梁艷莉

（福建省南平市建陽區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建南平 354200）

引 言

統(tǒng)編教材采用“雙線組元”的方式編排，“人文主題”和“語文要素”并重。教材在課后練習(xí)的安排上落實(shí)了“語文要素”的訓(xùn)練，提示教師準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容，科學(xué)合理施教。課后練習(xí)針對教材重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，有利于引領(lǐng)學(xué)生快速把握文章主題，理解文章含義。語文要素包括基本的語文知識、必需的語文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些要素分別滲透在課后練習(xí)的各種題型中，方便教師組織、強(qiáng)化訓(xùn)練。教師在課堂教學(xué)時，一定要充分利用課后練習(xí)，發(fā)揮統(tǒng)編教材編排的優(yōu)勢[1]。

一、感知文本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力

學(xué)生提取信息的能力訓(xùn)練通常以復(fù)述文章內(nèi)容的形式。學(xué)生通過讀文章、聽故事，概括出故事的主要內(nèi)容即可。復(fù)述故事要求學(xué)生語言組織流暢自然，語言表達(dá)流利。課后練習(xí)中可以給出一組詞語，學(xué)生根據(jù)提示復(fù)述課文。教師訓(xùn)練學(xué)生提取信息的能力時，可以借用文中表示時間、地點(diǎn)或者事情發(fā)展的階段性詞語，幫助學(xué)生厘清思路。大多數(shù)學(xué)生會利用“背誦”的方式替代復(fù)述，無法訓(xùn)練篩選信息的能力。復(fù)述課文內(nèi)容并不是“背誦”，而是要有思維的參與，經(jīng)過信息的篩選、優(yōu)化、整合，然后進(jìn)行表達(dá)。小學(xué)教材內(nèi)容比較簡單，教師稍做指導(dǎo)，學(xué)生就可以掌握基本方法。復(fù)述文章可以用一個公式表示：人+時間+地點(diǎn)+事件（結(jié)果），按照公式概括文意，就不會漏掉必要的情節(jié)。

有的文章在復(fù)述時，可以羅列出關(guān)鍵詞，用自己的語言串起來，故事也就復(fù)述出來了。例如，《去年的樹》課后習(xí)題：把這個故事講給家人聽，和他們交流你的感受。教師可以給學(xué)生出示幾個提示語：朋友、樹根、工廠、門、小女孩、火柴。學(xué)生記住這幾個關(guān)鍵詞，就可以根據(jù)事情發(fā)展順序復(fù)述出故事情節(jié)?！对谂６亲永锫眯小芬徽n的課后題是：紅頭的旅行真的是驚險(xiǎn)，畫出它在牛肚子里旅行的路線，再把這個故事講給別人聽。這也是一個復(fù)述題，訓(xùn)練學(xué)生提取信息和組織語言的能力。有的學(xué)生用簡筆畫勾勒出“?！钡妮喞?，標(biāo)出“紅頭”的旅行線路，便可以很清晰地?cái)⑹龀龉适?。三年級教材幾乎每一課都有對篩選信息的訓(xùn)練，有利于落實(shí)學(xué)生語文概括能力的訓(xùn)練。

二、多元朗讀文本，培養(yǎng)學(xué)生理解感悟的能力

理解感悟需要在充分朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，小學(xué)中段學(xué)生的識字量要達(dá)到2500 字，能夠順暢自如地朗讀課文。課后練習(xí)也設(shè)置了很多需要加強(qiáng)朗讀的題目，如熟讀課文并背誦全文。閱讀有方法，重點(diǎn)要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師在這方面要做好組織和指導(dǎo)。小學(xué)生喜歡競賽式朗讀，在熟讀階段，不妨組織學(xué)生分小組朗讀或男女生比賽讀。文從字順以后再組織分角色朗讀，讓學(xué)生體會不同角色的內(nèi)心世界，理解作者表達(dá)的情感。教師要注重學(xué)生語氣語調(diào)的指導(dǎo)，甚至創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生進(jìn)入角色，加深學(xué)生體驗(yàn)。當(dāng)然，這些閱讀方式的組織，要根據(jù)課后練習(xí)要求，以課后練習(xí)為綱，逐步理解文意。

《花的學(xué)校》一文的課后練習(xí)題是：朗讀課文，想象花“在綠草上跳舞、狂歡”的情景。學(xué)生充分朗讀之后，教師可以展示風(fēng)雨中花草的圖片，然后讓學(xué)生閉上眼睛配樂聽讀，仔細(xì)感受文字描繪的場景，體會花草在風(fēng)雨來臨后“放假”的狂喜，以及張開雙臂奔赴回家找媽媽的急切心情。此時的“花草”帶著學(xué)生的心理，盼望著放假回家。三年級的學(xué)生，稍加指導(dǎo)，便可理解文章的寓意。

三、抓住關(guān)鍵詞語，培養(yǎng)學(xué)生品析語言的能力

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，小學(xué)中段的學(xué)生能夠初步感受作品中生動形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂。學(xué)生只有品出語言的美，才能表達(dá)出美的語言。所以，培養(yǎng)學(xué)生品析語言的能力，可以提升學(xué)生的審美能力。語言的美，通常體現(xiàn)在幾個出彩的“關(guān)鍵詞”上，課后練習(xí)中也有所體現(xiàn)。題目的設(shè)置為：體會加點(diǎn)詞語的含義或者加點(diǎn)詞可否用其他詞替換。學(xué)生在賞析時要分析加點(diǎn)詞的表達(dá)效果以及詞語的語境[2]。

《花的學(xué)?！芬徽n的練習(xí)題中就有對詞語的賞析：（1）濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。（2）樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。很多詞語極富表現(xiàn)力，運(yùn)用擬人的修辭手法，表達(dá)生動形象。學(xué)生體會到運(yùn)用修辭可以增強(qiáng)表達(dá)效果，在以后的寫作表達(dá)上也會主動運(yùn)用修辭手法，學(xué)會生動表達(dá)?！朵仢M金色巴掌的水泥道》的課后題是理解句中加點(diǎn)詞：??！多么明朗的天空?！懊骼省?，在這里指光線充足、明亮的意思。學(xué)生由“明朗”一詞可以想象出秋天的天空深遠(yuǎn)而明亮，以后在描寫秋天時就不會僅用“蔚藍(lán)”修飾“天空”了。教師可以由課后練習(xí)中涉及的詞語引申到對課文中其他詞語的品位，傳遞給學(xué)生更多詞語賞析的信息和方法，引導(dǎo)學(xué)生放寬眼界，由詞語的賞析到句、段、篇的品位，不斷提升學(xué)生的語言賞析能力。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力

語文學(xué)習(xí)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。語文教材是一個個的例子，學(xué)生汲取其語言精華后還要自如運(yùn)用，才能變成自己的能力。教師要激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)的欲望，積極主動表情達(dá)意。教師可以選擇學(xué)生喜歡的話題，如熱播動畫片《小豬佩奇》學(xué)生都非常熟悉，可以讓學(xué)生說說自己喜歡的角色、情節(jié)。學(xué)生會積極參與討論，組織語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師還可以借助節(jié)假日活動、學(xué)生的快樂周末等為話題，只要學(xué)生感興趣，他們就會發(fā)散思維，積極暢談[3]。

教材課后練習(xí)中有很多訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力的題目，教師可以借用課后練習(xí)組織訓(xùn)練。如《一塊奶酪》是一篇童話，緊跟本單元的習(xí)作主題就是“我來編童話”，題目要求學(xué)生根據(jù)給出的三組詞語，發(fā)揮想象編寫童話。A 組：國王、黃昏、廚房；B 組：啄木鳥、冬天、森林超市；C 組：玫瑰花、星期天、小河邊。童話編寫要發(fā)揮想象和聯(lián)想，把看似無關(guān)的幾個詞語用合理的情節(jié)串在一起，表現(xiàn)出童真童趣，揭示出深刻的道理。教師對學(xué)生的故事要贊揚(yáng)有加，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生寫作表達(dá)的積極性，訓(xùn)練學(xué)生的語言運(yùn)用能力?！犊傄驳共涣说睦衔荨芬徽n的課后題為“預(yù)測”，仿照表格里的“預(yù)測依據(jù)”和對應(yīng)的“預(yù)測內(nèi)容”，說一說文章旁批中的其他預(yù)測是怎樣得出來的。這個題目所透出來的語文要素便是推測表達(dá)能力?！逗}卜先生的長胡子》的課后練習(xí)題也是預(yù)測故事情節(jié)，訓(xùn)練的也是學(xué)生的推測想象能力。

結(jié) 語

統(tǒng)編教材中，語文要素的呈現(xiàn)主要是通過課后練習(xí)以及文中“泡泡”的形式體現(xiàn)，教師在教學(xué)中要起到引領(lǐng)作用[4]。教師重視課本上的提示，引導(dǎo)學(xué)生注重泡泡提示或者遵循課后練習(xí)重點(diǎn)閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。復(fù)述類題目可以培養(yǎng)學(xué)生提取文本信息的能力，誦讀類題目可以培養(yǎng)學(xué)生理解感悟的能力，對比詞語運(yùn)用的題目可以提升學(xué)生品讀賞析的能力，聯(lián)系生活實(shí)際的題目可以培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、組織語言、運(yùn)用語言的能力?？傊?，課后練習(xí)中的各種題型，有效落實(shí)了語文要素，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。