山東省臨邑縣理合務鎮(zhèn)中學小學部 劉希英

傳統的英語教學模式中，教師一般只注重對英語單詞以及英語句式的教學，這種“填鴨式”“滿堂灌”的教學模式難以引起學生的學習興趣。在這樣的教學模式之下，教學效果以及教學成果都難以令人滿意。伴隨著新課程改革的不斷推進和素質教育的不斷發(fā)展，分層教學模式被逐漸引入英語教學工作中。相比于傳統的教學模式，分層教學更能夠根據學生的學習特點、學習情況來進行教學，教學效果更加良好。

一、分層教學的必要性

我國的教育先驅孔子就曾經提過因材施教的必要性，每一個人都是獨特的，人與人之間是有差別的，這種差別不僅僅體現在智力上，更體現在學習態(tài)度上。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@是孔子論述學習態(tài)度的名言，因材施教的教學方法與我們國家現在推行的素質教育和新課程教學改革不謀而合。除此之外，美國著名的心理學家加德納也提出了智能差異理論，他認為每個人都有九種能力，但是在不同的人身上表現出來的九種能力也是不同的。在這種理論基礎之下，有效地實行分層教學可以推動學生朝著個性化的方向發(fā)展，有益于學生全面素質的提高。

二、分層導學，決勝課堂——初中英語分層教學模式的應用分析

（一）做好分層工作，分層確立教學目標

分層工作是分層教學工作開展的基礎和保障，只有有效地做好分層工作，才能讓分層教學工作取得相應的教學成績。教師首先要根據學生的學習興趣、學習成績、學習能力、學習水平等多方面的因素，將學生分成不同的等級。將那些學習成績較好、學習興趣較濃厚、學習能力較強、學習水平較高的學生分為一層；將一些有著濃厚的學習興趣但學習能力不足的學生分為一層；將一些沒有學習興趣、上課較為懶惰的學生分為一層。對于不同層次的學生也要采取不同的教學方法和教學目標，如果對所有學生都采取同樣的教學目標，那么分層工作就會變得毫無意義。對于學習成績好的第一層同學，主要是提高他們的自主學習能力和實際學習能力；對于學習積極性較強的第二層同學，主要是培養(yǎng)他們的學習方法；對于學習積極性較弱的第三層同學，主要是培養(yǎng)他們的學習興趣。

（二）做好分層教學的授課工作

對于不同層級的學生，教師也要采取不同層級的授課方法。對于學習成績較好的第一層同學，教師除了要讓他們掌握課本上的基礎內容以外，也要進一步讓他們擴充自己的課外知識；對于學習成績一般的第二層同學，教師不僅僅要讓他們掌握到課本上的基礎知識，也要帶領他們拓展一些課外知識；對于學習成績較差的第三層同學，教師要確保他們對于課本上的基礎知識有所掌握、有所了解。比如教師在教授學生顏色的相關課程的時候，第一層同學除了要掌握顏色單詞的拼寫以外，還要自主使用顏色來進行描述；第二層同學除了要掌握基本的單詞拼寫以外，教師也要引導他們適當地使用這些單詞造句；對于第三層同學，教師要確保他們有效地掌握這些單詞的拼寫方法，同時積極地鼓勵他們使用所學習的單詞來造句。不同層級的學生也要選取不同教學材料。第一層同學除了課本上的內容以外，也要有效地學習一些課外閱讀知識；第二層同學則需要確保他們對于課本上的單詞、句式都有所掌握；第三層同學則要讓他們掌握課本上的一些基礎知識和基本語法。在課堂教學的時候，教師要以第二層同學為基礎，按照第二層同學的掌握進度把握教育進程，同時也要兼顧第一層同學和第三層同學的學習情況，確保每個層級的學生在課堂上都有所收獲。對于第一層同學，教師要采取少講多練的教學方法，讓他們有效提高自己的自主學習能力和綜合運用能力；對于第二層同學，教師要采取講練結合的教學方法，讓他們提高自己的知識儲備，完善自己的答題技巧；對于第三層同學，教師要放低自己的標準，采取邊講邊練的教學方式，有效地提高他們的學習興趣以及學習積極性。比如在講解家里面的成員的時候，教師可以問第一層同學這樣的問題：“Can you describe who is in your family?” 問第二層同學這樣的問題：“What is the relationship between your aunt and your father?”問第三層同學這樣的問題：“Can you write down the words for me in this lesson by heart?”這種有層次的問題設置對于各個層級的學生都有一定的作用，有益于學生的發(fā)展和進步。

（三）課外作業(yè)分層

大部分教師在布置作業(yè)的時候，只會布置一份作業(yè)。眾所周知，世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也不可能有兩個完全一樣的人。這種單調的作業(yè)形式難以讓學生提高自己的學習能力以及學習水平，教師要在課外作業(yè)的布置上體現分層精神和分層原則。對于成績較好的第一層同學，教師要在課外作業(yè)布置上著力 培養(yǎng)他們的英語實踐應用能力，比如可以為他們布置這樣的作業(yè)：“After class, you should find an article and read it aloud. Send a video to the teacher to check it.”對于第二層同學，教師在布置作業(yè)上著力提高他們的英語應用能力，可以這樣布置作業(yè)：“You have to write an English composition using the words you use today.” 對 于第三層同學，教師在布置作業(yè)上要著力提高他們的基礎知識水平，可以這樣布置作業(yè)：“Copy today’s English words five times.”課外作業(yè)分層布置可以讓不同的學生都得到發(fā) 展和進步。

三、結語

分層教學的方法和模式，不僅可以提高學生的學習興趣，也可以讓學生根據自己的學習情況和學習特點全面地開展學習活動。雖然目前我們國家的初中英語分層教學還存在一定的問題，但隨著教育改革的不斷推進，初中英語分層教學也將得到發(fā)展和進步，希望這篇文章可以有效地推動我們國家初中英語教學的進一步發(fā)展。