江蘇省建湖縣蘆溝鎮(zhèn)中心幼兒園 羅 皓

幼兒有著極強(qiáng)的好奇心和探索能力，游戲活動(dòng)既是幼兒接觸外界環(huán)境的橋梁，也是幼兒滿足自身好奇心的途徑，而教育中游戲活動(dòng)的生活化就是將生活元素融入教育模式當(dāng)中。此種新型的教育模式對(duì)于幼兒教育模式的完善和在探索過(guò)程中獲得知識(shí)儲(chǔ)備起到積極推動(dòng)作用。

一、游戲內(nèi)容生活化

知識(shí)來(lái)源于生活，將游戲活動(dòng)生活化能使幼兒更容易接受游戲活動(dòng)的內(nèi)容。任何階段的教育都離不開教材資源的支持，教學(xué)內(nèi)容能夠激發(fā)幼兒好奇心和探索積極性，使幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生思考與探索的欲望，幼兒教師從幼兒的好奇心入手，引導(dǎo)進(jìn)行游戲活動(dòng)，在游戲活動(dòng)里產(chǎn)生更加深刻的思考。部分教學(xué)內(nèi)容對(duì)于未發(fā)育完全的幼兒來(lái)說(shuō)可能過(guò)于枯燥無(wú)趣或難以理解。教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)幼兒實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以調(diào)整，制定出適宜幼兒接受的游戲活動(dòng)。

以幼兒音樂(lè)教育為例，幼兒注意力容易被色彩鮮明的事物所吸引，并且對(duì)動(dòng)畫人物有著極大的興趣，因此，教師可用不同的顏色的筆跡向孩子傳授不同的音階，通過(guò)筆跡顏色的加深代表音階不斷升高。也可以為孩子播放不同動(dòng)畫的主題曲，孩子首先對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，教會(huì)孩子熟悉并跟唱?jiǎng)赢嬛黝}曲之后，引導(dǎo)孩子做“每人一句，音樂(lè)接龍”的游戲活動(dòng)，通過(guò)跟唱加深孩子對(duì)于歌曲記憶和理解。在音樂(lè)活動(dòng)的學(xué)習(xí)當(dāng)中融入生活元素，將音樂(lè)與孩子的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，可以加強(qiáng)孩子對(duì)音樂(lè)的真切體會(huì)。

二、游戲方式生活化

幼兒正處于對(duì)周圍事物充滿探索熱情的階段，對(duì)外界環(huán)境變化的敏感性也較高。融合豐富多彩的游戲模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的掌握，將游戲生活化，降低游戲理解難度，可以幫助幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

在當(dāng)前的幼兒教學(xué)模式中，幼兒教師可以借助多媒體信息技術(shù)激發(fā)幼兒對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的探索積極性。以大班幼兒對(duì)于10 以內(nèi)加減法的學(xué)習(xí)為例，教師可先通過(guò)多媒體查找相關(guān)動(dòng)畫視頻幫助幼兒理解“加與減”的意義，再開展“棒棒糖傳遞”的游戲。教師分發(fā)給每個(gè)幼兒不等的3—4 支的棒棒糖，從第一個(gè)孩子開始，將自己手中的一到三支棒棒糖傳遞給下一個(gè)孩子，而這個(gè)孩子就要回答出自己手中棒棒糖的數(shù)目，回答正確的可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)幼兒喜歡的東西來(lái)吸引孩子，孩子們?yōu)榱粟A得獎(jiǎng)勵(lì)就會(huì)更加認(rèn)真地參與到游戲活動(dòng)中，孩子的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，能夠推動(dòng)孩子在游戲活動(dòng)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握能力。通過(guò)豐富多彩的生活化游戲活動(dòng)，營(yíng)造適合幼兒學(xué)習(xí)的輕松的氛圍，對(duì)于幼兒教育有效實(shí)施起到積極的促進(jìn)作用。

三、游戲環(huán)境生活化

幼兒適合在輕松活潑的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。處于生長(zhǎng)期的幼兒的生活是豐富多彩的，孩子們對(duì)大自然有著極大的好奇心和探索熱情，在接觸大自然的過(guò)程中潛移默化地學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，幼兒教育不僅限于室內(nèi)教學(xué)，教師還可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)教學(xué)，例如：老鷹捉小雞、拔河比賽等游戲，既能增加孩子之間的配合默契，也能鍛煉孩子的反應(yīng)能力；還可以到安全的沙坑里進(jìn)行游戲活動(dòng)，貼近大自然，更能從生活中學(xué)到知識(shí)，鍛煉動(dòng)手能力和協(xié)作能力。

教師要充分發(fā)揮自然資源優(yōu)勢(shì),有意識(shí)地帶領(lǐng)幼兒去親近、觀察和感受自然,開闊他們的視野,激發(fā)幼兒對(duì)大自然中動(dòng)植物等的興趣。以鍛煉幼兒觀察能力教學(xué)為例，教師可以帶領(lǐng)孩子們?nèi)ス珗@或植被豐富的地方進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，孩子對(duì)于花花草草有著極大的興趣，即使是一處小水坑或者一片奇形怪狀的樹葉也能吸引他們的注意力。教師可引導(dǎo)孩子們認(rèn)知身邊的植物的外形和氣味方面的特點(diǎn)，了解有某種藥用價(jià)值或者有其他方面用途的植物。教師可以開展“找植物”的游戲活動(dòng)，先展示需要進(jìn)行尋找的植物圖片并解釋它的氣味特點(diǎn)、外形特點(diǎn)和用處，然后讓孩子們尋找圖片中的植物，在此過(guò)程中培養(yǎng)孩子的競(jìng)技精神和集體榮譽(yù)感。幼兒走出課堂身處大自然中，身心都得到放松，對(duì)于知識(shí)的接收能力也會(huì)相應(yīng)提高。

在幼兒教育開展的過(guò)程中，游戲活動(dòng)生活化對(duì)幼兒的成長(zhǎng)以及教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新有著重要作用。教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，提供豐富多彩的生活化游戲模式，并在游戲活動(dòng)的過(guò)程中注重培養(yǎng)幼兒的動(dòng)腦思考能力，必要時(shí)可以將幼兒帶入至大自然中進(jìn)行游戲活動(dòng)，通過(guò)貼近大自然，為幼兒的身心健康發(fā)展提供舒適的環(huán)境，以便更好地進(jìn)行幼兒教育。