福建省仙游縣友誼學(xué)校 柯元龍

身為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我在寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中意識(shí)到了寫(xiě)作教學(xué)之于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成所具有的重要意義，立足于此，我積極探索了優(yōu)化語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)效率的方式方法，總結(jié)如下。

一、引導(dǎo)學(xué)生每日摘抄好詞好句，加強(qiáng)寫(xiě)作素材的積累

閱讀是學(xué)生汲取語(yǔ)文營(yíng)養(yǎng)的過(guò)程，是輸入；寫(xiě)作則是學(xué)生對(duì)外傳遞語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程，是輸出。大量的教育實(shí)踐已充分表明了只有足夠的輸入才能讓學(xué)生的輸出源源不斷。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中有必要引導(dǎo)學(xué)生多多積累，讓閱讀中的能量都轉(zhuǎn)化成寫(xiě)作時(shí)的素材。

而為了讓學(xué)生更好地堅(jiān)持進(jìn)行閱讀，我便有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中將自己認(rèn)為好的詞句摘抄下來(lái)。日積月累，學(xué)生積累的好的內(nèi)容多了，他們的內(nèi)心便會(huì)變得非常充盈，在自己寫(xiě)作時(shí)也能將其靈活轉(zhuǎn)化為自己的思路、自己的語(yǔ)言，進(jìn)而顯著提升自身的寫(xiě)作水平與質(zhì)量。

例如：有的學(xué)生在學(xué)習(xí)了《游子吟》這一古詩(shī)之后，感覺(jué)“臨行密密縫，意恐遲遲歸”這一句寫(xiě)得非常傳神，將一個(gè)母親對(duì)孩子臨走之前的牽掛言簡(jiǎn)意賅地闡述了出來(lái)，因此，他將這一句古詩(shī)寫(xiě)在了自己的摘抄本上，并同其他摘抄的句子一起不時(shí)拿出來(lái)翻看。就這樣在遇到以“母愛(ài)”這一類的寫(xiě)作主題時(shí)，他便能結(jié)合自身所寫(xiě)的內(nèi)容將“臨行密密縫，意恐遲遲歸”進(jìn)行靈活的運(yùn)用。古詩(shī)詞的運(yùn)用讓整篇文章有了更多的亮點(diǎn)與閃光點(diǎn)，這便是引導(dǎo)學(xué)生摘抄好詞好句，加強(qiáng)寫(xiě)作素材積累之余提升他們寫(xiě)作水平與質(zhì)量的意義所在。

二、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，寫(xiě)出具有真情實(shí)感的文章

關(guān)于生活與學(xué)生寫(xiě)作之間的關(guān)系，教育家葉圣陶早有過(guò)相關(guān)的論述：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然，活潑地流個(gè)不停歇。”這也告訴了語(yǔ)文教育工作者，要想做好語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)工作，有必要且必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，尋找生活中的寫(xiě)作素材，只有實(shí)現(xiàn)生活與寫(xiě)作兩者的有機(jī)融合、密切配合，才能最終寫(xiě)出具有真情實(shí)感的文章來(lái)。

就像平時(shí)學(xué)生經(jīng)常在“我最喜歡的一位老師”等類似的主題中寫(xiě)到“認(rèn)真輔導(dǎo)功課”這一常見(jiàn)的內(nèi)容，雖然屬于真實(shí)情況但不免給人以重復(fù)之感，所寫(xiě)的文章也很難脫穎而出。針對(duì)這一情況，我就引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)實(shí)生活中自己所喜歡老師的一言一行，一舉一動(dòng)，然后從中進(jìn)行細(xì)化，找出符合自己所需內(nèi)容的真實(shí)素材，如此一來(lái)，學(xué)生的文章便不會(huì)像空中樓閣一般不貼近生活，而是有了更多生活化的元素，具有了濃濃的真實(shí)情感，文章質(zhì)量也會(huì)因此有了質(zhì)的提升與飛躍。

有的學(xué)生在認(rèn)真觀察了之后，在寫(xiě)作中重點(diǎn)突出了自己所喜歡老師的幽默行為，認(rèn)為老師的幽默具有很大的感染力；有的學(xué)生在認(rèn)真觀察之后，重點(diǎn)突出了自己所喜歡老師的溫柔善良，認(rèn)為這種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲般的溫柔更能帶給學(xué)生一種如沐春風(fēng)之感；還有的學(xué)生在認(rèn)真觀察之后，在寫(xiě)作中重點(diǎn)突出了自己所喜歡老師的眼睛，寫(xiě)到這名老師的眼睛像有星星一般，總是能善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好，并認(rèn)為自己也要像這名老師一樣用美好的眼睛看待生活中的事物……

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，寫(xiě)出邏輯清晰的好文佳作

任何事物都是有規(guī)律可循的，語(yǔ)文寫(xiě)作也是如此。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們有必要教給學(xué)生寫(xiě)作的技巧，讓學(xué)生在掌握了技巧之后能輕松自如地寫(xiě)出高質(zhì)量的文章來(lái)。我在語(yǔ)文教學(xué)中就會(huì)有意識(shí)地給學(xué)生講解一些基礎(chǔ)的且容易操作的寫(xiě)作技巧，學(xué)生在理解之后加以靈活運(yùn)用，取得了極好的寫(xiě)作效果。

例如：在寫(xiě)說(shuō)明文這一類體裁時(shí)，我就會(huì)以范文的形式向?qū)W生詳細(xì)分析“總－分－總”“總－分”以及“分－總”這三種寫(xiě)作方式，還會(huì)詳細(xì)給學(xué)生講解這三種不同的寫(xiě)作方式各自具有的特點(diǎn)；再如：在學(xué)生拿到一個(gè)寫(xiě)作主題不知道如何切入，不知道該如何去寫(xiě)時(shí)，我便會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試著通過(guò)繪制導(dǎo)圖的方式發(fā)散大腦思維，這樣學(xué)生便能由一個(gè)點(diǎn)無(wú)限延伸出眾多的點(diǎn)，這些都可以作為他們寫(xiě)作的切入點(diǎn)，同時(shí)，思維導(dǎo)圖清晰的框架還可以作為一個(gè)大綱，讓學(xué)生的寫(xiě)作順序與邏輯變得更加清晰而有條理。由此，我們不難看出，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，也是提升其語(yǔ)文寫(xiě)作水平的重要舉措。

總而言之，提升小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力發(fā)展的方式方法眾多，為此，我們基層教育工作者應(yīng)當(dāng)積極探索，立足實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行靈活運(yùn)用。日后，我將在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中嘗試更多符合學(xué)生實(shí)際的寫(xiě)作教學(xué)方法，望助力于語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的正常組織與開(kāi)展。