山東省青島西海岸新區(qū)蘭亭小學(xué) 燕 萍

現(xiàn)代素質(zhì)教育理念提倡優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)，在此背景下，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化學(xué)科教學(xué)效率是每一位基層任課教師都致力于實現(xiàn)的教育教學(xué)目標(biāo)。身為一名小學(xué)語文教師，我自然也是如此。在長期的小學(xué)語文教學(xué)實踐中，我積極探索，勇于創(chuàng)新與實踐，發(fā)現(xiàn)幾種教育理念的恰當(dāng)引入使得小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)綻放出了的諸多生機與活力，且學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果頗佳，小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量得到了提升與保障。以下，我僅結(jié)合自身的小學(xué)語文教學(xué)實踐經(jīng)驗，嘗試對這些便捷好操作同時又切實可行的有效教學(xué)策略進(jìn)行闡述與歸納，旨在于拋磚引玉，讓更多的語文教學(xué)同仁都能意識到提高小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)效率的重要性并能積極付諸實踐。

一、引入趣味教育理念，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，喜歡新鮮有趣的事物。為此，小學(xué)語文教師不能像面對成年人那樣死板地將教材上所包含的知識點講給他們，這種教學(xué)方式很容易使語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥感與無聊感，從而使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)語文的興趣。正確的做法應(yīng)當(dāng)是引入趣味教育理念，即結(jié)合所教語文內(nèi)容的實際情況，靈活組織與開展豐富多彩的趣味課堂活動，讓學(xué)生邊參與趣味活動，邊以一種巧妙的方式接觸與理解所應(yīng)當(dāng)學(xué)到的語文知識。

對此，我便在自身的小學(xué)語文教學(xué)實踐活動中進(jìn)行了積極的實踐。例如：在教《小蝌蚪找媽媽》這一課文時，為了讓學(xué)生對這一故事的脈絡(luò)走向形成更為深刻的認(rèn)知與理解，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，同時還向?qū)W生提出了一個要求，在進(jìn)行分角色朗讀課文的時候不但要吐字清晰、音量適中，同時還要想方設(shè)法讀出不同角色的感情。像扮演小蝌蚪的學(xué)生在讀到“鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？”“媽媽，媽媽”時需要讀出小蝌蚪想找到媽媽的迫切心情，小蝌蚪應(yīng)該是很著急的，它們想盡快找到自己的媽媽；而扮演青蛙媽媽的學(xué)生在讀到“好孩子，你們已經(jīng)長成青蛙了，快跳上來吧”時，則要讀出媽媽看到長大后的孩子的欣慰之情……在給予了學(xué)生充足的分角色朗讀時間之后，學(xué)生很快便開展了趣味朗讀，只見他們有的扮演小蝌蚪，有的扮演鯉魚媽媽，有的扮演烏龜媽媽，有的扮演青蛙媽媽，還有學(xué)生專門負(fù)責(zé)朗讀旁白。就這樣，我們整個語文課堂形成了一種融洽、愉悅的課堂氛圍，從中學(xué)生感受到了語文學(xué)習(xí)的趣味與快樂不說，還切實在富有感情的朗讀中更好地理解了《小蝌蚪找媽媽》這一課文的內(nèi)容。這便是引入趣味教育理念提高小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的有力體現(xiàn)。

二、引入生活教育理念，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量

知識來源于生活，最終的歸宿也將是生活。對此，《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確指出“立足學(xué)生的實際生活開展教學(xué)，讓實際生活成為取之不盡、用之不竭的語文教育資源”。對此，小學(xué)語文教師在日常的教學(xué)實踐活動中便應(yīng)當(dāng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷及經(jīng)驗出發(fā)，面向他們實施生活化的語文教育，讓他們借助生活實際情景，更輕松地理解與掌握語文知識。同時對所學(xué)到的知識進(jìn)行靈活的生活實際運用，這樣我們的小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量也能得到顯著的提升與優(yōu)化。

我同樣在自身的小學(xué)語文教學(xué)實踐之中積極踐行了上述觀念，學(xué)生反饋頗佳。例如：在教《植物媽媽有辦法》這一課文時，我不是將教材上的生字詞講解完畢就宣告語文教學(xué)任務(wù)結(jié)束了，而是引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中常見的情景，讓他們回想生活中是否有過吹蒲公英的經(jīng)歷，如果有的話輕輕吹蒲公英會發(fā)生什么呢？是否見過蒼耳，是否有過被蒼耳掛住衣服粘在身上的經(jīng)歷？是否見過晾曬時的豌豆，太陽照耀下，豌豆們會發(fā)生什么樣的變化？在我的一番引導(dǎo)下，學(xué)生都開始認(rèn)真思考起來。是了，平時見到蒲公英的時候只要自己用嘴巴輕輕一吹，這些原本聚成花朵的蒲公英很快就被吹散了；豌豆在太陽下晾曬時會發(fā)出噼里啪啦的聲音，伴隨著這一聲音，豆莢炸開，里面的豆子也都被彈了出來……回憶日常生活情景的過程，讓學(xué)生對《植物媽媽有辦法》這一課文所描述的內(nèi)容感同身受，這些切切實實經(jīng)歷過的現(xiàn)象大大提高了他們對這一課文的理解度，而無須我再生硬地向?qū)W生講解植物是怎么繁殖的。原本的教學(xué)重難點得到了輕松突破，且學(xué)生的理解與記憶效果異常良好，引入生活教育理念對于提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的可行性得到了充分證 明。

三、引入現(xiàn)代信息技術(shù)，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，理解較為直觀、形象的事物時較為輕松、簡單，但若是讓他們接觸較為煩瑣與抽象的內(nèi)容，他們往往會感覺非常棘手，且實際學(xué)習(xí)的效果也不甚理想。針對小學(xué)階段學(xué)生的這一實際認(rèn)知特點，我認(rèn)為我們小學(xué)語文教師在教學(xué)中便可以引入方便操作且呈現(xiàn)方式直觀、生動、立體的現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，以此幫助學(xué)生高效理解所學(xué)到的語文知識、輕松掌握所學(xué)到的語文知識?？梢哉f，引入現(xiàn)代信息技術(shù)也是我們提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。

對此，我自身的小學(xué)語文教學(xué)實踐活動便可以做出充分詮釋與有力證明。例如：在教《曹沖稱象》這一課文的時候，很多學(xué)生難以理解曹沖稱象的原理，自然也難以從中感受到曹沖這一人物身上所體現(xiàn)出的聰明與智慧。這便讓我們本次的語文教學(xué)活動遇到了極大的困難與挑戰(zhàn)。針對這一情況，我沒有單純地以語言講解與描述的方式告訴學(xué)生曹沖稱象的方法，而是引入了現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，為學(xué)生播放了我提前精心制作的一段動態(tài)短片，這一短片非常直觀地向?qū)W生展示了曹沖稱象的具體步驟，以及這一方法是如何稱出大象的具體重量的。生動、形象的視頻短片很快就吸引了學(xué)生的注意，只見學(xué)生都安靜下來認(rèn)認(rèn)真真觀看視頻短片，也正是在觀看的過程中，學(xué)生能很好地理解曹沖稱象的做法。如此一來，他們就能很輕松地突破原本認(rèn)知上的難點，同時還能充分感受到小學(xué)語文學(xué)習(xí)的快樂與樂趣所在。這不正是我們小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量得到優(yōu)化與提升的有力體現(xiàn)嗎？

再如：在教《黃山奇石》這一課文的時候，我注意到學(xué)生難以在腦海中想象出來作者通過文字所描述的內(nèi)容，理解起來也是存在著極大的難度，針對這一情況，我便借助現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生播放了眾多黃山奇石的圖片。這些圖片的播放讓學(xué)生跨越了時空的距離，仿佛置身于黃山奇石之中進(jìn)行觀看與欣賞。也正是如此，對于課文中所描述的“從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂?shù)氖P上”是什么樣子有了更清晰的了解；對于“兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云?！钡脑煨拖窈镒拥氖^也形成了更為直觀的印象……在一幅幅圖片的觀賞中，學(xué)生理解了黃山奇石的“奇”代表的真正含義與內(nèi)涵。如此一來，我們關(guān)于《黃山奇石》這一課文的教學(xué)效果及其質(zhì)量也得到了極大的提升與保障。引入現(xiàn)代信息技術(shù)對于提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的可行性得到了有力的凸顯。

四、開展豐富多彩的活動，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)階段，學(xué)生對各種新鮮有趣、豐富多彩的課外活動有著積極的參與欲望與積極性，并能在過程中全身心地投入。由此出發(fā)，我認(rèn)為小學(xué)語文教師可以根據(jù)實際情況開展豐富多彩的課外活動，以此拓寬小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的外延，使得他們的視野范圍更寬、更廣，從而推動語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的整體提升、發(fā)展與進(jìn)步。

對此，我便在自身的小學(xué)語文教學(xué)實踐活動中進(jìn)行了積極的嘗試。例如：我曾在所任教的班上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了“課前三分鐘演講”的活動，即在語文課開始前的幾分鐘不急于帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行具體語文知識的學(xué)習(xí)，而是給予學(xué)生三分鐘的時間，讓學(xué)生根據(jù)提前準(zhǔn)備好的內(nèi)容進(jìn)行演講。小學(xué)階段學(xué)生雖然年齡較小，但是他們也有著對外展示自我的心理需求，因此，這寶貴的課前三分鐘便很好地給予了學(xué)生展示自我、表現(xiàn)自我的舞臺。有的學(xué)生會在“課前三分鐘”環(huán)節(jié)中向大家介紹自己新近看的有趣的書，有的學(xué)生會在“課前三分鐘”環(huán)節(jié)向大家展示自己所了解到的相關(guān)時事新聞，還有的學(xué)生會在“課前三分鐘”環(huán)節(jié)向大家背誦新學(xué)到的優(yōu)美的古詩詞，等等。這樣一來，借助短短的課前三分鐘時間，學(xué)生的視野范圍得到了開闊，學(xué)識與見識得到了豐富，更為重要的是在這一過程中他們的口語表達(dá)能力等也能獲得有效的鍛煉與發(fā)展，而這都將作用于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，推動他們更有興趣與積極性地展開相關(guān)語文知識的學(xué)習(xí)。開展豐富多彩的活動對于提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量所發(fā)揮出的價值顯而易見。

總而言之，只有優(yōu)質(zhì)、高效的語文課堂教學(xué)效果才能確保小學(xué)生獲得語文素養(yǎng)及其能力的良性進(jìn)步與發(fā)展。為此，小學(xué)語文學(xué)科教師一定要在自身的小學(xué)語文教學(xué)實踐中積極探索，努力嘗試與實踐，總結(jié)出更多的符合小學(xué)語文教學(xué)實際情況同時又契合小學(xué)階段學(xué)生實際認(rèn)知特點的教學(xué)方式方法，這樣，小學(xué)語文教學(xué)活動才能得以有效組織與高效開展下去，小學(xué)生也能獲得語文素養(yǎng)及其能力的更好進(jìn)步與發(fā)展。