江蘇省無錫市湖濱中學(xué) 沙 莎

在高中階段的教學(xué)中，傳統(tǒng)文化的滲透，可以促進高中語文教學(xué)更好地適應(yīng)新課程改革的需要，以發(fā)展學(xué)生綜合能力為目標，加大對學(xué)生語文素養(yǎng)和審美能力的培養(yǎng)力度。并且通過滲透中華傳統(tǒng)文化，有利于提高學(xué)生正確認識傳統(tǒng)文化的能力。

一、將中華傳統(tǒng)文化滲透在高中語文教學(xué)中的現(xiàn)實作用

將中華傳統(tǒng)文化滲透在高中語文教學(xué)中具有很大現(xiàn)實作用，滲透中華傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實作用及意義，主要有以下幾個方面：第一，高中語文教學(xué)與中華傳統(tǒng)文化結(jié)合，對促使學(xué)生了解中華民族文化史起到關(guān)鍵作用。傳統(tǒng)高中語文教學(xué)，注重對學(xué)生語文理論知識和文章表面意思的講解，而在一定程度上忽略中華傳統(tǒng)文化的滲透與傳播。同時，在高中語文古代詩文和名言名篇教學(xué)方面，也缺乏對學(xué)生中華傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)和滲透。這種教學(xué)方式不僅影響學(xué)生對中華民族文化歷史的了解，也不利于更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的愛國情感和情感觀念。而對中華傳統(tǒng)文化進行滲透，有利于打破這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以結(jié)合民族文化發(fā)展的歷史和內(nèi)涵，向?qū)W生講解高中語文的相關(guān)教育知識，充分將民族文化的發(fā)展歷史與語文學(xué)科相結(jié)合，強化學(xué)生對傳統(tǒng)文化中精華內(nèi)容和民族精神的全面認識，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生良好傳統(tǒng)文化情感和思想。第二，滲透與傳播中華傳統(tǒng)文化，對于高中語文教學(xué)來說是有必要的，有助于高中語文教學(xué)抵制不良文化沖擊，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的文化觀念，增強學(xué)生對不良文化和錯誤思潮的判斷能力，使學(xué)生積極參與到弘揚中華傳統(tǒng)文化的活動。與此同時，中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富且具有深厚的文化底蘊，對促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，以及強化學(xué)生良好思想政治觀念和道德素質(zhì)起到很大作用，進一步推動學(xué)生健康人格的形成以及全面發(fā)展。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多元文化通過網(wǎng)絡(luò)平臺和信息技術(shù)不斷沖擊著學(xué)生的文化價值觀念，并且很多不良的文化思潮和文化內(nèi)容對中華傳統(tǒng)文化的傳播與弘揚帶來挑戰(zhàn)。第三，在傳統(tǒng)高中語文教學(xué)中，很多學(xué)生缺乏自我探究中華傳統(tǒng)文化的意識，并且在學(xué)習(xí)和傳播方面的積極性也不夠。所以，滲透傳統(tǒng)文化，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生自我探究中華傳統(tǒng)文化的意識起到了關(guān)鍵作用，促使學(xué)生在語文語法學(xué)習(xí)及課外學(xué)習(xí)的過程中，能夠聯(lián)系相關(guān)中華傳統(tǒng)文化，感受傳統(tǒng)文化當(dāng)中的精髓思想和價值觀念，轉(zhuǎn)變學(xué)生錯誤認識中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)狀態(tài)，強化學(xué)生對知識內(nèi)容的了解，促進學(xué)生思維能力以及學(xué)習(xí)效率的提升。

二、將中華傳統(tǒng)文化滲透在高中語文教學(xué)中的合理途徑

（一）采用深入作品意蘊的滲透方式

在知識新常態(tài)背景下，高中語文要想發(fā)揮出自身優(yōu)勢，以及提升在中華民族傳統(tǒng)文化傳承方面的效果。就必須在日常語文教學(xué)工作中，以培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷為目標和原則，合理滲透中華傳統(tǒng)文化，通過傳統(tǒng)文化豐富的道德理論和古人價值觀，豐富語文教材內(nèi)容，以及培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和人生觀。在滲透的過程中，語文教師可以采用深入作品意蘊的滲透方式，以多樣化教學(xué)方式和滲透方式的引領(lǐng)，強化學(xué)生對知識的認識和理解，使學(xué)生深入了解作品意蘊，明確其中所蘊含的傳統(tǒng)文化精神和文化魅力。例如：教師在教學(xué)《勸學(xué)》相關(guān)內(nèi)容時，為有效滲透中華傳統(tǒng)文化，則需要教師在教學(xué)的過程中，全面深入講解其中所蘊含的中心思想和文字意蘊，潛移默化地向?qū)W生滲透中華傳統(tǒng)文化。比如：在講解“學(xué)不可以已、學(xué)也者，固學(xué)一之也、用心一也”等相關(guān)文字含義時，可以引導(dǎo)學(xué)生，這些是全文的中心思想，并且在學(xué)習(xí)的過程中，首先，要擁有修養(yǎng)和品德氣質(zhì)；其次，在學(xué)習(xí)期間，要將堅持不懈和持之以恒作為學(xué)習(xí)方向；最后，還要在學(xué)習(xí)的過程中保持專一的品質(zhì)。通過這種滲透方式，有助于將文章隱藏的傳統(tǒng)文化內(nèi)容充分挖掘出來，也有利于加深學(xué)生對文章思想情感的理解，進而在學(xué)習(xí)的過程中獲得啟迪，培養(yǎng)學(xué)生良好的精神素養(yǎng)和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（二）結(jié)合古詩詞傳播傳統(tǒng)文化

為更好地將中華傳統(tǒng)文化廣闊無邊和博大精深的內(nèi)容傳播出去，需要有效發(fā)揮出語文學(xué)科教學(xué)的作用，合理滲透與傳播中華傳統(tǒng)文化。在進行滲透與傳播的過程中，教師可以結(jié)合古詩詞對中華傳統(tǒng)文化進行傳播與滲透。從而更好地對學(xué)生的學(xué)習(xí)心靈進行洗滌，促進高中語文課堂教學(xué)趣味性的提高。例如：教師在教學(xué)《永遇樂·京口北固亭懷古》這首古詩時，為更好地增強學(xué)生對其中所蘊含傳統(tǒng)文化和思想情感的理解，并讓學(xué)生了解這首古詩不是一首激情澎湃、斗志昂揚的豪放之文，而是作者在古詩詞中，將自己懷才不遇、悲壯蒼涼情感表達出來得一首沉郁頓挫之作。在進行古詩詞講解的過程中，教師必須重視文化氣息，并根據(jù)傳統(tǒng)古詩詞的特點和內(nèi)涵，向?qū)W生講解其中所蘊含深厚的傳統(tǒng)文化底蘊，實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化精神的有效弘揚和傳播。另外，在高中語文教學(xué)中，教師也可以采用探究性學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生進行角色扮演、小組討論，對其中所蘊含的深厚傳統(tǒng)文化精神和文化氣息進行挖掘與了解。從而最大化地實現(xiàn)高中語文與傳統(tǒng)文化的結(jié)合，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

（三）通過實踐活動傳承傳統(tǒng)文化

為進一步加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化精神的了解，并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，則需要教師在高中語文教學(xué)階段，積極通過實踐活動，對中華傳統(tǒng)文化進行滲透和傳承。比如：在高中語文教學(xué)期間，教師可以采用引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀的方式，要求學(xué)生在課堂或者課后對《論語》《詩經(jīng)》等古典閱讀書籍進行閱讀，并從中了解中華傳統(tǒng)文化，感悟其中所蘊含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，進而有效地加強學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的全面認識和理解，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。與此同時，在高中語文教學(xué)中，教師也可以結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，開展多種多樣的傳統(tǒng)文化滲透與學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生用正確的觀念和理解看待中國傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)文化，進而有效促進學(xué)生形成正確的人生價值觀，提高高中語文教育效果和育人效果。

三、結(jié)語

在中華傳統(tǒng)文化的發(fā)展過程中，傳統(tǒng)文化的傳承是每一個中國人的文化使命，為有效突出高中語文教育教學(xué)工作的時代性特征，讓高中語文教育教學(xué)與教育新常態(tài)時代的協(xié)調(diào)發(fā)展，需要教師全面認識中華傳統(tǒng)文化滲透的現(xiàn)實作用和必要性，如此才能進一步推動中華傳統(tǒng)文化的傳承工作與高中語文教學(xué)相融合。教師可以從采用多樣化滲透方式，結(jié)合古詩詞傳播傳統(tǒng)文化等方面出發(fā)，提高學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。