江蘇省南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 曹愛華

反撥效應(yīng)，通常指考試對(duì)教師和學(xué)生以及教和學(xué)產(chǎn)生的影響。從20 世紀(jì)90 年代期，語(yǔ)言測(cè)試領(lǐng)域的學(xué)者開始關(guān)注語(yǔ)言測(cè)試的反撥效應(yīng)。本文主要是指中考英語(yǔ)測(cè)試對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)及教學(xué)的影響，任何的測(cè)試都具有一定的反撥效應(yīng)，與教和學(xué)產(chǎn)生正反撥效應(yīng)及負(fù)反撥效應(yīng)。正面反撥效應(yīng)是指測(cè)試對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，而負(fù)面反撥效應(yīng)是指測(cè)試對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的消極影響。反撥效應(yīng)主要包括學(xué)校、社會(huì)及家長(zhǎng)、教師的教與學(xué)生的學(xué)等方面。中考英語(yǔ)測(cè)試對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的負(fù)面反撥效應(yīng)主要體現(xiàn)為教師以考代教、學(xué)生不明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正的目的、中考英語(yǔ)具有較長(zhǎng)的備考時(shí)間等方面。以下，我僅結(jié)合自身的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)中考英語(yǔ)測(cè)試對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的正面反撥效應(yīng)這一主題發(fā)表個(gè)人認(rèn)識(shí)與淺顯看法。

一、中考英語(yǔ)測(cè)試對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生的反撥效應(yīng)

本部分，我將重點(diǎn)對(duì)中考英語(yǔ)測(cè)試對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)所產(chǎn)生的反撥效應(yīng)進(jìn)行初步分析與闡述。這是本文研究的理論基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段的英語(yǔ)中考是義務(wù)教育最后階段的終結(jié)性考核，能夠全面及精確地反映初中生在結(jié)束三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)后達(dá)到的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。學(xué)生能否達(dá)到畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)主要通過考試結(jié)果來決定。現(xiàn)階段的英語(yǔ)中考測(cè)試過程中存在著較多的問題，主要表現(xiàn)為試題命制和測(cè)試?yán)碚撝g的聯(lián)系較少，英語(yǔ)課堂教學(xué)中對(duì)于任務(wù)型教學(xué)、英語(yǔ)實(shí)踐能力的教學(xué)較為重視，但很多英語(yǔ)測(cè)試題中的任務(wù)一般是間接或模仿性質(zhì)的，未能很好地達(dá)到預(yù)期的考試目標(biāo)。其次，在中考題型中存在較多的客觀題，一部分中考試題命題質(zhì)量較差，未能充分體現(xiàn)創(chuàng)新的教學(xué)理念，過于重視英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。使得交際性測(cè)試的命題考點(diǎn)存在不明確、選項(xiàng)不簡(jiǎn)潔及主觀題較少、字?jǐn)?shù)要求不多及無法很好達(dá)到考核學(xué)生寫作能力的目的。且在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生缺乏對(duì)中考的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，未能給予中考一個(gè)科學(xué)合理的定位，不能中和及兼顧選拔高中生和終結(jié)性結(jié)業(yè)考試的目的，無法很好地發(fā)揮中考英語(yǔ)的正面反撥效應(yīng)及價(jià)值。中考英語(yǔ)對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生的反撥效應(yīng)能充分地體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念及教學(xué)趨勢(shì)，能很好地增加學(xué)生的閱讀任務(wù)，減少語(yǔ)法及詞匯考查比重的出現(xiàn)，將知識(shí)點(diǎn)放在語(yǔ)境中進(jìn)行考查。同時(shí)，能起到相應(yīng)的反映教學(xué)效果及檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的目的，在新課改的指導(dǎo)下不同區(qū)域的學(xué)校采用的教學(xué)方法和教學(xué)理念不一致，那么教學(xué)效果會(huì)出現(xiàn)何種差異呢？通過中考這一教學(xué)評(píng)價(jià)方式起到檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的目的。此外，其還具有激勵(lì)師生的作用，中考成績(jī)是反映教師教學(xué)水平及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方式，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)體制改革。而負(fù)面的反撥效應(yīng)主要包括未能充分地體現(xiàn)新課改的總體目標(biāo)、中考英語(yǔ)的試題覆蓋面積不大、中考英語(yǔ)客觀題型的數(shù)量較多。

二、中考英語(yǔ)測(cè)試對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的正面反撥效應(yīng)的教學(xué)策略

在明確了中考英語(yǔ)測(cè)試對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)所產(chǎn)生的正、負(fù)反撥效應(yīng)之后，接下來，我將對(duì)中考英語(yǔ)測(cè)試對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的正面反撥效應(yīng)的具體應(yīng)對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行探究，這是本文研究的重要部分所在，更是關(guān)鍵內(nèi)容。

（一）積極開展中考英語(yǔ)的改革創(chuàng)新措施

在中考英語(yǔ)的測(cè)試過程中，一項(xiàng)測(cè)試能否對(duì)教學(xué)產(chǎn)生正面的反撥效應(yīng)，試題的質(zhì)量是決定性的因素。針對(duì)現(xiàn)階段江蘇省的中考英語(yǔ)來看，應(yīng)積極開展進(jìn)一步體現(xiàn)新課改標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新與改革，結(jié)合課標(biāo)出題，有效提高中考試卷的構(gòu)象效度。

在中考英語(yǔ)測(cè)試中重點(diǎn)應(yīng)對(duì)學(xué)生的綜合英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力進(jìn)行考查，避免以往單純考查語(yǔ)法知識(shí)及詞匯等現(xiàn)象的出現(xiàn)，將中考英語(yǔ)作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)著手設(shè)計(jì)試題。其次應(yīng)對(duì)試題的效度、信度及區(qū)分度等進(jìn)行重視，適當(dāng)增加試題的難度，不斷擴(kuò)大對(duì)學(xué)生能力及知識(shí)的考查范圍，選擇具有代表性的內(nèi)容進(jìn)行考查，減少學(xué)生針對(duì)考點(diǎn)反復(fù)練習(xí)及押題現(xiàn)象的出現(xiàn)。通過改革創(chuàng)新的中考英語(yǔ)試題最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，考查初中生應(yīng)有的正常的水平，強(qiáng)化初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心。如2009 年的中考英語(yǔ)改革和復(fù)習(xí)教學(xué)研究會(huì)中明確指出：在中考英語(yǔ)測(cè)試過程中的首要工作是強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及試題創(chuàng)新，如何將試卷命題制定好，解決全國(guó)范圍內(nèi)中考英語(yǔ)試題命制存在的客觀題較多、試題命制本身與測(cè)試?yán)碚撀?lián)系不緊密、對(duì)中考缺乏正確的認(rèn)識(shí)等問題。

（二）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在中考英語(yǔ)測(cè)試的過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變中考的指揮棒作用，依照新課改的教學(xué)要求轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教學(xué)方式及教學(xué)理念，通過多元、創(chuàng)新的教學(xué)手段滲透新的教學(xué)理念。可以通過對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行增刪及優(yōu)化整合，亦或?qū)虒W(xué)材料的范圍進(jìn)行擴(kuò)充，積極開發(fā)校本教材，充分利用創(chuàng)新的教學(xué)資源為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)及英語(yǔ)應(yīng)用的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促使學(xué)生在掌握英語(yǔ)知識(shí)的前提下增進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力。像我們初中英語(yǔ)教師可以在向?qū)W生們傳授英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)有意識(shí)地鍛煉其自主學(xué)習(xí)及其與他人合作探究的能力，讓我們的學(xué)生們經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，以及與他人合作溝通的過程，這樣我們的學(xué)生們學(xué)到的不僅僅是英語(yǔ)知識(shí)，更是能更好地適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)習(xí)型社會(huì)以及合作型社會(huì)需求所應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)與能力。

教師在中考英語(yǔ)測(cè)試環(huán)境下應(yīng)轉(zhuǎn)變以往題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)制定相應(yīng)的教學(xué)策略，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中制定優(yōu)化學(xué)習(xí)計(jì)劃、開展自我檢測(cè)，合理利用發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源作用，遇到問題第一時(shí)間尋找最佳的解決方式，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平。像我們初中英語(yǔ)教師可以引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)真完成經(jīng)典題、易錯(cuò)題，等等，這樣我們的學(xué)生們便能在完成這些題目的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)自身尚未掌握的知識(shí)點(diǎn)、尚且比較薄弱的地方，并能有意識(shí)地加以查漏補(bǔ)缺，而這顯然要比只是一味地陷入在“題海”之中，做了很多道題但實(shí)質(zhì)上又像什么都沒做一樣更能對(duì)學(xué)生們的英語(yǔ)考試產(chǎn)生積極的影響及其推動(dòng)作用。

最后，在江蘇省中考英語(yǔ)測(cè)試的過程中應(yīng)重視中考英語(yǔ)的社會(huì)意義，將其看作是一項(xiàng)畢業(yè)考試及升學(xué)考試，改變以往教師和學(xué)生盲目追求分?jǐn)?shù)、忽略英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的教學(xué)，改變以往升學(xué)就是唯一的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的學(xué)習(xí)理念，從整體上提升中考英語(yǔ)測(cè)試的命題質(zhì)量，通過優(yōu)化科學(xué)合理的測(cè)試形式與測(cè)試方法減少及避免中考英語(yǔ)對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)的負(fù)面反撥效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生綜合英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）注重中考英語(yǔ)的社會(huì)意義

中考英語(yǔ)既是升學(xué)考試，又是畢業(yè)考試，既是標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)試又是常規(guī)模擬參考測(cè)試，其無論是對(duì)于學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都有著極為重要的意義。但是也正是受傳統(tǒng)思想束縛，我們受“應(yīng)試教育”思想的影響較深。在這樣的社會(huì)背景下，一直以來，社會(huì)各界對(duì)于中考存在較為主觀且不準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，對(duì)于它的選拔和甄別作用太過于重視，這種一考定終身的考試?yán)砟钤谌藗冇∠笾休^為牢固，多數(shù)社會(huì)人士、家長(zhǎng)和學(xué)生在對(duì)學(xué)校進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)會(huì)將中考成績(jī)作為衡量學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)代化教育中應(yīng)轉(zhuǎn)變對(duì)中考的認(rèn)識(shí)，改變以往盲目追求分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象，轉(zhuǎn)變升學(xué)就是一切的教學(xué)觀念，促進(jìn)中考英語(yǔ)的改革與發(fā)展。在這種科學(xué)的、正確的教育理念的引導(dǎo)下，我們的學(xué)生們才有可能接收到優(yōu)質(zhì)的、高效的教育，也才能在高質(zhì)量的教育推動(dòng)下不斷培養(yǎng)自身的綜合素養(yǎng)及其能力，以為日后的長(zhǎng)遠(yuǎn)性發(fā)展奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我們初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)中考英語(yǔ)測(cè)試，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)家長(zhǎng)及其學(xué)生們正確看待這一場(chǎng)意義極大的英語(yǔ)測(cè)試，用端正的態(tài)度去審視，用正確的視角去看待，科學(xué)而合理地注重中考英語(yǔ)測(cè)試的社會(huì)意義。

三、結(jié)語(yǔ)：

中考英語(yǔ)測(cè)試對(duì)我們初中英語(yǔ)教育教學(xué)工作產(chǎn)生了正反撥效應(yīng)和負(fù)反撥作用。這是一種非常正常的教育客觀現(xiàn)象。為此，我們初中英語(yǔ)教師一定要認(rèn)真分析與研究我們的中考英語(yǔ)測(cè)試機(jī)制及其理念試題，并以此為依據(jù)，積極開展中考英語(yǔ)的改革創(chuàng)新措施、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式、強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等，充分發(fā)揮中考英語(yǔ)測(cè)試對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的正面反撥效應(yīng)，從整體上提升初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平及能力，促進(jìn)中考英語(yǔ)測(cè)試的改革與創(chuàng)新發(fā)展。與此同時(shí)，我們初中英語(yǔ)教師還應(yīng)當(dāng)有效規(guī)避與避免中考英語(yǔ)測(cè)試對(duì)我們自身初中英語(yǔ)教學(xué)所產(chǎn)生的負(fù)反撥作用，以將負(fù)面影響降低到最低值，真正讓中考英語(yǔ)測(cè)試為我們的初中英語(yǔ)教學(xué)所服務(wù)，為我們初中學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升與發(fā)展服務(wù)。