江蘇省南京市九龍中學(xué) 王 瑞
立德樹人是教育的根本任務(wù),而“樹人”的過程中,對(duì)學(xué)生的品質(zhì)與素養(yǎng)影響最為直接的應(yīng)是家庭教育與學(xué)校教育。英國學(xué)者赫胥黎說:欲造偉大之國民,必自家庭教育始。鎮(zhèn)江實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長夏建平等也指出學(xué)校與家庭是孩子健康成長過程中不可或缺的主體,構(gòu)建和諧家校關(guān)系、形成合作共育的格局,對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。然而,隨著對(duì)教育工作的不斷關(guān)注和研究,我們不難發(fā)現(xiàn),很多德育工作者更多地關(guān)注學(xué)校教育,而將家庭教育邊緣化。我認(rèn)為,德育者應(yīng)該正視家校合育的現(xiàn)狀,走出困境,智慧應(yīng)對(duì),提高合育品質(zhì),和家長攜手共迎學(xué)生幸福成長。
學(xué)生是不同的個(gè)體,不是千人一面的“標(biāo)準(zhǔn)品”,所以我們用模式化和劃一性的教育道理來指出他們的問題時(shí),就可能會(huì)遭遇不同的回應(yīng),有的顯性,有的隱性,有的接納,有的抵觸。此時(shí),教師就需要做多方面合育準(zhǔn)備,首先,把孩子叫到安靜的獨(dú)立的教室,安撫情緒,冷靜之余,閑散輕聊,了解他對(duì)自己行為的認(rèn)知以及原因。從班級(jí)中與他接觸較緊密的同學(xué)入手,掌握相關(guān)信息;在具體掌握了這些信息之后,教師就可以思忖和家長溝通的方式和內(nèi)容,將家長請(qǐng)來學(xué)校前,也可先問及孩子在家的狀況,也許會(huì)與孩子的該問題有所牽涉。綜合諸多因素,教師在以解決問題為目的的前提下,和家長進(jìn)行商討對(duì)策,合力教育。
“多則惑,少則明”,合育的實(shí)效不在于次數(shù)的繁多,而在于如何去蕪存菁,在重點(diǎn)問題上,智慧引導(dǎo)。例如本班一個(gè)學(xué)生身上匯集不少問題,遲到、作業(yè)不寫、上課講話等等,每天被點(diǎn)名很多次,一位任課教師并沒有頻頻告狀,而是就其身上最容易的,最重要的遲到問題開始改正,和家長先商談。談話中,家長有愧地說自己有酗酒的習(xí)慣,經(jīng)常喝到很晚,第二天早上起不來,忘記喊孩子上學(xué)。于是,教師一則建議家長改掉酗酒的習(xí)慣,二則每天早上打電話給這個(gè)同學(xué),提醒到校。兩周后,這個(gè)孩子果然遲到的少了,早讀的教師都驚喜不已。家長收到教師的反饋,很高興,漸漸也收斂了酗酒,早上能督促孩子了。后來,該教師又指導(dǎo)家長天天在孩子作業(yè)記錄本上,寫明孩子完成作業(yè)的時(shí)間,教師通過和班級(jí)其他同學(xué)的時(shí)間相比較,發(fā)現(xiàn)孩子有拖延的毛病,于是向家長了解,以此提出建議讓孩子在家寫作業(yè)時(shí),不要一會(huì)兒吃東西,一會(huì)兒看電視。慢慢地,家長反饋孩子完成作業(yè)的時(shí)間早了,作業(yè)效率也高了。這個(gè)孩子的表現(xiàn)得到教師的高度肯定,其他毛病也少了。以此看來,合育的效果并不在于次數(shù)多,而在于精,精簡地選擇合育內(nèi)容,一一擊破;精致地準(zhǔn)備合育策略,悉心指導(dǎo);精心地跟進(jìn)合育效果,以便改進(jìn)。
朱永新教授說:“教會(huì)了父母,比教會(huì)了孩子更重要,父母和孩子一起成長的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)校本身教育的力量?!?如果孩子的成長是一駕馬車的話,那么教師和家長就分別是這架馬車的左右兩個(gè)輪子。因此,家長是教師合作的對(duì)象,是教師教育的助力,是教師教育的見證者。相反,如果教師與家長缺乏有效的交流導(dǎo)致關(guān)系緊張,在教師和家長的矛盾沖突中,受損的是孩子的健康發(fā)展。教師在與家長交流時(shí),應(yīng)該注意自己的神情舉止,不可將自己的負(fù)面情緒轉(zhuǎn)給家長,切不可指責(zé)、訴苦,反而應(yīng)該抽一點(diǎn)時(shí)間給家長。家長也是教育者,可能對(duì)孩子的問題更加熟悉,也更加重視。不妨讓家長在你的面前說他的孩子,也許家長的育兒經(jīng)值得我們思考或借鑒,也許教師的耐心傾聽能拉近合育的距離,也許家長的話中能有教師需要的信息。
另外,教師不能只在學(xué)生出現(xiàn)問題的時(shí)候,無法解決問題情緒難控的時(shí)候,才想到與家長共同教育。教育并不在于問題出現(xiàn)之后,而應(yīng)該在平日里。因此,教師應(yīng)以“愛”為紐帶,平常用各種方法,將學(xué)校、教師、家長和學(xué)生緊密相連。
毋庸置疑,家長會(huì)是主要的家校合育之一。但是,家長會(huì)上,可以由傳統(tǒng)形式中的教師任意講,轉(zhuǎn)變?yōu)椋合韧ㄟ^QQ 家長群調(diào)查家長需要教師講座的內(nèi)容,然后教師精心準(zhǔn)備,再在家長會(huì)上與家長共同探討。不僅教師參與,還有家長的暢所欲言,積極獻(xiàn)策,有優(yōu)秀學(xué)生家長分享育子經(jīng)驗(yàn)等,可謂八仙過海,各顯神通。這樣,家長會(huì)不再形式化、單一化,更加有針對(duì)性,更有吸引力,更有實(shí)效性。家長會(huì)歇息間還可以播放學(xué)生在校生活的視頻,讓家長一覽。
我校每年的“青春儀式”,都邀請(qǐng)家長參與。家長與教師共同見證孩子們走進(jìn)青春門,欣賞他們青春的美麗與自信;孩子們接受家長與教師美好的祝福,聽取他們誠懇的建議。
我校的運(yùn)動(dòng)會(huì)也有家長的身影,趣味的親子活動(dòng),拉近親子距離。家長開放日家長進(jìn)課堂,讓家長親身體驗(yàn)校園生活,感知孩子的不易,理解孩子,同時(shí),感受豐富校園活動(dòng),為孩子受的幸福教育而感動(dòng)。家長坐鎮(zhèn)大講堂活動(dòng)中,邀請(qǐng)各行各業(yè)的家長走進(jìn)課堂,為學(xué)生講解專業(yè)知識(shí)。醫(yī)生講解自護(hù)常識(shí),交警巧講交通小知識(shí),花店老板親手教插花等等,這些內(nèi)容都是學(xué)校難以開發(fā)或資源薄弱的課程,家長的參與讓孩子興趣濃,增長了生存技能,添了生活情趣。當(dāng)然,不少家長在講課中也體會(huì)到教師的辛苦,增強(qiáng)家校間的交流和合作。
合育活動(dòng)的范圍,不止于校內(nèi),還可走出校園。班級(jí)家長組織孩子們一同體驗(yàn)農(nóng)家生活,感受農(nóng)民生計(jì)的不易,體會(huì)“粒粒皆辛苦”的不易;家長帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)敬老院,幫助孤寡老人,傳承關(guān)愛老人的傳統(tǒng);走進(jìn)南大,感受大學(xué)校園文化,激勵(lì)孩子奮發(fā)圖強(qiáng)。家長和教師一同,為了滿足孩子的成長需要,克服困難,不怕麻煩,一次次將所有人的心拉得更近了。
現(xiàn)代,QQ 群、微信群,一大堆APP,將教育的平臺(tái)無限延展。當(dāng)然,教師不能將它們當(dāng)作告狀的渠道,不能僅僅用來布置作業(yè)。我喜歡和家長分享網(wǎng)上好的教育文章,然后就有不少家長回復(fù),甚至有精彩的評(píng)論。后來,就有家長也頻頻分享,形成良好的合育氛圍。我也曾在“曉黑板”APP上每月設(shè)置一討論主題,供大家任意傾吐暢談,有友好的贊同,有善意的批評(píng),有信心的激勵(lì),有中肯的評(píng)價(jià)。在這里,沒有時(shí)空的限制,教師沒有獨(dú)霸話語權(quán),壟斷溝通,而是和家長共享教育經(jīng)驗(yàn),共長教育機(jī)智。
總之,德育者要以“愛”待家長和學(xué)生,博采眾長,提高合育水平。我相信,仁愛科學(xué)的合育之道一定會(huì)促使學(xué)生身心健康發(fā)展!