浙江省寧波市大榭開(kāi)發(fā)區(qū)第二小學(xué) 方紅波

陶行知先生《學(xué)生自治問(wèn)題之研究》一書(shū)從學(xué)生自治是什么、學(xué)生自治的需要、學(xué)生自治的范圍及標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生自治與學(xué)校的關(guān)系、施行學(xué)生自治應(yīng)注意之要點(diǎn)等方面，系統(tǒng)闡述了他對(duì)“學(xué)生自治問(wèn)題之研究”。 此書(shū)發(fā)表雖已近百年，但其教育觀念與教育思想在當(dāng)今社會(huì)仍具有先進(jìn)性，對(duì)凸顯學(xué)生為主體，內(nèi)化規(guī)章制度、道德與價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的行為規(guī)范從他律走向自律，具有極其重要的引領(lǐng)作用。

陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“今日的學(xué)生，就是將來(lái)的公民；將來(lái)所需要的公民，是要他們有被治的習(xí)慣；共和國(guó)所需的公民，是要他們有共同自治的能力。中國(guó)既號(hào)稱共和國(guó)，當(dāng)然要有共同自治的公民。想有共同自治的公民，必先有能夠共同自治的學(xué)生。所以從我國(guó)國(guó)體上看起來(lái)，我們學(xué)校一定要養(yǎng)成學(xué)生共同自治的能力，否則不應(yīng)算為共和國(guó)的學(xué)校?！?/p>

先生的話令人深思：作為一名教師，我們陪著學(xué)生在校的時(shí)間是有限的，少則三年，多則六年。為了避免讓學(xué)生走出校園后誤入歧途，并具有正確的是非道德觀，懂得經(jīng)常能夠進(jìn)行自我反思、自我監(jiān)督、自我管理是非常有必要的，而這方面的能力可以從學(xué)校開(kāi)始培養(yǎng)，也必須由學(xué)校培養(yǎng)。

班級(jí)是學(xué)校管理的基本單位，也是一個(gè)小集體、小社會(huì)。班級(jí)管理在學(xué)校的教育教學(xué)工作中起著舉足輕重的作用。如果班級(jí)管理良好有序，整個(gè)集體就會(huì)像一架零部件齊全的機(jī)器健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。否則，則可能故障百出。那么，如何實(shí)現(xiàn)“學(xué)生自治”，下面我就結(jié)合班主任工作談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

一、建立《班規(guī)》，有法可依

陶行知先生認(rèn)為：學(xué)生自治是團(tuán)體自治，是自己管理自己的立法、執(zhí)法、司法，是練習(xí)自治。但是，這并不是說(shuō)打破規(guī)則，不是隨心所欲，不是放任自流，不是脫離集體，不是宣布獨(dú)立。

的確，國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)。此“法”即《班規(guī)》。班規(guī)對(duì)一個(gè)班集體來(lái)說(shuō)是必不可少的，是實(shí)現(xiàn)“學(xué)生自治”的前提。但它并不是傳統(tǒng)意義上由教師獨(dú)立制定的《班規(guī)》，而是由師生共同討論，在廣泛征集學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上形成的章程。這些章程，班級(jí)里的成員必須人人遵從，因?yàn)樗前嗉?jí)中全體師生共同的行動(dòng)綱領(lǐng)。

《班規(guī)》內(nèi)容包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、作業(yè)、行為、活動(dòng)等方方面面。比如“出操”和“陽(yáng)光體育活動(dòng)”，《班規(guī)》中明確規(guī)定：1.排隊(duì)做到快靜齊，加一顆星；2.行進(jìn)過(guò)程中，步伐整齊，手臂自然擺動(dòng)，不掉隊(duì)，加一顆星；3.到達(dá)指定地點(diǎn)后，邊踏步邊調(diào)整隊(duì)伍，加一顆星；4.做操時(shí)，精神飽滿，動(dòng)作到位，加一顆星；5.一分鐘跳繩，要求自帶繩子，其中有一次至少達(dá)到150 下，加一顆星；6.足球運(yùn)球，排隊(duì)自覺(jué)，不講空話，不打鬧，運(yùn)球有質(zhì)量，加一顆星。這樣，班干部可以依據(jù)《班規(guī)》中的具體要求，大課間活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生自我評(píng)定與同伴監(jiān)督相結(jié)合，對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行合理正確的評(píng)價(jià)。

沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓，以班規(guī)為抓手，促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣和良好風(fēng)氣的形成，實(shí)現(xiàn)了班級(jí)事務(wù)組織、管理、教育的規(guī)范化、自主化，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自治的前提。

二、創(chuàng)新管理體制，人人有事做

（一）建立班級(jí)常委會(huì)

“火車跑得快，全靠車頭帶?！币粋€(gè)優(yōu)秀的班集體，班干部的作用是不容忽視的。建立以班長(zhǎng)為龍頭的班級(jí)管理委員會(huì)，下設(shè)勞動(dòng)委員、文體委員、組織委員……班長(zhǎng)在自薦的基礎(chǔ)上，由全班同學(xué)民主競(jìng)選產(chǎn)生。再由班長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生意見(jiàn)及學(xué)生競(jìng)選情況自由組合成四個(gè)小組，教師則從中起到協(xié)調(diào)的作用，盡量使每個(gè)小組成員配置均衡。然后由四個(gè)小組的成員經(jīng)過(guò)討論，推薦紀(jì)律組長(zhǎng)、語(yǔ)文組長(zhǎng)、數(shù)學(xué)組長(zhǎng)、英語(yǔ)組長(zhǎng)、值日組長(zhǎng)等，發(fā)揮每位隊(duì)員的特長(zhǎng)。在此基礎(chǔ)上，明確各自的分工和管理職責(zé)，做到各盡其責(zé)。同時(shí)設(shè)立值周班長(zhǎng)和值日班長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)班級(jí)里每周、每天的常規(guī)工作，并建立健全由全體學(xué)生定期對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行考核、能上能下的工作制度，定期對(duì)班風(fēng)學(xué)風(fēng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)不足，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，群策群力，及時(shí)調(diào)整。

（二）設(shè)立多個(gè)管理員崗位

相信學(xué)生，大膽放手。班級(jí)事務(wù)層層分包，每個(gè)學(xué)生都是班級(jí)的主人。在我們班，我對(duì)班中39 名學(xué)生都做了責(zé)任安排。上至班長(zhǎng)，下至黑板管理員，并說(shuō)明：只要有責(zé)任心，能出色完成本職工作就是一名優(yōu)秀的責(zé)任人。比如：班級(jí)圖書(shū)角有專人負(fù)責(zé)，有做借閱登記的，有檢查讀書(shū)筆記的，有負(fù)責(zé)書(shū)籍整理和修護(hù)的。我們班有個(gè)叫小孫的學(xué)差生，他是黑板管理員。我和他約定：如果在每周能把黑板擦干凈并管理好，每周的周末可以到方老師這里領(lǐng)一張小真人卡。自從我把任務(wù)交給他后，小孫積極性頗高。我發(fā)現(xiàn)以前一下課就跑出教室的他，因?yàn)橛胸?zé)任在身，所以現(xiàn)在的他一下課第一件事就是擦黑板。

這樣，每個(gè)學(xué)生都能在班級(jí)里找到適合自己的崗位，感覺(jué)班級(jí)需要自己，自己也需要班級(jí)，集體榮譽(yù)感會(huì)大大增強(qiáng)。我想方設(shè)法調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，使班級(jí)管理真正做到——人人有事做，事事有人做，時(shí)時(shí)有事做，自己的事情自己做，自己的集體自己管。

三、獎(jiǎng)懲分明，人人平等

獎(jiǎng)懲激勵(lì)是實(shí)現(xiàn)“學(xué)生自治”最直接有效的方法。獎(jiǎng)勵(lì)不能總是偏向成績(jī)好的學(xué)生或乖巧聽(tīng)話的學(xué)生；懲罰不能一味揪著成績(jī)不好的學(xué)生或比較調(diào)皮搗蛋的學(xué)生。

在平時(shí)，我們要抓住學(xué)生積極上進(jìn)的事例，多肯定，多表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的自信心。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生有了自信，偶爾出現(xiàn)一次錯(cuò)誤，教師合理引導(dǎo)，學(xué)生的自我教育意識(shí)會(huì)馬上被喚醒，不用教師批評(píng)，他自己就會(huì)進(jìn)行自我反思、自我批評(píng)，從而自覺(jué)改正錯(cuò)誤，修正自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。如果只看到學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，該生就會(huì)產(chǎn)生“我就是一個(gè)壞學(xué)生”的感覺(jué)，那么，教育和自我教育就失去了意義。

獎(jiǎng)罰分明，既讓學(xué)生感覺(jué)到對(duì)自己進(jìn)步的肯定，又讓學(xué)生意識(shí)到違紀(jì)犯錯(cuò)后的代價(jià)，知道怎么做是對(duì)的被肯定的，怎么做是錯(cuò)的會(huì)被懲戒。獎(jiǎng)懲制度看似簡(jiǎn)單，實(shí)則只有尋找到最佳結(jié)合點(diǎn)形成合力，才能使學(xué)生在獎(jiǎng)懲的過(guò)程中逐漸形成主體意識(shí)、民主意識(shí)，進(jìn)而鍛煉學(xué)生自我管理、自我約束、自我發(fā)展的能力，真正實(shí)現(xiàn)自治。

四、善于啟發(fā)引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)自我教育

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育才是真正的教育?！比绻粋€(gè)教師只會(huì)連篇累牘，不厭其煩地教育學(xué)生什么該做，什么不該做，講些大道理，教育的效果并不明顯，甚至?xí)饘W(xué)生的逆反心理。對(duì)于出現(xiàn)的某些學(xué)生的特例問(wèn)題，我們要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論，在討論啟發(fā)中分清正確與錯(cuò)誤，分清是非，提高自己的辨別力，從錯(cuò)與對(duì)的鮮明對(duì)比中，樹(shù)立正確的是非觀。

比如：我就某個(gè)同學(xué)上課說(shuō)話為例，引導(dǎo)大家展開(kāi)討論，通過(guò)討論來(lái)確立應(yīng)該遵守課堂紀(jì)律的觀念。我引導(dǎo)大家展開(kāi)討論：我們來(lái)教室里來(lái)干什么？怎樣才能保證每節(jié)課我們每個(gè)人都學(xué)到該學(xué)的知識(shí)？大家的意見(jiàn)很明確：我們坐在教室里是來(lái)學(xué)習(xí)的，每個(gè)人都要遵守課堂紀(jì)律，維護(hù)課堂秩序，才能保證每個(gè)人能都學(xué)到該學(xué)的知識(shí)。我再以某同學(xué)為例，讓大家各抒己見(jiàn)：他在課堂上隨心所欲地說(shuō)話對(duì)不對(duì)？這種行為值不值得提倡？經(jīng)過(guò)討論，大家達(dá)成共識(shí)：班級(jí)是一個(gè)集體，我們每個(gè)人都要維護(hù)好集體利益，每個(gè)成員都應(yīng)該在學(xué)習(xí)的同時(shí)，不影響別人學(xué)習(xí)的權(quán)益，相反，同學(xué)之間應(yīng)該互相促進(jìn)，共同提高。其中有一個(gè)同學(xué)認(rèn)識(shí)深刻，他說(shuō)：“如果上課不遵守紀(jì)律，每個(gè)人都隨心所欲地想說(shuō)就說(shuō)，那么，每個(gè)人都學(xué)不好，所以說(shuō)話也要注意場(chǎng)合?！?/p>

總之，教育，面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，是有思想、有感情的人，而不是把所有人訓(xùn)練成只會(huì)學(xué)習(xí)的機(jī)器。那么，班級(jí)管理，更應(yīng)該把“管理”的權(quán)利交給學(xué)生，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與到班級(jí)管理中，培養(yǎng)獨(dú)立自主的精神和自主管理的能力。也唯有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自治——自我管理和自我教育，這才是教育之根本。