山東省青島市嘉峪關(guān)學(xué)校 王 靜

結(jié)合小學(xué)語文課程最新標(biāo)準(zhǔn)，針對現(xiàn)階段小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教師要重視生活化的習(xí)作教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生利用實(shí)際生活體驗(yàn)去創(chuàng)作，將對生活的真實(shí)情感融入作文之中。學(xué)生在體驗(yàn)式作文教學(xué)中將習(xí)以為常的日常生活當(dāng)作持續(xù)拓展和充實(shí)自身人生體驗(yàn)的過程，以新奇的切入角度去體驗(yàn)生活，盡最大努力理解生活，從而挖掘生活的意義和價(jià)值，繼而促使學(xué)生寫作興趣和寫作能力的同步提升。

一、教師：及時(shí)介入，以評促學(xué)

（一）指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)體驗(yàn)

小學(xué)習(xí)作要求著重于小學(xué)生要抒發(fā)自己真切的生活體驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)際的寫作過程里，要對寫作主題、內(nèi)容選材、行文思路等一系列流程進(jìn)行確認(rèn)，無論是哪一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生都有一定概率碰到問題。學(xué)生在習(xí)作路途中的星星之火，便是教師的引導(dǎo)，在學(xué)生思維受阻時(shí)教師要及時(shí)介入。“體驗(yàn)”同時(shí)兼有兩種詞性的功能，當(dāng)它是名詞時(shí)，是主體在數(shù)不勝數(shù)的經(jīng)歷中所得到的關(guān)于人生以及價(jià)值的認(rèn)知；當(dāng)它作為動(dòng)詞時(shí)，體驗(yàn)是得到關(guān)于人生以及價(jià)值的行為和歷程。在對習(xí)作進(jìn)行構(gòu)思時(shí)，學(xué)生會(huì)回憶過去的體驗(yàn)，與此同時(shí)，也在進(jìn)行目前的體驗(yàn)。在習(xí)作中，學(xué)生表達(dá)自己的親身體驗(yàn)，也便是展現(xiàn)自己真實(shí)的內(nèi)心世界，大腦在習(xí)作過程里會(huì)高速運(yùn)轉(zhuǎn)，篩選和需要相符的素材。

（二）科學(xué)評改體驗(yàn)作文

在新課改的背景中，教師應(yīng)當(dāng)著重于師生之間的合作和信任，大膽讓學(xué)生自我評改和互相評改，在適當(dāng)時(shí)候再進(jìn)行引導(dǎo)，以促使學(xué)生不斷獲得進(jìn)步。在學(xué)生自評以及互評的環(huán)節(jié)中，教師可以預(yù)先設(shè)置部分常規(guī)指標(biāo)的評價(jià)選項(xiàng)。例如：內(nèi)容翔實(shí)，有真情實(shí)感，選材合理，詳略分明，用詞精準(zhǔn)，語句流暢，字跡美觀，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確等等。指標(biāo)評價(jià)完以后，還可以為學(xué)生列出每次習(xí)作課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生由重點(diǎn)切入，對自己和其他人的習(xí)作進(jìn)行評價(jià)，說出自己的感受。為了行之有效地激發(fā)學(xué)生的積極性?？梢詫ζ渥髡咴O(shè)立等級(jí)，采取動(dòng)態(tài)化管理制度進(jìn)行講評。假如習(xí)作的片段或者全文得到推薦，等級(jí)由c 級(jí)上升到b 級(jí)，持續(xù)三次文章片段或者全文得到推薦，則晉升為a 級(jí)；連續(xù)3 次得不到片段或者全文推薦，則進(jìn)行降級(jí)。

（三）課堂上多分析優(yōu)秀文章

課堂上應(yīng)多進(jìn)行作文評講，教師讀著優(yōu)秀學(xué)生的作文，其他同學(xué)就非常羨慕，會(huì)產(chǎn)生對自己作文的對比，找出不足之處，努力把作文水平提高上去。可以讓學(xué)生充分積累素材，把書中看到的優(yōu)美生動(dòng)的語句摘抄在本子上，有空就拿出來分析想象。他人的作品是他人根據(jù)彼時(shí)彼地的獨(dú)特感受寫出來的。我們也決不能照搬、模仿來代替自己的創(chuàng)造，但分析的文章多了，自然就會(huì)受到啟發(fā)和熏陶，從中汲取營養(yǎng)，有助于寫作技巧的提高。

二、學(xué)生：在觀察記錄中習(xí)作

（一）在日常記錄中鍛煉體驗(yàn)寫作能力

小學(xué)語文教學(xué)中常常使用日記，就是小學(xué)生作文由口頭表達(dá)到文學(xué)寫作發(fā)展進(jìn)程中不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。日記涉及的范疇極為廣闊，自己的言行舉止都可以經(jīng)由日記表達(dá)出來，并且日記內(nèi)容不設(shè)限制，篇幅長短均可，只要寫出自己的真情實(shí)感。例如：學(xué)校可以下發(fā)一封給家長的信，說明熬制臘八粥需要的食材以及制作方法，并且讓學(xué)生在體驗(yàn)過程中寫觀察日記，可以使用特定句式：“首先……其次……然后……再次……最后……”幫助學(xué)生寫日記，也可以提示學(xué)生要留意火候以及熬制時(shí)間的變化。

（二）通過觀察培養(yǎng)體驗(yàn)意識(shí)

觀察是世界和個(gè)體交往的一種基本方式，包括眼觀和心察，其中，眼看超越日常生活世界的形式是通過還原，而心觀則是給予學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的觀察。1.觀察對象要具體。小自塵埃大至社會(huì)都能夠成為觀察的目標(biāo)。對小學(xué)生來說，觀察對象主要是和他有關(guān)的事。2.觀察內(nèi)容要全面。事物包括不同方面的屬性，所有屬性都是構(gòu)成事物整體不可或缺的一個(gè)部分。當(dāng)這些事物作為主體的觀察目標(biāo)時(shí)，觀察主體所要觀察的內(nèi)容便是構(gòu)成這些事物的屬性。3.觀察背景要變換?！霸谟^察日常生活事件中，背景發(fā)生改變，象征著把世界重新放置在一些更可以讓事件意義體現(xiàn)出來的背景中，由此讓世界顯示出不同的意義。”

（三）潛移默化地鼓勵(lì)孩子成為一名“詩人”

行動(dòng)是萬事做成的開始也是過程，對于寫作也是一樣，小學(xué)生擁有與生俱來的世界感知能力，他們常常對于人事和自然有著不同的見解，但是常常出于懶惰并不能自主地行動(dòng)起來，此時(shí)就需要老師去引導(dǎo)，讓孩子走出家門，走出課堂多多感受這個(gè)世界的美好，所謂寫作無非是小孩子對于文學(xué)的最初的雛形，任何一個(gè)偉大的作家，包括村上春樹、莫言或者梭羅也好，他們對待生活都有著世人難以理解卻又有世事分析獨(dú)到的眼光，這種自然的“詩人”眼光便是要培養(yǎng)小孩子的根本，無論是中國傳統(tǒng)詩還是西方詩句都可以潛移默化地以故事的形式介紹給孩子，鼓勵(lì)孩子通過生活中的諸多細(xì)節(jié)進(jìn)行記錄，生活是文學(xué)的一切，同時(shí)文學(xué)也是藝術(shù)的靈魂，鼓勵(lì)孩子成為一名獨(dú)到詩人的同時(shí)也可以間接培養(yǎng)孩子的藝術(shù)情操，二者皆可以提高孩子對于寫作的美感，這種美不僅僅只有金枝玉葉的外表，更富有生活感的內(nèi)在。

三、不斷豐富作文教學(xué)形式

葉圣陶先生曾經(jīng)說：“作文和生活息息相關(guān)?！蹦敲瓷铙w驗(yàn)越新鮮，孩子們的寫作興趣越能得到激發(fā)。在較為重要的節(jié)日，教師可以根據(jù)節(jié)日習(xí)俗布置相應(yīng)的民俗任務(wù)。例如放寒假時(shí)，給學(xué)生布置各種年俗任務(wù)，令學(xué)生真切體會(huì)勞動(dòng)人民的辛勤，學(xué)習(xí)他們的勤勞與智慧，在童年記憶里烙下過大年習(xí)俗的印記。單調(diào)的活動(dòng)形式無法引起學(xué)生的體驗(yàn)興趣，所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師要適當(dāng)增加活動(dòng)形式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的體驗(yàn)興趣。比如說：開展職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)。人類認(rèn)知發(fā)展的前提是思維，幼兒在進(jìn)食前，咽下去前會(huì)思考是否可以吃這種食物，咀嚼食物的時(shí)候思考食物的味道是怎樣的。主體要獲得完整的外部世界認(rèn)知，需要將思維和實(shí)踐有效聯(lián)系起來，主體跟外部世界發(fā)生交互的每一件事，同樣也需要內(nèi)部活動(dòng)和外部實(shí)踐活動(dòng)的 聯(lián)系。

總之，讀萬卷書不如行萬里路，學(xué)生作文永遠(yuǎn)讓孩子保持行動(dòng)在路上，這樣才能多體現(xiàn)自己的真情實(shí)感，才能打動(dòng)讀者的心弦。我的一位四年級(jí)學(xué)生他曾在自己的作文中寫道：我有一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)勇敢的媽媽，爸爸在一場大病中突然倒下了，家里的半邊天塌了。生活的重?fù)?dān)都?jí)涸诹藡寢尩纳砩?。奶奶在家里照顧年幼的弟弟，我還在讀小學(xué)，什么忙都幫不上，我只能在周末盡量幫媽媽做些家務(wù)活。我看到這里，不禁為學(xué)生家庭的不幸遭遇感到同情。平時(shí)在生活學(xué)習(xí)上關(guān)注他，在精神上多肯定、多鼓勵(lì)，讓他揚(yáng)起生活的風(fēng)帆，不讓家庭的困境影響孩子的學(xué)習(xí)和身心健康。這樣的作文確實(shí)為師生溝通感情架起了一座橋梁。