新疆維吾爾自治區(qū)塔城地區(qū)沙灣縣教科局 阿力騰古麗·卡開木
所謂有效教學(xué)是指課堂教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量均佳的理想教育形態(tài)。有效教學(xué)背景下,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得高效,且同時取得了良好的社會效益。也正因為如此,有效教學(xué)是不少基層教育工作者所致力于實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。身為一名初中語文教師,我也在自身的教育實(shí)踐中針對如何構(gòu)建起有效的語文課堂進(jìn)行了大量探索與實(shí)踐,認(rèn)為可以從以下幾個方面入手加以嘗試。
21 世紀(jì)需要的不再是以往單打獨(dú)斗的人才,而是要求人才與人才之間能進(jìn)行密切的合作與溝通以取得更大的效率。這就向基礎(chǔ)學(xué)科教育提出了更高的要求,即教師應(yīng)當(dāng)在平時的教育教學(xué)活動中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及其能力,讓學(xué)生在合作中習(xí)得語文知識同時掌握社會所必需的基本合作能力。從這一層意義展開來講,恰當(dāng)運(yùn)用合作化理念也是優(yōu)化初中語文學(xué)科教學(xué)效率的一大切入點(diǎn)。
對此,我便在語文教學(xué)活動中積極創(chuàng)設(shè)合作化的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生給予的反饋良好。例如:在教學(xué)《中國石拱橋》這一說明文時,我并沒有按照教輔資料上關(guān)于說明文特征的已有內(nèi)容直觀灌輸給學(xué)生,而是鼓勵學(xué)生們自由結(jié)合成學(xué)習(xí)小組并以小組為單位嘗試探討以下問題:“石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早”中用了“比較”一詞,還有“我國的石拱橋幾乎到處都有”中用了“幾乎”一詞,再有“在當(dāng)時可算是世界上最長的石拱”中用了“在當(dāng)時可算”一詞等等,假設(shè)沒有這些詞會產(chǎn)生什么樣的后果?在小組討論的過程中,學(xué)生們你有你的思路,我有我的看法,紛紛暢所欲言,有的說“石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早”如果沒有“比較”一詞就變成了“石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得早”,可能還有比石拱橋出現(xiàn)得更早的橋,所以這樣說就不太恰當(dāng)了;還有的說“我國的石拱橋幾乎到處都有”中的“幾乎”一詞是在描述石拱橋在我國非常普遍,但是并不是所有的地方都是有石拱橋的,所以作者用了“幾乎”一詞,是在描述大概或者大多數(shù)情況,假設(shè)沒有這一詞,“我國的石拱橋到處都有”一來不符合實(shí)際情況,二來也顯得有些過于絕對了……如此,在小組合作的過程中,學(xué)生們依靠集體智慧,生動而形象地感知到了《中國石拱橋》這一說明文精確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠谜Z特點(diǎn),教學(xué)重點(diǎn)得以輕松突破,這便是恰當(dāng)運(yùn)用合作化理念優(yōu)化初中語文教學(xué)效率的有力凸顯。
世界上沒有完全相同的兩片樹葉,自然也沒有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力完全相同的兩名學(xué)生。由此出發(fā),我們作為一線教師在平時的教育活動中一定要充分正視學(xué)生在學(xué)習(xí)中所具有的客觀差異,并立足這些或大或小的差異開展有針對性、有區(qū)別的教學(xué),所謂的“因材施教”說的便是這個道理。這便給予我語文教學(xué)以無限的啟示,即初中語文教師應(yīng)當(dāng)在平時的教學(xué)活動中恰當(dāng)運(yùn)用層次化的教育理念,讓不同的學(xué)生都能得到不同程度的進(jìn)步與發(fā)展,這也是我們優(yōu)化初中語文學(xué)科教學(xué)效率、達(dá)成有效教學(xué)目標(biāo)的一大突破方向。
對此,我便在語文教學(xué)活動中進(jìn)行了積極的實(shí)踐與嘗試。例如:在教《我的叔叔于勒》這一課文時,在課堂提問環(huán)節(jié),我針對不同的學(xué)生設(shè)置了難度不盡相同的問題,針對語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、理解能力較差的學(xué)生,我將問題局限于淺顯易懂的層面上,學(xué)生只需認(rèn)真閱讀整篇文章便能從課文中找到答案,目的在于讓這部分學(xué)生通過正確回答這些簡單的問題感受到語文學(xué)習(xí)的成功感,從而樹立良好的語文學(xué)習(xí)態(tài)度與高漲的積極性;而針對語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)、理解能力較為優(yōu)秀的學(xué)生,我則適當(dāng)提高了問題的難度,學(xué)生在認(rèn)真閱讀整篇文章的基礎(chǔ)上還要加以認(rèn)真思考并結(jié)合自身的理解對問題進(jìn)行有條理的解答,這部分問題的作用在于滿足這部分學(xué)生較高的語文學(xué)習(xí)需求,讓他們的語文學(xué)習(xí)能力及其素養(yǎng)在一次次回答問題的過程中得到有效的鍛煉與發(fā)展。不同難度的問題面向了不同層次的學(xué)生,讓他們都能從中學(xué)到語文知識、鍛煉自身語文能力,很好地將“面向全體學(xué)生開展教學(xué),促進(jìn)不同程度學(xué)生共同進(jìn)步與發(fā)展”的有效教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到了實(shí)處,在很大意義上確保了本節(jié)語文課教學(xué)效率及其質(zhì)量的提升。
有效的教學(xué)是初中語文學(xué)科教師于教學(xué)活動中的重要追求,為此,作為一名奮斗在一線的語文教育工作者我將為達(dá)成上述目標(biāo)不斷努力、不斷探索。以上僅是我個人關(guān)于提升初中語文學(xué)科教學(xué)效率與方法的些許認(rèn)識與見解,尚存在其他眾多科學(xué)的、合理的教育教學(xué)理念及其策略,望廣大語文教師同仁都能積極創(chuàng)新,勇于實(shí)踐,攜起手來共同建設(shè)語文學(xué)科璀璨發(fā)展的光輝明天。