河南省光山縣第三高級(jí)中學(xué) 陳桂萍

這幾天給學(xué)生講柳宗元的《種樹郭橐駝傳》，講完課，反思：“以子之道，移之教育，可乎？”

一、親密與分離

“順木之天，以致其性”，作為家長(zhǎng)，了解孩子的興趣嗎？了解孩子的情緒嗎？在教育孩子的過(guò)程中，順應(yīng)孩子的天性了嗎？做到“順木之天”了嗎？另外，為人父母是否對(duì)孩子管得太多，是否條條框框設(shè)置得太多，是否對(duì)孩子要求太多，卻美其名曰“都是因?yàn)閻?ài)你”。

為人父母的希望：與孩子建立和諧的親子關(guān)系，希望孩子接受好的教育，希望孩子的未來(lái)比自己好。做孩子的，都想得到父母和其他人的關(guān)心，希望被接受，希望有機(jī)會(huì)做出自己的選擇。

“愛(ài)之太恩，憂之太勤”。我們目之所及，都是對(duì)孩子千般憂慮，萬(wàn)般操心，怎樣把握父母與孩子之間的界限？

龍應(yīng)臺(tái)在《目送》中說(shuō)：“所謂父女母子一場(chǎng)，只不過(guò)意味著，你和他的緣分就是，今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)?！?/p>

在孩子小的時(shí)候給予孩子充足的愛(ài)和溫暖，給予孩子親密感、安全感，好比一個(gè)賬戶，在她童年期，存入足夠多的愛(ài)和歸屬感。在孩子長(zhǎng)大后學(xué)會(huì)分離，學(xué)會(huì)得體的退出，相信孩子，自己能做的事讓他自己去做，給他實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)孩子獨(dú)立。親密和分離是我們做父母的在孩子成長(zhǎng)路上的經(jīng)歷。不僅僅是做父母，親人也好，朋友也好，許多時(shí)候應(yīng)該有邊界感，學(xué)會(huì)保持距離，懂得進(jìn)退。

《小歡喜》中宋倩對(duì)女兒英子的愛(ài)是絕對(duì)掌控的愛(ài)，自我犧牲的愛(ài)，令人窒息的愛(ài)，“我都是為你好”看起來(lái)滿滿是愛(ài)，殊不知這種有條件的愛(ài)像一張無(wú)形的大網(wǎng)，讓孩子像囚籠的鳥，失去自己的想法，沒(méi)有選擇的權(quán)利，這種沉重的愛(ài)、過(guò)度的愛(ài)，讓孩子不堪重負(fù)，乖乖女英子抑郁了，想要跳海，好在最后被爸爸喬衛(wèi)東抱下來(lái)了，她用“我就是想要逃離你”來(lái)宣泄對(duì)媽媽控制的不滿。

中國(guó)著名教育家陳鶴琴曾說(shuō)：“栽花的人先要懂得栽花的方法，花才能養(yǎng)好……”

教育學(xué)者張文質(zhì)在《奶蜜鹽》一書中寫道：“不管有沒(méi)有意識(shí)到，或者愿不愿意承認(rèn)，在很多父母的心里隱隱約約都有這樣一個(gè)賬本存在，只要孩子不聽話，不努力，他就會(huì)把這個(gè)賬本翻出來(lái)，對(duì)孩子進(jìn)行情感施壓：‘你看我為了你做了這么多的事，你最后這樣回報(bào)我，你對(duì)得起我嗎？’”“每一個(gè)孩子都希望成為他自己。”“‘你看看，我為你做了多大的犧牲，吃了多少的苦，我這些苦都是白吃了?！改赋缘目嘣蕉啵⒆忧返膫驮蕉?，孩子還債的責(zé)任也就越大。也可以說(shuō)，父母用‘愛(ài)’把孩子變成了自己的‘囚徒’”。

做父母的要學(xué)會(huì)放手，學(xué)會(huì)成全，學(xué)會(huì)分離，讓孩子像成長(zhǎng)的小樹一樣，給他伸展枝干的空間，給他追夢(mèng)的權(quán)利。孩子是獨(dú)立的個(gè)體，自有他的成長(zhǎng)經(jīng)歷，如劇中方一凡的爸爸方圓，尊重孩子的夢(mèng)想，尊重孩子的興趣愛(ài)好。還有季楊楊的媽媽劉靜，用自己的溫柔和智慧，用懂得、用共情打開孩子的心結(jié)。

對(duì)孩子的愛(ài)要有邊界，信任孩子，激發(fā)孩子的責(zé)任感，接納孩子的不完美，和孩子多交流，傾聽孩子的想法，尊重孩子的意愿，讓愛(ài)流動(dòng)，孩子就像天使來(lái)到父母身邊，做父母的，不僅要學(xué)會(huì)親密，還要學(xué)會(huì)分離。

二、疼愛(ài)與懂愛(ài)

做父母的，不僅學(xué)會(huì)疼愛(ài)孩子，更要學(xué)會(huì)懂得孩子，給孩子所想要的。

《種樹郭橐駝傳》中“旦視而暮撫，已去而復(fù)顧，甚者爪其膚以驗(yàn)其生枯，搖其本以觀其疏密，而木之性日以離矣。”愛(ài)得過(guò)分，愛(ài)得錯(cuò)位，“雖曰愛(ài)之，其實(shí)害之”，那么怎樣不讓愛(ài)傷人呢？

愛(ài)要適度，學(xué)會(huì)溫柔的抱持，容許孩子有犯錯(cuò)的空間，其實(shí)就是鼓勵(lì)孩子為自己的行為負(fù)責(zé)。

張文質(zhì)在《奶蜜鹽》一書中說(shuō)：“那些得到了父母的鼓勵(lì)的孩子，能夠充分享受自己的成長(zhǎng)，并且產(chǎn)生一種‘愛(ài)的優(yōu)越感’。這個(gè)優(yōu)越感不是在跟別人的比較中產(chǎn)生的，不是指財(cái)富、地位、名聲，而是指一個(gè)人內(nèi)在的生命力。它是從父母的愛(ài)里面產(chǎn)生出來(lái)的，是父母的欣賞、鼓勵(lì)、保護(hù)、成全所激發(fā)出來(lái)的正能量，它深植于孩子的心底，是能夠惠及孩子一生的力量?！薄俺砷L(zhǎng)本身就是一個(gè)試錯(cuò)的過(guò)程，孩子每天跟父母生活在一起，如果孩子做對(duì)了，父母給予鼓勵(lì)，就會(huì)強(qiáng)化他朝著對(duì)的方向繼續(xù)前行；如果孩子做了錯(cuò)事，又能夠及時(shí)被父母發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而得到來(lái)自父母的提醒與幫助，也能夠讓孩子認(rèn)識(shí)并改正這些錯(cuò)誤。我們愛(ài)孩子，這個(gè)愛(ài)應(yīng)該是具體的、可見的?！?/p>

若父母或老師能接受孩子犯錯(cuò)的可能性，站在孩子的角度，感受他的感受，給他自由成長(zhǎng)的空間，接納他，那么孩子在犯錯(cuò)時(shí)，可能會(huì)比較誠(chéng)實(shí)地承認(rèn)。當(dāng)孩子知道我們是站在他的角度，體諒他的難處，感受他的不容易，與他共情，孩子愿意與我們溝通，溝通中我們可以協(xié)助孩子了解自己的錯(cuò)誤，同時(shí)也能讓他明白：給別人帶來(lái)的困擾是什么？要如何為這個(gè)行為負(fù)責(zé)任？該如何彌補(bǔ)？下次不再重蹈覆轍的方法等。在這個(gè)過(guò)程中，讓孩子學(xué)習(xí)如何為自己的行為負(fù)責(zé)，而不是因害怕犯錯(cuò)而推諉。同時(shí)，還可以讓孩子知道就算犯錯(cuò)也有價(jià)值，讓孩子不怕犯錯(cuò)，這樣他才能成為一個(gè)勇于負(fù)責(zé)與承擔(dān)的人。

《卡爾·威特的教育》中說(shuō)：“允許孩子失敗是幫助孩子戰(zhàn)勝失敗走向成功的關(guān)鍵因素?！眲⒘既A在《新父母學(xué)校》一書中說(shuō)：“嘗試錯(cuò)誤”是最有效的學(xué)習(xí)。孩子總是在“嘗試錯(cuò)誤”的過(guò)程中，慢慢長(zhǎng)大，孩子有自己的生長(zhǎng)速度，父母不能太心急。好父母總是守望孩子。

抱著像養(yǎng)植物一樣養(yǎng)孩子的心態(tài)，可能沒(méi)那么心急，可能沒(méi)那么生氣，可能心態(tài)平和些。有的花春天開，有的花冬天開，四季都有花開；有的不開花，是參天大樹；有的花喜陽(yáng)，有的花喜陰；有的花喜濕，有的花喜干；有的花大，有的花??；有的花有香，有的花無(wú)香；有的長(zhǎng)得快，有的長(zhǎng)得慢……每種植物有每種植物的成長(zhǎng)期，每種植物有每種植物的特性，每種植物有每種植物的價(jià)值，每種植物有每種植物的打開方式，有適合自己的路，不是千篇一律地盲目追隨。把孩子當(dāng)植物養(yǎng)，用平和的心態(tài)接受，他們各有各的好，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，給予他們成長(zhǎng)的空間。

三、靜待花開

“橐駝非能使木壽且孳也，能順木之天，以致其性焉爾。凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。既然已，勿動(dòng)勿慮，去不復(fù)顧。其蒔也若子，其置也若棄，則其天者全而其性得矣。故吾不害其長(zhǎng)而已，非有能碩茂之也；不抑耗其實(shí)而已，非有能早而蕃之也。（《種樹郭橐駝傳》）”

劉良華在《新父母學(xué)?！分姓f(shuō)：“對(duì)孩子成長(zhǎng)的問(wèn)題視而不見，這是一個(gè)錯(cuò)誤，對(duì)孩子成長(zhǎng)的正常現(xiàn)象過(guò)度關(guān)注，而忘記了教育的秘密‘順木之天，以致其性’這也是一個(gè)問(wèn)題。”

在孩子遇到困難或者在某件事上失敗后，心理上有壓力，本來(lái)能做好的，也可能做不好了。寬容地對(duì)待孩子，引導(dǎo)孩子，幫助孩子找回自信。有時(shí)孩子需要安慰，需要理解，需要傾聽。

《卡爾·威特的教育》中說(shuō)：“允許孩子失敗是幫助孩子戰(zhàn)勝失敗走向成功的關(guān)鍵因素。”“我認(rèn)為失敗并不可怕，可怕的是害怕失敗的心理。害怕失敗的心理不消弭，久而久之，孩子就會(huì)形成一種對(duì)事物緘默冷淡或者不參入任何活動(dòng)的習(xí)慣，這對(duì)他的健康成長(zhǎng)極為有害。這種心理會(huì)導(dǎo)致孩子變得自閉、憂郁、陰沉，這樣的人怎么會(huì)有快樂(lè)的性格和美好的人生呢？”

為人父母的，嘗試與孩子共情，軟化語(yǔ)言，尋找與孩子溝通的語(yǔ)言密碼。

智慧地愛(ài)，聰明地愛(ài)，但不能盲目地愛(ài)，愛(ài)是孩子改變最強(qiáng)大的力量。通過(guò)愛(ài)的眼睛，看到的是孩子真正的樣貌，而不是你一直希望擁有的理想孩子，做孩子心理營(yíng)養(yǎng)的供給者。

每一個(gè)人都想更好，都愿意朝向好的一面，相信孩子，信任孩子。父母給孩子營(yíng)造一個(gè)適宜的環(huán)境，善根就會(huì)生發(fā)出來(lái)，相信相信的力量，父母越相信，孩子就越能做好自己。

王東華在《發(fā)現(xiàn)母親》中說(shuō)：“家庭是最早最好也是最高的學(xué)府。”

為人父母的，遇到問(wèn)題和孩子商量，征求孩子的意見，傾聽孩子的心聲。生活中，帶著放大鏡幫孩子找優(yōu)點(diǎn)，給孩子增強(qiáng)自信心的機(jī)會(huì)，幫孩子找成就感，鼓勵(lì)孩子，欣賞孩子，讓孩子感受實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的喜悅，讓孩子感受自我成長(zhǎng)的甜蜜，激發(fā)孩子愛(ài)的優(yōu)越感。

用養(yǎng)植物一樣的心態(tài)養(yǎng)孩子，每種植物有每種植物的習(xí)性，每種植物有每種植物的好，就像花有自己的花期，有的夏天開，有的秋天開；有的不開花，因?yàn)樗且豢脜⑻齑髽?；有的適合養(yǎng)在花盆里；有的只能把他移到外面，讓他自然生長(zhǎng)。

家庭教育研究者張文質(zhì)說(shuō)：父母改變，孩子改變。改變孩子要從改變父母開始。

作為父母的我們，學(xué)會(huì)傾聽。傾聽對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一種關(guān)心，是一種溝通。如果孩子感到他能自由地發(fā)表自己的意見，提出自己的觀點(diǎn)，沒(méi)有受到指責(zé)，可以促使孩子學(xué)會(huì)在家里發(fā)表自己的看法，然后在學(xué)校，在社會(huì)。

作為父母的我們，給孩子成長(zhǎng)的空間，多聆聽孩子的心聲，多與孩子溝通，幫助孩子找閃光點(diǎn)。正如李玫瑾教授說(shuō)：“讀書之外，還有很多值得家長(zhǎng)關(guān)注的事情，放松點(diǎn)，別只盯著成績(jī)。”

通過(guò)孩子的問(wèn)題，找出自己的問(wèn)題，修正自己?？刂谱约旱那榫w，用心陪伴，只有真正的陪伴才能讓孩子感受到愛(ài)的溫暖。

《麥田里的守望者》為世界貢獻(xiàn)了一個(gè)詞語(yǔ)：守望。

父愛(ài)是天，母愛(ài)是地！順木之天，靜待花開！