甘肅省白銀市景泰縣第六中學 張愛紅

教學改革，是近年來教育領域的重頭戲。順應課程改革新要求，著眼學生綜合發(fā)展，改變傳統教學已經成為大勢所趨。而生活化理念，是當前形勢下需要重點關注的教學理念，以生活資源構建起生活化的教學環(huán)境，讓學生在生活化環(huán)境展開有效學習，成了廣泛熱議的研究要點。所以，作為小學語文教師，要跟上時代發(fā)展的步伐，對教學活動進行有效創(chuàng)新，基于生活化理念重構小學語文教學。

一、教學生活化的內涵與要點

所謂的教學生活化，一般也稱之為生活化教學，就是將教學活動置于生活化的環(huán)境或是情境當中，突出學生的主體地位，讓學生自主參與進來展開學習，發(fā)揮出自身的學習作用。從而在生活化的學習環(huán)境中，讓學生對相關知識形成更加有效地掌握理解。從教學的角度來講，尤其是對于小學語文課程，教學生活化的實現，需要抓住其中的要點，也就是要摸清應該從哪些方面進行教學生活化的構建。第一，教學內容的生活化。對于課堂教學而言，教學內容是影響教學效果的關鍵因素，教學內容是否具備趣味性、教學內容是否豐富充實，都會給教學活動的有效性造成影響。想要語文教學效果不斷提升，那么就需要實現教學內容的生活化構建，打破書本的限制。第二，教學方式的生活化。除了要對教學內容進行生活化構建之外，還需要在教學方法這個方面，基于生活工具或是方法手段來進行更新，徹底改變以往板書式或講讀式的教學模式，通過生活化手段重構小學語文課堂教學。第三，教學實踐的生活化。課堂實踐是教學活動需要關注的一個要點，只有通過有效的課堂實踐，才能讓學生對相關知識形成有效地掌握。因此，在課堂上，就需要借助生活化手段，來構建起生活化的實踐，讓學生在生活化活動中，對語文知識技能形成強化掌握。

二、教學生活化對小學語文的積極作用

從目前小學語文寫作教學來講，存在多樣化的問題，導致教學活動的有效性沒有達到理想中的水平。具體而言，目前存在的主要問題就是學生的寫作興趣不強，甚至有的學生抗拒語文寫作。同時部分學生的寫作素材積累不足，在寫作過程中語言干癟、內容空洞，與他人產生雷同的現象。這些問題的存在，需要引起小學語文教師的重視。教學生活化的踐行，可以對這些方面的問題起到緩解消除的作用，最大程度提升語文教學的有效性。首先，教學生活化，通過生活化素材的引入，能夠讓寫作教學貼近學生實際認知，尤其是對一些趣味化生活素材的利用，可以讓學生感受到學習的樂趣，從而積極參與寫作教學，這樣可以讓教學活動取得良好的效果。其次，教學生活化，可以對寫作教學的內容實現補充拓展。教學活動如果單純局限于課本，那么內容就是比較封閉的，也不能增加學生的素材積累。通過生活化手段，引入課本之外的內容資源，這樣可以讓寫作教學更加充實，同時讓學生對這些課本之外的資源實現有效地積累掌握，如此便可以提高學生的寫作水平。再次，教學生活化，可以將寫作實踐和現實生活聯系起來，讓學生基于生活中的各種情景，展開實踐練習，如此能夠對學生的寫作技巧實現有效鍛煉。最后，教學生活化，可以讓學生清楚了解語文與現實生活之間的聯系，了解語文知識的作用，從而準確理解語文學習，端正自身的學習態(tài)度。

三、小學語文寫作教學生活化的構建策略

教學生活化，對小學語文課程具有積極的作用，在教學實踐中，就應該把握教學生活化的相關要點，立足課堂，通過有效的生活化手段，對寫作教學展開創(chuàng)新。

（一）運用生活化資源拓展寫作教學內容

教學內容生活化，這是寫作教學需要關注的一個前提條件。對于語文教師而言，就應該對生活資源進行靈活運用，對寫作教學內容實現有效地拓展。首先，可以通過生活案例拓展寫作教學內容。比如：在教學“推薦一個好地方”這部分內容的時候，主要就是讓學生嘗試寫介紹性的文字，針對一個地方進行介紹。因此，在課堂上，教師就可以結合課本內容，引入生活中的旅游案例，將本地知名景點的介紹文案引入課堂，讓學生結合介紹文案，探討本地知名景點的特色。然后，教師再由此切入教學，指導學生寫作，這樣就能取得理想的效果。其次，可以借助生活實物進行教學。除了具體的案例之后，還可以將生活中的一些現實物品引入課堂，結合這些現實物品對學生展開有效的教學。比如：還是在教學上述內容的時候，便可以將本地一些知名的旅游產品引入課堂，讓學生從旅游產品的造型、功能、包裝等方面出發(fā)，對本地的文化特點展開思考。通過這樣的方式，就讓教學內容得到拓展充實，并且以不同的形式表現出來，如此可以讓學生產生深刻的認識。

（二）借助生活手段創(chuàng)新寫作教學方式

除了進行教學內容的拓展之外，還可以對生活教學手段予以創(chuàng)新構建，跳出板書式教學和講讀式教學的局限，給學生創(chuàng)造全新的課堂學習模式。第一，基于智能設備構建智慧課堂?，F如今，各類型智能設備已經在現實生活中普及，很多小學生也擁有智能手表或是智能學習機等設備。因此，可以基于這些智慧設備，結合“智慧課堂”“雨課堂”等教學軟件來實施寫作教學。具體來講，可以將教學內容上傳到教學軟件中，然后給學生配置智能學習設備，通過設備進入教學軟件，接受教學內容展開學習。還可以通過教學軟件進行在線練習、評估打分、問題反饋等，讓寫作教學可以得到全面鋪開。第二，可以構建起情境化教學。從寫作教學的角度講，小學階段的寫作，基本是和現實生活聯系在一起的。所以，在課堂教學的時候，就可以基于現實生活的相關案例，構建起寫作教學情境，引導學生沉浸到具體情境中展開學習。比如教學“小小動物園”的時候，就可以構建一個“參觀動物園”的情境，引導學生想象自己正在參觀動物園，看到了哪些動物？自己喜歡什么動物？它有什么特點？通過具體的情境，讓學生深入情境中發(fā)散思維展開思考，這樣可以讓學生抓住寫作的方向和重點。

（三）基于生活實際構建寫作練習實踐

在對小學生進行寫作教學的時候，還需要關注到課堂練習實踐，讓學生可以在課堂上展開寫作練習，對相關的寫作技巧進行鍛煉。比如：在教學“我和— —過一天”這部分內容之后，這是一個半命題的寫作，在課堂上，就可以創(chuàng)設“我是小編劇”的實踐活動，讓學生結合自身實際，選擇具體的人物，創(chuàng)作一段具體的故事。再比如：針對比喻、擬人、夸張等修辭技巧進行講解后，那么在課堂上可以結合廣告這一生活素材，讓學生針對生活中的常見物品展開廣告語設計，將相關的修辭技巧利用起來。通過構建生活化的實踐活動，便能對學生的寫作技巧水平實現有效地促進提升。

四、結語

在小學語文課程中，教學生活化的實現，能夠切實提高教學活動的有效性。因此，語文教師應該反思目前教學活動存在的不足，并認清教學生活化的積極價值，從教學內容、教學方式以及教學實踐這些方面出發(fā)，有效實現生活化教學的構建。