王 磊

（甘肅省武威市涼州區(qū)謝河鎮(zhèn)中心學(xué)校，甘肅武威 733000）

引 言

在小學(xué)教學(xué)體系中，語(yǔ)文教學(xué)占據(jù)著舉足輕重的位置。經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí)，六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步形成了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了一定的學(xué)習(xí)技巧，因此，六年級(jí)語(yǔ)文教師需要做的，更多的是引導(dǎo)學(xué)生改善自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、完善自己的學(xué)習(xí)技巧。這就對(duì)六年級(jí)語(yǔ)文教師提出了較高的要求，不僅要求教師要有較強(qiáng)的教學(xué)能力，而且要求教師有一定的審時(shí)度勢(shì)能力，能夠根據(jù)大趨勢(shì)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)而促使學(xué)生全面發(fā)展。

一、教師應(yīng)幫助學(xué)生增加課外積累知識(shí)量

眾所周知，在現(xiàn)在的小升初試卷中出現(xiàn)了一個(gè)新的考查板塊，那就是課外積累，而且其考查的課外知識(shí)積累涵蓋面很大，既有文學(xué)知識(shí)，如“我國(guó)最古老的文學(xué)體裁是詩(shī)歌”，也有非文學(xué)知識(shí)，如“世界上第一個(gè)兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的是居里夫人”“木星是太陽(yáng)系八大行星中最大的一顆”等，因此，這就要求學(xué)生積累一定的課外知識(shí)。但是現(xiàn)實(shí)的情況是，很多學(xué)生忙于學(xué)習(xí)，無(wú)暇顧及課外積累，而且，因?yàn)榭荚嚳疾榉秶^大，所以有些學(xué)生覺(jué)得無(wú)從下手[1]。因此，六年級(jí)語(yǔ)文教師應(yīng)盡其所能地幫助學(xué)生進(jìn)行課外積累，通過(guò)查看往年試卷、在網(wǎng)上尋找相關(guān)知識(shí)集錦等方式，收集課外積累知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生背誦記憶。

二、教師應(yīng)促使學(xué)生形成“大語(yǔ)文”學(xué)習(xí)觀

“大語(yǔ)文”是近年來(lái)出現(xiàn)的一種全新的語(yǔ)文教育思想，其強(qiáng)調(diào)教師要對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力進(jìn)行培養(yǎng)，要將語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，將教語(yǔ)文與教做人聯(lián)系起來(lái)，全面培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生全面發(fā)展。雖然“大語(yǔ)文”是近年才被提出的一種教育思想，但是其發(fā)展迅速，勢(shì)必會(huì)成為語(yǔ)文教學(xué)的一大趨勢(shì)。因此，六年級(jí)語(yǔ)文教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的“大語(yǔ)文”學(xué)習(xí)意識(shí)，使其自發(fā)地提升自身的各項(xiàng)能力，發(fā)展成綜合型人才。

例如，在講解課文《只有一個(gè)地球》時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)聲情并茂地朗讀課文的方式，鍛煉學(xué)生“聽(tīng)”的能力；應(yīng)通過(guò)讓學(xué)生有感情地朗讀課文的方式，鍛煉學(xué)生“讀”的能力；應(yīng)通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)出自己讀后感悟的方式，鍛煉學(xué)生“說(shuō)”的能力；應(yīng)通過(guò)讓學(xué)生在課后寫(xiě)下自己學(xué)后感悟的方式，鍛煉學(xué)生“寫(xiě)”的能力。

三、教師應(yīng)提醒學(xué)生注重語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)

語(yǔ)文課程作為小學(xué)課程體系中非常重要的一部分，在學(xué)生的升學(xué)考試、日常學(xué)習(xí)和生活中均扮演著重要的角色，從一定意義上說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是其他一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，學(xué)生有必要認(rèn)真、用心地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，只有這樣，才能更好地學(xué)習(xí)其他課程。但是，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，筆者卻發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生缺乏對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)知，認(rèn)為語(yǔ)文就是讀讀背背，不需要太多的思考，因此，選擇花費(fèi)較少的時(shí)間、精力在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，這樣做顯然是不合理的。而面對(duì)這種情況，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教師有必要采取一定的措施，讓學(xué)生明白語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，從而使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)。例如，教師在講解課文《匆匆》時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí)光存在的意義、生命存在的意義，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)珍惜時(shí)間、珍愛(ài)生命的思考，讓學(xué)生在思考的過(guò)程中，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)其思想的啟迪作用，進(jìn)而使其認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。

四、教師應(yīng)幫助學(xué)生提升自己的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一切發(fā)展的源泉，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也不例外，特別是作文的寫(xiě)作。作文寫(xiě)作對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有較高的要求，學(xué)生只有創(chuàng)新性地進(jìn)行審題、定題目、寫(xiě)作，才更容易寫(xiě)出新穎的、別具一格的、讓人耳目一新的文章。因此，為了提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教師有必要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。

例如，教師在講解課文《草蟲(chóng)的村落》時(shí)，可讓學(xué)生思考這篇文章的新穎之處在哪里，然后讓學(xué)生仿照這篇課文，寫(xiě)一篇自己的奇思妙想。學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，教師可以給學(xué)生兩個(gè)方向，一是仿照課文，另寫(xiě)一篇類似的文章。這種方法雖然較后一種方法來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的鍛煉作用較小，但是也有一定的好處，即可以使那些創(chuàng)新能力相對(duì)較差的學(xué)生找到創(chuàng)新的途徑，從而能使其一步步地提升自己的創(chuàng)新能力。二是讓學(xué)生在受到文章啟發(fā)的情況下，發(fā)揮想象，自由地寫(xiě)出自己奇妙的想法。這種方法雖然相對(duì)于前一種方法來(lái)說(shuō)較為困難，但是可以很好地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)和創(chuàng)新性寫(xiě)作不僅可以激發(fā)學(xué)生思考的興趣，而且還可以鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，此外，還可以讓學(xué)生在仿寫(xiě)過(guò)程中形成良好的創(chuàng)新意識(shí)，使其在不斷的鍛煉中提升自己的創(chuàng)新能力。

五、教師應(yīng)促使學(xué)生形成良好的品格

教育即“教書(shū)育人”，但是在長(zhǎng)久的教學(xué)活動(dòng)中，很多教師卻只注重“教書(shū)”，而忽視了“育人”，這就導(dǎo)致一些學(xué)生雖然有很高的學(xué)歷，但在品格上卻有著不可忽視的缺陷，這既不利于學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，也有可能會(huì)影響其他人的生存和發(fā)展。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的品格，促使學(xué)生發(fā)展成為高學(xué)歷、高素質(zhì)的人才。例如，在講解課文《唯一的聽(tīng)眾》時(shí)，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教師可引導(dǎo)學(xué)生思考主人公和“耳聾”老人身上所具有的令人感動(dòng)的品格，然后還可以開(kāi)展一個(gè)“學(xué)會(huì)夸獎(jiǎng)”的小互動(dòng)，讓學(xué)生互相夸獎(jiǎng)、自我夸獎(jiǎng)。這樣做不僅可以提升學(xué)生的幸福感，還可以樹(shù)立學(xué)生的自信心。這種方式可以讓學(xué)生從夸獎(jiǎng)別人開(kāi)始，逐漸完善自己的品格，成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

六、教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握具體的學(xué)習(xí)技巧

做任何事都是有技巧的，學(xué)習(xí)也一樣，技巧使用得當(dāng)，則事半功倍；技巧使用不當(dāng)，則事倍功半。因此，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握具體的學(xué)習(xí)技巧，促使其高效率、高質(zhì)量地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)生的綜合實(shí)力。

例如，在講解課文《我的伯父魯迅先生》時(shí)，教師可讓學(xué)生從課文題目預(yù)判課文的大致內(nèi)容。首先，由題目可知，這是一篇寫(xiě)人的文章，主要是寫(xiě)魯迅先生，由人物前面的定語(yǔ)可知魯迅先生與作者的關(guān)系是叔侄。其次，因?yàn)閷?xiě)人的文章一般都是通過(guò)具體的事例來(lái)凸顯人物性格、突出人物形象的，所以可以推斷這篇文章可能會(huì)寫(xiě)一些魯迅先生的事情。最后，由魯迅這個(gè)人名可以聯(lián)想到與其相關(guān)的評(píng)價(jià)，可想到其是一個(gè)受人愛(ài)戴的著名文學(xué)家、思想家、民主戰(zhàn)士等，由此可以推斷課文可能會(huì)再通過(guò)一些具體的事例寫(xiě)魯迅受人愛(ài)戴的原因。這樣一來(lái)，學(xué)生還未開(kāi)始閱讀課文，便已對(duì)課文有了一定的推斷，從而能更好地理解課文。

結(jié) 語(yǔ)

在素質(zhì)教育廣泛普及的今天，學(xué)生的全面發(fā)展受到越來(lái)越多的重視，社會(huì)也對(duì)六年級(jí)語(yǔ)文教師提出了更高的要求。在這種情況下，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教師有必要通過(guò)參加相關(guān)會(huì)議、進(jìn)行相關(guān)調(diào)研、查詢相關(guān)資料的方式，及時(shí)更新自己的知識(shí)庫(kù)，并通過(guò)采取合理措施的方式，幫助學(xué)生增加課外積累知識(shí)量，促使學(xué)生形成“大語(yǔ)文”學(xué)習(xí)觀。同時(shí)教師應(yīng)提醒學(xué)生注重語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提升創(chuàng)新能力，促使學(xué)生形成良好的品格，幫助學(xué)生掌握具體的學(xué)習(xí)技巧，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。