江蘇省蘇州市吳江區(qū)黎里小學(xué) 黃朝俠

隨著各地研學(xué)旅行如火如荼的開(kāi)展，很多問(wèn)題也日漸暴露出來(lái)：綜合的廣度不夠，不能綜合運(yùn)用知識(shí)；實(shí)踐的深度不夠，忽視學(xué)生的深度探究。T 態(tài)（“—”表示綜合廣度；“︱”表示實(shí)踐深度）教育主張教育元素的縱橫交織，通過(guò)橫向的資源關(guān)聯(lián)與縱向的任務(wù)推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)縱橫互益、縱橫相生效應(yīng)。T 態(tài)教育理念對(duì)研學(xué)旅行課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施具有積極的指導(dǎo)意義。

一、整合資源，著手研學(xué)課程的開(kāi)發(fā)

我校所處黎里古鎮(zhèn)歷史悠久、人文薈萃，豐富的文史資源和獨(dú)具特色的江南水鄉(xiāng)自然資源，這些都是開(kāi)展研學(xué)旅行獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)。我們著手基于古鎮(zhèn)資源開(kāi)發(fā)研學(xué)課程，力求廣深兼具。

（一）盤(pán)點(diǎn)資源，確定研學(xué)主題

我們首先對(duì)黎里古鎮(zhèn)的資源進(jìn)行盤(pán)點(diǎn)，整合人力、物力、場(chǎng)館資源，努力畫(huà)長(zhǎng)T 字的一橫。我們基于學(xué)生核心素養(yǎng)，堅(jiān)持立足教育性、突出實(shí)踐性、加強(qiáng)融合性和確保安全性四大原則，梳理了古鎮(zhèn)資源，最終確定了七個(gè)板塊的研學(xué)課程：博物館探秘、家鄉(xiāng)美食、繪畫(huà)藝術(shù)、匠心之路、揭秘中藥、紅色之旅、藍(lán)色之旅。

我們通過(guò)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)和研學(xué)旅行政策的解讀，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這門(mén)新課程。逐步形成研學(xué)課程觀，通過(guò)閱讀、學(xué)習(xí)更好地把握研學(xué)主題，規(guī)劃好T 字的一豎。

（二）多方協(xié)調(diào)，確保過(guò)程安全

研學(xué)旅行不是簡(jiǎn)單的出去走走，它是研學(xué)和深度體驗(yàn)相結(jié)合。要實(shí)現(xiàn)研學(xué)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)，必須要協(xié)同多方力量，確保研學(xué)課程有質(zhì)量地實(shí)施，讓學(xué)生真正能夠在行走中學(xué)習(xí)。

在這個(gè)過(guò)程中我們需要協(xié)調(diào)三方面力量：第一方面是和研學(xué)站點(diǎn)的協(xié)同，包括活動(dòng)時(shí)間、流程、注意點(diǎn)，充分利用資源，以便達(dá)到更好的研學(xué)效果；第二方面整合家長(zhǎng)資源，吸納有興趣、有專(zhuān)長(zhǎng)的家長(zhǎng)加入研學(xué)導(dǎo)師的隊(duì)伍，以便能夠達(dá)到更合理的師生配比；第三方面，協(xié)調(diào)交通部門(mén)的力量，確保學(xué)生研學(xué)旅行途中的交通安全與暢通。

二、深入準(zhǔn)備，確保研學(xué)課程有質(zhì)量地實(shí)施

研學(xué)旅行不是一場(chǎng)“說(shuō)走就走的旅行”，需要我們?cè)谛星白龊贸浞值臏?zhǔn)備。只有具備讀“萬(wàn)卷書(shū)”的知識(shí)儲(chǔ)備，才能有行“萬(wàn)里路”的如魚(yú)得水。

（一）研前課：多渠道獲取信息，做好研學(xué)準(zhǔn)備

通過(guò)查找資料、聆聽(tīng)講座、交流分享、分解主題、分組活動(dòng)等方式，讓學(xué)生對(duì)于研學(xué)主題有整體的感知。

1.資料分享，整體感知研學(xué)主題

每次研學(xué)活動(dòng)開(kāi)展前，學(xué)生都要通過(guò)查閱資料對(duì)于本次研學(xué)主題有整體感知。通過(guò)資料查找、圖片展示、交流分享等，學(xué)生明確研學(xué)實(shí)踐的方向，在此基礎(chǔ)上帶著任務(wù)與思考去研學(xué)站點(diǎn)，在深度體驗(yàn)中達(dá)成研學(xué)目標(biāo)。

2.聆聽(tīng)講座，激發(fā)研學(xué)濃厚興趣

我們邀請(qǐng)站點(diǎn)的教師、專(zhuān)業(yè)人士、傳統(tǒng)手工藝人到學(xué)校來(lái)給學(xué)生上課，激發(fā)學(xué)生參與研學(xué)的興趣。在《黎里攬橋濕地探秘》主題研學(xué)中，我們邀請(qǐng)了環(huán)保部門(mén)的員工來(lái)給同學(xué)們做講座《認(rèn)識(shí)身邊的濕地》。老師們深入淺出的互動(dòng)式講座，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到濕地與我們的生活息息相關(guān)。神奇的濕地引起了同學(xué)們極大的關(guān)注，為濕地研學(xué)活動(dòng)做好了充分的鋪墊。

3.思維導(dǎo)圖，助力研學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

思維導(dǎo)圖可以有效鍛煉學(xué)生發(fā)散思維的能力，清楚地呈現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知水平以及興趣點(diǎn)，為研學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)提供生本化的參考。在具體實(shí)踐中，我們會(huì)繪制三次思維導(dǎo)圖，根據(jù)個(gè)人興趣點(diǎn)繪制個(gè)人思維導(dǎo)圖、整合小組思維繪制小組思維導(dǎo)圖、匯聚每個(gè)小組成員的智慧，形成班級(jí)思維導(dǎo)圖。這樣，由碎片到系統(tǒng)，逐步形成完整的活動(dòng)規(guī)劃。

（二）研學(xué)中：充分體驗(yàn)，浸入式學(xué)習(xí)

研學(xué)中，同學(xué)們走出校園，走向自然、走向社會(huì)、走入生活。在“環(huán)境”這本無(wú)比廣闊、豐富的“大書(shū)”中獲得更多個(gè)性化的收獲。直面真實(shí)問(wèn)題，同學(xué)們調(diào)動(dòng)多種感官，在真實(shí)情境中進(jìn)行深入探究學(xué)習(xí)。

1.工具運(yùn)用，學(xué)會(huì)問(wèn)題解決

研學(xué)旅行中，同學(xué)們帶著任務(wù)去研學(xué)，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種工具解決問(wèn)題。在《黎里攬橋濕地探秘》活動(dòng)中，同學(xué)們走進(jìn)大自然，用望遠(yuǎn)鏡、長(zhǎng)焦相機(jī)觀察鳥(niǎo)，用抄網(wǎng)和透明容器觀察魚(yú)類(lèi)，用放大鏡觀察濕地植物，遇到不認(rèn)識(shí)的則通過(guò)拍照搜索，利用“形色”APP 查找……在工具的助力下，同學(xué)們一路行程，一路學(xué)程。

2.動(dòng)手實(shí)踐，力行文化傳承

研學(xué)旅行承載著文化傳承、實(shí)踐育人的重任。作為國(guó)家非遺項(xiàng)目，打錫在中國(guó)歷史悠久，傳承最早，中國(guó)最大的錫器博物館就在黎里，同學(xué)們?cè)阱a器博物館欣賞錫器藏品、了解有關(guān)錫器的歷史趣事、學(xué)會(huì)錫器的真?zhèn)舞b別，在參與錫器的制作過(guò)程中，畫(huà)形、剪裁、捶打、鏨花、雕刻、打磨，更好地了解蘇州的錫器文化，零距離體驗(yàn)工匠精神的精益求精。

3.浸入環(huán)境，感受責(zé)任擔(dān)當(dāng)

博物館、紀(jì)念館、名人故居地蘊(yùn)藏著豐富的教育資源。在參觀名人紀(jì)念館、革命先烈展覽室中感受他們的家國(guó)情懷，汲取積極力量，增強(qiáng)民族復(fù)興的責(zé)任感和使命感。在“柳館逐夢(mèng)”研學(xué)活動(dòng)中，同學(xué)們走進(jìn)愛(ài)國(guó)詩(shī)人柳亞子紀(jì)念館，不但了解柳亞子的生平與革命故事，同時(shí)對(duì)于“復(fù)壁脫險(xiǎn)”的故事發(fā)生地——“復(fù)壁”的結(jié)構(gòu)也產(chǎn)生了濃厚的興趣，感受中國(guó)古代建筑文化的博大精深，激發(fā)民族自豪感和自信心。

總之，在學(xué)生研學(xué)過(guò)程中，我們要關(guān)注學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作情況，關(guān)注突發(fā)以及“關(guān)鍵事件”，督促學(xué)生積極地去體驗(yàn)、去實(shí)踐、去探究，為研后展示有意識(shí)地收集信息，做好資料的準(zhǔn)備。

（三）研學(xué)后：整理收獲，個(gè)性化成果發(fā)布

研學(xué)旅行的品質(zhì)高低，并不在于經(jīng)過(guò)的景點(diǎn)多少，而在于在研學(xué)活動(dòng)中，是否基于一系列實(shí)踐獲得深度有意義的體驗(yàn)。研學(xué)歸來(lái)之后，我們要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)中收獲的信息進(jìn)行整理和歸納、提煉與總結(jié)，并進(jìn)行有個(gè)性的分享與表達(dá)，實(shí)現(xiàn)研學(xué)的育人價(jià)值。

1.整理所得，籌備成果展示內(nèi)容

研學(xué)歸來(lái)，同學(xué)們各有收獲，回顧整個(gè)過(guò)程，整理個(gè)人所得，完成研學(xué)體驗(yàn)卡；小組成果匯總，完成研學(xué)任務(wù)卡，精選內(nèi)容完成成果展示的準(zhǔn)備。成果展示的籌備需要調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)的力量，分工合作，進(jìn)行成果的篩選與優(yōu)化，完成最具個(gè)性和價(jià)值的研學(xué)成果。

2.關(guān)注生成，繼續(xù)進(jìn)行深入探究

隨著認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，學(xué)生在研學(xué)中會(huì)有更多思考，也會(huì)產(chǎn)生新的生成性問(wèn)題。對(duì)于這些問(wèn)題，我們要給學(xué)生提供學(xué)習(xí)支架，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更加深入的探究。比如在濕地研學(xué)歸來(lái)之后，有的同學(xué)就產(chǎn)生了疑問(wèn)：水中生物真的會(huì)讓水體變得更加清澈?jiǎn)幔繂?wèn)題的生成意味著新的探究之 旅。于是，同學(xué)們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下進(jìn)行了一場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，最后得出結(jié)論：保護(hù)濕地生物的多樣性很重要！這就是學(xué)生主動(dòng)投入的深度學(xué)習(xí)，有意義的知識(shí)建構(gòu)。

3.成果發(fā)布，研學(xué)旅行的價(jià)值彰顯

一次研學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，需要大量的前期準(zhǔn)備工作，凝聚多方力量，如何發(fā)揮最大的價(jià)值？我們要搭建一個(gè)平臺(tái)——研學(xué)成果發(fā)布會(huì)。定向邀請(qǐng)家長(zhǎng)、站點(diǎn)工作人員等一起參加，一方面讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的成功，激發(fā)成果展示和反思的熱情，另一方面讓更多的人、更多的智慧匯入到研學(xué)課程中來(lái)，不斷完善課程建設(shè)。

在《尋訪黎里美食》研學(xué)活動(dòng)后，同學(xué)用情景劇展示了油墩與乾隆皇帝的淵源。針對(duì)研學(xué)中發(fā)現(xiàn)的油墩包裝袋過(guò)于簡(jiǎn)陋的問(wèn)題，同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了新型包裝袋。一份份研學(xué)小物件、一張張照片、一份份PPT，一篇篇心得、一個(gè)個(gè)故事，都是經(jīng)歷后的收獲，都充滿了研學(xué)旅行帶來(lái)的跨界學(xué)習(xí)新元素。

三、優(yōu)化評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)研學(xué)課程的最終目標(biāo)

研學(xué)旅行是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要手段之一，學(xué)生在行走中可以遇見(jiàn)更好的自己，在不同的環(huán)境、不同的課程中獲得關(guān)于自我、自然、社會(huì)的最真實(shí)的體驗(yàn)，建立學(xué)習(xí)與生活和世界的有機(jī)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)。

（一）面向研學(xué)站點(diǎn)的雙向互評(píng)

一方面是學(xué)校管理人員、教師、學(xué)生對(duì)研學(xué)基地的評(píng)價(jià)，包括內(nèi)容安排、執(zhí)行情況、安全措施等；另一方面是研學(xué)基地對(duì)學(xué)校管理、教師、學(xué)生的評(píng)價(jià)，包括組織管理、教師參與、學(xué)生禮儀、有效溝通、實(shí)施效果等。通過(guò)雙向評(píng)價(jià)，學(xué)校與研學(xué)基地建立了良好的互動(dòng)關(guān)系，細(xì)化研學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，在過(guò)程中關(guān)注到不同維度，為課程的不斷豐富完善提供了依據(jù)。

（二）面向?qū)W生個(gè)體的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行課程實(shí)施的前測(cè)和后測(cè)，可以更加直觀地看到學(xué)生經(jīng)歷研學(xué)實(shí)踐之后的變化。在濕地研學(xué)中，我們圍繞濕地認(rèn)知、重要性、行動(dòng)三個(gè)方面進(jìn)行測(cè)試，結(jié)果顯示，研學(xué)前后學(xué)生變化顯著，濕地研學(xué)對(duì)學(xué)生的影響效果顯著。

設(shè)計(jì)研學(xué)評(píng)價(jià)表，進(jìn)行個(gè)體表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生在研前準(zhǔn)備、研中實(shí)踐和研后成果展示三個(gè)階段各維度的表現(xiàn)進(jìn)行積分評(píng)價(jià)。以發(fā)展性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)為主，針對(duì)研學(xué)實(shí)踐中學(xué)生表現(xiàn)情況進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，評(píng)出優(yōu)秀匯報(bào)員獎(jiǎng)、魅力探究獎(jiǎng)、最佳合作獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。

（三）面向家長(zhǎng)和社會(huì)的反饋性評(píng)價(jià)

利用研學(xué)成果發(fā)布會(huì)，請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)研學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。讓更多的人力和物力資源加入到教育中來(lái)，形成研學(xué)實(shí)踐的支持力量，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人、全員育人、立德樹(shù)人的目標(biāo)。

我們?cè)谘袑W(xué)成果發(fā)布會(huì)上邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到對(duì)研學(xué)課程的評(píng)價(jià)中，用問(wèn)卷的形式，從課程的價(jià)值意義、實(shí)施評(píng)價(jià)、過(guò)程優(yōu)化策略、課程主題開(kāi)發(fā)建議等方面收集信息，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)志愿者加入到研學(xué)課程的實(shí)施中來(lái)，為研學(xué)實(shí)踐的有效實(shí)施保駕護(hù)航。

教育在“現(xiàn)場(chǎng)‘與’體驗(yàn)”中才會(huì)有旺盛的生命力。T 態(tài)教育理念下的研學(xué)課程讓孩子們以身體之、以心情之，過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)被喚醒，社會(huì)情感得以培養(yǎng)，實(shí)踐智慧得以提高，研學(xué)課程的價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。橫向融通，縱向推進(jìn)的T 態(tài)研學(xué)，真正讓學(xué)生在行走中走向教育的“詩(shī)和遠(yuǎn)方”。