班級中的角色悄然地發(fā)生著改變?？梢钥吹剑撼块g來園和幼兒一起參與晨間勞動的她們，不再是之前的——包辦代替，取而代之的是和孩子一起體驗、感受勞動的過程。游戲環(huán)節(jié)，和教師一同走近孩子、融入游戲，一起追隨著孩子的需求充當(dāng)著支持者、傾聽者的身份，她們正逐步對幼兒的身體和心理提供及時、合適的指導(dǎo)、幫助，并有效地配合教師的教學(xué)工作，促進著幼兒園教育工作均衡高效推進。

②不分你我共成長，專業(yè)知識齊分享

茶余飯后，點開微信，互相談?wù)撝坝讕熆诖薄吧虾Ｍ杏住崩锏脑缃汤砟?，這些已不僅限于老師們的聊天，同樣也成為了保育員阿姨們最喜歡的話題。我們可以看到：一支團結(jié)向上、專業(yè)精湛的隊伍正在逐步形成！

綜上所述，將《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3—6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》及《托幼機構(gòu)衛(wèi)生保健實用指南》中科學(xué)保育教育的要求具化、物化到現(xiàn)有的幼兒園保育員一日保教中，表現(xiàn)為具體的實操性行為，可促進幼兒園保教工作的提升。一群工作熱情高、業(yè)務(wù)精湛的保育員隊伍呈現(xiàn)在孩子、家長及老師們面前！