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        小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中微課的應(yīng)用策略

        2020-12-03 08:43:00山東省臨沭縣第五實驗小學(xué)
        青年心理 2020年18期
        關(guān)鍵詞:課件美術(shù)微課

        山東省臨沭縣第五實驗小學(xué) 馬 麗

        能夠給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)和成長的環(huán)境,也利于教師因材施教,讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中突破時空限制,拓寬學(xué)生的審美和創(chuàng)新發(fā)展空間。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中,教師可以恰當(dāng)引入微課,增加學(xué)生學(xué)習(xí)過程的趣味性和豐富性,刺激學(xué)生的各個感官,讓學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)保持長久熱情。教師除了要精心制作微課視頻之外,還需要恰當(dāng)運用微課組織開展教學(xué)活動,充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,在逐步突破教學(xué)重難點的同時,突出微課教學(xué)的優(yōu)勢。

        一、應(yīng)用微課,營造美術(shù)教學(xué)情境

        讓微課服務(wù)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動的開展,是應(yīng)用微課的主要原則和初衷。小學(xué)美術(shù)課程當(dāng)中涉及了很多抽象知識和復(fù)雜的創(chuàng)作手法,在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的過程中,如果讓學(xué)生遇到了重重阻礙的話,將會極大程度上打擊學(xué)生的積極性,也給小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新帶來阻礙。運用有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難題,簡化學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容,成了教師需要積極思考的問題。微課在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用就可以產(chǎn)生這樣的效果,讓學(xué)生不再被困難和復(fù)雜的內(nèi)容束縛,讓學(xué)生能夠沉浸在微課營造的美術(shù)學(xué)習(xí)情境當(dāng)中,激發(fā)學(xué)生情感共鳴,讓學(xué)生積極突破難點知識的限制,充分感受美和體驗美。教師首先需要對微課進行精心制作,圍繞教學(xué)主題補充盡可能豐富的圖片與視頻資料,最終呈現(xiàn)出來的微課視頻內(nèi)容豐富全面增加情境創(chuàng)設(shè)的真實性。

        例如:在教人美版小學(xué)一年級上冊的《卡通明星總動員》時,教師就可以針對本課主要內(nèi)容制作微課視頻,在視頻中呈現(xiàn)各種各樣的卡通明星,并著重加入學(xué)生喜愛的卡通人物,把學(xué)生帶入到一個卡通的世界當(dāng)中,讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受,活躍學(xué)生思維能力。在展示了微課視頻資料之后,教師要求學(xué)生積極想象和認真觀察,了解這些卡通明星的特點,并啟發(fā)學(xué)生用自己的畫筆創(chuàng)作自己理想的卡通人物,提高學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維能力。

        二、應(yīng)用微課,提高自主學(xué)習(xí)能力

        培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,提升他們的自主學(xué)習(xí)能力是新課程下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的一個根本目標(biāo),其直接關(guān)乎學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的成敗,這主要是由于美術(shù)核心素養(yǎng)與學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展能力相關(guān)聯(lián)。離開了自主學(xué)習(xí)能力,必然無法實現(xiàn)促使學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力發(fā)展的目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)實際上可以貫穿于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中,無論是課前預(yù)習(xí)、課中合作學(xué)習(xí)或者是課后作業(yè)環(huán)節(jié),都可以通過指導(dǎo)學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)來發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)能力。而通過靈活應(yīng)用微課,基于微課視頻課件的方式來指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)活動,那么更有利于幫助他們深入理解與掌握所學(xué)的美術(shù)知識,有效提升了他們學(xué)習(xí)美術(shù)知識的效果。但是在設(shè)計微課教學(xué)課件期間,需要注意立足于學(xué)生興趣的激勵,調(diào)動學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)活動的熱情,避免因為微課視頻課件設(shè)計不合理而使學(xué)生產(chǎn)生反感的學(xué)習(xí)心理。

        例如:在人教版二年級《難忘夏天》教學(xué)中,為了激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣,可以采取微課教學(xué)模式,在課前為學(xué)生制作以“難忘夏天”為主題的美術(shù)教學(xué)課件,讓學(xué)生在課下進行自主觀看,期間可以重點在微課件中為學(xué)生展示形式各不相同的夏天景色圖片或視頻短片,可以展示美麗的沙灘海洋景色,可以展示樹上蟬在鳴叫的畫面,或者也可以展示下雨的畫面等等,利用這些貼合學(xué)生生活實際的情景更容易引發(fā)學(xué)生的情感共鳴,使他們對所學(xué)習(xí)的美術(shù)知識產(chǎn)生強烈的求知欲與探索欲,這樣無形中可以促使他們積極自主地參與到本部分知識的預(yù)習(xí)當(dāng)中。此外,在平時為學(xué)生留置課下美術(shù)作業(yè)期間,也可以利用微課的方式,專門性設(shè)計一些符合美術(shù)教學(xué)要求和核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的作業(yè),這樣可以利用這些新型的作業(yè)留置方式來幫助小學(xué)生更加深入理解與掌握所學(xué)的美術(shù)知識。比如:在設(shè)計美術(shù)知識學(xué)習(xí)任務(wù)期間,可以采取自由畫圖、自由涂鴉等開放性作業(yè)設(shè)計方式,引導(dǎo)小學(xué)生積極開展自主學(xué)習(xí)活動,并在這個過程中逐步提升他們的學(xué)習(xí)效果。

        三、應(yīng)用微課,活躍課堂加深理解

        在對過去的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)情況進行分析和研究后發(fā)現(xiàn),涉及大量的理論知識,但是這些理論和小學(xué)生的生活有著極大的差距,所以對學(xué)生來說常常是無法理解的,最終導(dǎo)致教學(xué)效率和質(zhì)量明顯下降。微課的引入則能夠解決這一問題,尤其是能夠拉近學(xué)生和知識之間的距離,增加學(xué)生審美動力,豐富學(xué)生審美體驗。促進學(xué)生審美意識和審美情趣的發(fā)展是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo),但由于教材當(dāng)中不少內(nèi)容無法得到學(xué)生的深刻理解,而影響到學(xué)生對其中所包含審美情趣的感悟。教師為了讓學(xué)生得到相應(yīng)的感知,會細細闡述教材,由此會造成課堂時間浪費,讓學(xué)生沒有時間自主鑒賞和創(chuàng)新實踐,面對這樣的情況,教師可以用微課進行講解,利用直觀生動的方法展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,把抽象知識具體化,把學(xué)生的注意力都集中到課堂上來,增強學(xué)生的理解與感悟,提高學(xué)生審美意識。

        例如:在教學(xué)人美版二年級下冊《我喜歡的鳥》時,為了讓學(xué)生了解鳥的不同類型,加強對學(xué)生藝術(shù)表象的認識,教師就可以用微課播放與鳥相關(guān)的紀(jì)錄片,讓學(xué)生立體感知形象,并在藝術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中把自己對鳥的感知與藝術(shù)形象的認知體現(xiàn)出來。比如:針對鳥的紀(jì)錄片而言,可以選擇《動物世界》等一些比較經(jīng)典的紀(jì)錄片,選擇其中一些精彩的片段,引導(dǎo)學(xué)生積極觀察和學(xué)習(xí),借助這種微課教學(xué)模式更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的實際學(xué)習(xí)效果,尤其是有利于促進學(xué)生抽象思維能力等關(guān)鍵能力的發(fā)展。

        四、應(yīng)用微課,突出重點突破難點

        美術(shù)和其他學(xué)科不同,對教師示范有著很高的要求,需要教師在大量示范的支持之下幫助學(xué)生理解相應(yīng)的知識和方法。而在過去的美術(shù)示范教學(xué)當(dāng)中,教師通常是用黑板板書或者實物投影方法來完成,但是這樣的方法非常單調(diào),而且長時間的使用已經(jīng)讓學(xué)生失去了興趣,降低了教師的示范效果和學(xué)生的課堂參與度。把微課應(yīng)用到美術(shù)課堂的示范教學(xué)當(dāng)中則可以解決上面的問題,而且微課視頻所占內(nèi)存極少,可在移動終端播放畫質(zhì)清楚,色彩鮮艷,可以給學(xué)生的觀看提供巨大的便利,還能夠讓知識基礎(chǔ)較差的學(xué)生反復(fù)觀看。

        例如:在教學(xué)人教版三年級上冊《彩墨游戲》時,教學(xué)當(dāng)中要求學(xué)生接觸一定的國畫,并利用簡單國畫表現(xiàn)方式完成繪畫作品。這個內(nèi)容涵蓋的知識豐富,考驗了學(xué)生的繪畫技巧和對美術(shù)造型的把握能力,還要求學(xué)生學(xué)會對國畫色彩進行有效搭配。微課可以為以上重點和難點的解決帶來巨大的助力,既能夠為學(xué)生直觀演示步驟,又可以詳細表現(xiàn)繪畫過程,讓學(xué)生掌握色彩搭配的方法,輔助學(xué)生完成作品創(chuàng)作。

        總而言之,微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有著不可忽視的價值,能夠?qū)熒匚缓徒虒W(xué)角色進行調(diào)整,培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作興趣,推動信息技術(shù)手段和傳統(tǒng)教學(xué)的整合,為小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新奠定堅實基礎(chǔ)。小學(xué)美術(shù)教師要適當(dāng)放手,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生能夠自主安排自己的學(xué)習(xí)活動,給原本枯燥乏味的美術(shù)學(xué)習(xí)增添趣味色彩,提高學(xué)生的美術(shù)課堂參與度。

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