吉林省長春市一零八學(xué)校 劉小力

一、初中英語線上線下混合式教學(xué)的價值

（一）突破傳統(tǒng)教學(xué)局限

作為課堂教學(xué)的常態(tài)，傳統(tǒng)的線下教學(xué)有其固有的教學(xué)流程，其教與學(xué)的樣態(tài)、方式為教師與學(xué)生所共知，對于實現(xiàn)學(xué)生英語知識的理解、技能的形成、思維的發(fā)展以及情感態(tài)度提升具有一定的價值。然而，在社會信息化、數(shù)字化和全球一體化的時代背景下，傳統(tǒng)線下教學(xué)凸顯以下三方面局限：一是教與學(xué)的時空局限；二是教與學(xué)方式的局限；三是教與學(xué)資源的局限。線上教學(xué)，借助各種網(wǎng)上交流平臺，如CCTALK、騰訊會議、小魚在線、釘釘?shù)?，借助各種教學(xué)APP，打破學(xué)校和教室的圍墻、打破線下教學(xué)的時間局限，實現(xiàn)線上同步、異步的教學(xué)；同時，英語學(xué)科課程教學(xué)配套資源，包括微課、電子課本、課件、教學(xué)設(shè)計等資源的使用，極大地豐富了教學(xué)資源。而線上線下的混合，在突破傳統(tǒng)英語教學(xué)局限的同時，并非走向傳統(tǒng)教學(xué)的對立面，而是以一種混合的方式，實現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的優(yōu)勢互補。

（二）加速教學(xué)信息化進程

在英語學(xué)科教學(xué)中，教師使用信息技術(shù)設(shè)備，通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺的教學(xué)資源選擇、線上同步直播教學(xué)、同步聯(lián)麥提問討論，或線上布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生線下完成，師生線上討論問題、批閱修改作業(yè)等方式，拓寬師生視野、豐富教學(xué)方式，也進一步提升信息意識與能力，包括信息搜集、加工、使用、創(chuàng)新與發(fā)布等。以最基本的英語閱讀理解為例，線下教學(xué)的主要內(nèi)容是將課文和其中的知識，通過課堂教學(xué)的方式向?qū)W生講解。而相關(guān)的線上教學(xué)工作則是通過信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺，整合大量的相關(guān)知識內(nèi)容，拓寬教學(xué)路徑，加強知識分享的廣泛性，從而加速教學(xué)信息化的進程。

（三）促進英語教學(xué)質(zhì)量提升

線下教學(xué)的主要方式集中在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)活動中，可以對學(xué)生進行直接的知識教學(xué)和練習(xí)引導(dǎo)，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，可以在第一時間發(fā)現(xiàn)，并且給予及時修正與指導(dǎo)。但是，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式因缺少活動變化，顯露出內(nèi)容枯燥、方式單一等問題，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒和拒斥心理，不利于自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。而線上教學(xué)主要集中在對網(wǎng)絡(luò)信息設(shè)備的使用和網(wǎng)上教學(xué)資源的收集，學(xué)生學(xué)習(xí)主要是適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境、掌握網(wǎng)絡(luò)信息操作技術(shù)、運用信息技術(shù)分享學(xué)習(xí)成果等，這種教與學(xué)方式的介入，可以極大地豐富英語課堂教學(xué)方式，為英語教學(xué)改進提供更多的可能。將線上線下教學(xué)方式進行混合的實踐工作，可以綜合兩者的優(yōu)點，并且彌補相互之間存在的問題，從而極大地提升英語教學(xué)質(zhì)量。

二、初中英語教師線上線下混合式教學(xué)的實踐路向

（一）延續(xù)線下教學(xué)模式：線下—線上—混合

初中英語線下教學(xué)的主要內(nèi)容包括，組織教學(xué)（準(zhǔn)備）、情境創(chuàng)設(shè)（導(dǎo)入）、新課教學(xué)（認知）、練習(xí)拓展（練習(xí)）、布置作業(yè)（作業(yè)）等。傳統(tǒng)的教學(xué)活動以線下教學(xué)為主要樣態(tài)與方式，師生以面對面的方式進行交流與溝通。線下教學(xué)方法可以在第一時間進行知識的傳輸，并且在學(xué)生出現(xiàn)疑問或者困難的時候，教師可以在第一時間了解并解決。線下教學(xué)的各種方法，無論是講授、談話、示范、表演，主要是通過人—人直接互動的方式進行的。

在初中英語課堂中，教師通過線下的課堂教育，教授學(xué)生英文詞匯與語法的應(yīng)用，并且在閱讀理解題中將這種應(yīng)用方法加以訓(xùn)練，最后，讓學(xué)生養(yǎng)成使用英語工具進行交流，并表達自己思想的溝通能力。在這個過程中，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)適時加入了線上教學(xué)的一些特點。包括對于信息技術(shù)設(shè)備的應(yīng)用，對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的收集和利用等。傳統(tǒng)的線下教學(xué)已經(jīng)包含線上教學(xué)的一些方法，這個過程中將這些方法融入到線下教學(xué)活動中，更新改進線下教學(xué)的效果。

（二）探索線上教學(xué)方法：同步在線直播—異步在線學(xué)習(xí)

1.同步在線直播。第一，教師與學(xué)生在各自的終端安裝調(diào)試硬件設(shè)備和軟件平臺，如電腦或手機、音視頻及其他輔助的設(shè)備、統(tǒng)一使用的交流平臺；第二，教師備課，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、調(diào)用教學(xué)資源、設(shè)計學(xué)習(xí)活動，并充分考慮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可運行這一原則，制作教學(xué)課件；第三，在平臺上制作課程，并將二維碼或直播間的ID 及密碼發(fā)送給本班同學(xué)群；第四，師生提前10 分鐘進入直播間，學(xué)生簽到，教師巡課；第五，教師在線直播，師生互動，完成教學(xué)所有環(huán)節(jié)；第六，教師結(jié)束直播，師生退出直播間，單次線上直播教學(xué)未完成。

2.異步在線學(xué)習(xí)。第一，教師在線提供學(xué)習(xí)資源或發(fā)布導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生課前預(yù)習(xí)，完成前置性作業(yè)；第二，學(xué)生上傳作業(yè)，教師批改反饋，或教師上傳作業(yè)答案，學(xué)生自己對照批改；第三，教師針對共性問題，錄制視頻講解，或教師針對個別問題，隨機連線個別輔導(dǎo)。

（三）混合式教學(xué)下的創(chuàng)新嘗試：線上—線下多元組合

在當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境訴求下，為了最好地提高教學(xué)效率，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢進行教學(xué)，教師需要主動地進行線上線下融合教學(xué)方式的實踐工作。通過長時間以來的線下教學(xué)經(jīng)驗積累以及合理的線上教學(xué)知識學(xué)習(xí)，在教學(xué)實踐的過程中，充分利用兩種教學(xué)方式的優(yōu)勢，化解之間的矛盾和不足。采用多種形式，將線上教學(xué)融入到線下教學(xué)活動中，并且創(chuàng)新性地開展線上平臺教學(xué)，合理融入學(xué)生學(xué)習(xí)情況和本校教學(xué)特點。線上線下融合式教學(xué)的主要內(nèi)容就是以相互借鑒和促進為原則的工作引導(dǎo)，積極主動地使用線上教學(xué)的各種方式，推動線下教學(xué)的進展和改革，進而實現(xiàn)線上線下教學(xué)融合的教學(xué)應(yīng)用。其方式的創(chuàng)新，主要在線上—線下、同步—異步四個要素上，依據(jù)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)的差異做出數(shù)學(xué)上的排列組合。

三、初中英語教師線上線下混合式教學(xué)應(yīng)用策略

（一）借助微課構(gòu)建知識框架

在初中英語教學(xué)活動中，可以使用微課實現(xiàn)教師與學(xué)生、線上與線下的鏈接，形成線上線下一體化的混合式教學(xué)。微課教學(xué)，是在翻轉(zhuǎn)課堂理念下提出的新興教學(xué)模式，通過教學(xué)視頻的形式教授知識，內(nèi)容短小精悍，往往僅涉及一個或者幾個知識點的講解，時長控制在5 分鐘之內(nèi)，通過課前、課堂、課后等教學(xué)的不同環(huán)節(jié)進行區(qū)分，向?qū)W生講解具體知識點、課后習(xí)題，或通過視頻形式進行疑難解惑，作為課堂的補充。在英語課堂上，要求微課的制作能體現(xiàn)具體情境，有較高的沉浸性，且主要適合呈現(xiàn)英文聽力練習(xí)、閱讀理解導(dǎo)入環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性。

如進行英語完形填空練習(xí)時，教師選擇文章中重要的語法知識點，或者最值得學(xué)生去進行記憶的內(nèi)容，通過手機或者電腦等網(wǎng)絡(luò)信息終端進行數(shù)字化教學(xué)。其中重要的語法知識或者容易混淆意義的詞匯可以通過音視頻教學(xué)或圖形制作的方法幫助學(xué)生深刻學(xué)習(xí)，不僅能夠加深學(xué)生的印象，而且也能夠讓學(xué)生通過微課的形式，對英語完形填空練習(xí)形式進行熟悉和掌握，深化課文內(nèi)容。

（二）利用音視頻創(chuàng)建課堂情境

利用多媒體等教學(xué)信息化工具，向?qū)W生展示與課堂主題相關(guān)的音視頻，通過直觀的方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?，F(xiàn)階段，初中英語教師已經(jīng)開始學(xué)習(xí)使用藍墨云班課、超星學(xué)習(xí)通等移動化教學(xué)工具，通過“網(wǎng)絡(luò)+課堂+移動終端”的方式展開混合式教學(xué)，從學(xué)生的視角而言，混合式教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生打通“課前—課堂—課后”三個環(huán)節(jié)，利用信息化途徑豐富學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)實效。在線上線下混合教學(xué)下，利用網(wǎng)絡(luò)資源開展情境式教學(xué)也是一種關(guān)鍵方式，以往的英語教學(xué)中，情境式教學(xué)并沒有被廣泛采用，因此，學(xué)校和教師自身并沒有足夠的資源儲備，在獲取并挑選視頻、音頻等資料中面臨著一定的阻礙。實際上，獲取資源的渠道有很多，既包括自身所擁有的與英語寫作活動的配套教材、教案，也包括影視以及網(wǎng)絡(luò)視頻、音頻資源，網(wǎng)絡(luò)資源成為教師情境創(chuàng)設(shè)的資源素材首選。

（三）憑借學(xué)情數(shù)據(jù)統(tǒng)計設(shè)計個性化教學(xué)方案

線上教學(xué)的一個優(yōu)勢是，在課后復(fù)習(xí)的過程中，教師不用再耳提面命，而是可以通過移動app 向?qū)W生發(fā)布作業(yè)、考試信息，學(xué)生可以在線完成作業(yè)，這樣，一是教師可以對學(xué)生隨時進行監(jiān)督；二是可以隨時觀察學(xué)生在作答過程中的知識吸收效果，從而能夠隨時在線答疑，甚至對某些在某環(huán)節(jié)較為薄弱的學(xué)生進行單獨的輔導(dǎo)工作。通過使用大數(shù)據(jù)分析的方法，使得線下教學(xué)也具備線上教學(xué)在資源和教學(xué)情境設(shè)置方面的優(yōu)勢，充分結(jié)合線上線下兩種教學(xué)方式的優(yōu)點。此外，教師通過大數(shù)據(jù)統(tǒng)計，可以對本班級學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，課后學(xué)習(xí)效果進行大致了解，從而更有針對性地進行教學(xué)設(shè)計。

線上線下混合式教學(xué)模式是教學(xué)信息化進程中教學(xué)實踐的一種必然選擇，同步線上直播、異步線上學(xué)習(xí)以及圍繞教與學(xué)的方式所進行的教學(xué)模式創(chuàng)新，是廣大教學(xué)實踐者在未來一段時期內(nèi)所面臨的重要任務(wù)。探索線上線下混合式教學(xué)策略，是突破傳統(tǒng)英語教學(xué)局限，創(chuàng)建信息化學(xué)習(xí)空間，服務(wù)學(xué)生全面、個性和可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。