福建省長汀縣城關(guān)中心幼兒園 鄭曉英
幼兒因為語言表達(dá)能力有限,美工活動作品成了他們表達(dá)情感的一種有效手段。幼兒美工教育是一種素質(zhì)教育,而不是專業(yè)化教育,一件好的美工作品不要求兒童畫得多像、制作得多逼真,而是幼兒能夠在“觀察—體驗—發(fā)現(xiàn)—想象—創(chuàng)作”中得到成長。
美工作品的靈感來自生活和大自然,美工作品的制作工具可以就地取材,因此美工活動充滿了生活化氣息?;诖?,我在開展幼兒美工教學(xué)實踐活動時,注重營造輕松、愉悅、生活化的教學(xué)氛圍,拉近幼兒美工教育與生活的距離。
為了讓孩子們觀察到春天的情景,感受到春季的魅力,我決定采用生活教學(xué)法開展教學(xué),培養(yǎng)孩子們的觀察力,幫助其發(fā)現(xiàn)身邊的美好。因此,我?guī)ьI(lǐng)孩子們走出教室,走進(jìn)校園,觀察風(fēng)景優(yōu)美的校園景觀。15 分鐘后,我要求孩子們拿出手中的畫筆在扇面上繪制一幅剛剛看到的景象。孩子們聽到后,思考片刻,紛紛動起了手中的畫筆。在此過程中,我發(fā)現(xiàn)有的孩子在扇子上畫了剛剛出芽的柳樹,有的孩子畫出了池水流動的情態(tài),有的孩子在扇面上畫上了一片片草地,還有的孩子繪制了一幅百花圖。等到所有的幼兒都完成了手中的畫作后,我邀請每一位幼兒為全班孩子介紹自己的扇面內(nèi)容,看一看哪位孩子畫得最精彩,能贏得大家的好評。孩子們聽到后,紛紛舉手發(fā)言,一邊舉著自己手中的扇子一邊說出自己的作品,順利地完成了此次的教學(xué)任務(wù)。在本次美工教學(xué)活動中,我?guī)ьI(lǐng)孩子們參觀校園美景,從生活中吸取創(chuàng)作的靈感,并鼓勵孩子們大膽發(fā)言,說出自己內(nèi)心的想法,回歸了美術(shù)課程的本質(zhì),順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
在本次美工教學(xué)活動中,教師從孩子們熟悉的校園景象入手,減少兒童理解障礙,激發(fā)其創(chuàng)作欲望,提高了兒童課堂表現(xiàn)的活躍性以及美工作品的完成度,并鼓勵孩子們用心作畫、大膽發(fā)言,使每一位幼兒都能在美工活動中學(xué)到新的知識,獲得成長,提高兒童綜合素養(yǎng)。
游戲化教學(xué)的特點就是寓教于樂。在美工教學(xué)活動中,教師開展游戲化教學(xué)模式,讓孩子們在游戲中既能獲得快樂,又能學(xué)到知識,值得廣大教育工作者嘗試。
在一次美工教學(xué)活動中,我希望孩子們在石頭上畫出一個動物的形象。孩子們聽到后,無精打采地拿出了繪畫工具準(zhǔn)備完成我布置的任務(wù),課堂氛圍很沉悶、壓抑。見此情景,我要求孩子們停下手中的畫筆,一起做一個小游戲。聽到要玩游戲,孩子們頓時高興起來,都聚精會神地聽我講述游戲規(guī)則。我看到大家認(rèn)真的樣子,忍俊不禁,也認(rèn)真地講解了游戲規(guī)則:“游戲的名字叫作‘每人只能說一個’,孩子們需要說出自己知道的小動物,看一看哪個小朋友說的更多?!焙⒆觽兟犕晡业慕榻B后,躍躍欲試,爭先恐后地說了自己知道的小動物的名字。十分鐘過去了,孩子們漸漸安靜下來,已經(jīng)想不出其他的動物名稱了。于是,我表揚了表現(xiàn)最好的孩子,結(jié)束了這一教學(xué)環(huán)節(jié)。緊接著,我收回了幼兒們手中的石頭,要求孩子們根據(jù)自己的需求,自由選擇一塊石頭,按照石頭的形狀發(fā)揮想象,畫出一種小動物。孩子們在之前的游戲中已經(jīng)熟悉和學(xué)習(xí)了小動物的相關(guān)知識,因此很快就挑選出自己想要畫小動物的石頭,并用橡皮泥加以裝飾,完成了本次美工活動。創(chuàng)作活動結(jié)束后,我把孩子們的美工作品小心翼翼地保存好,交到了家長們的手中,希望家長們也能看到孩子的成長。
在這次教學(xué)活動中,教師用一個小游戲開展課堂教學(xué),使幼兒們都沉浸在游戲的樂趣中,不僅激發(fā)了孩子們的美工制作興趣,還充分發(fā)揮了孩子們的想象能力,比起單純的傳遞知識,游戲教學(xué)取得了一舉兩得的教學(xué)效果。
隨著世界的快速發(fā)展,現(xiàn)代信息技術(shù)憑借其高效、便捷、內(nèi)容海量等特點被廣泛應(yīng)用于各個階段的教學(xué)工作中,其中也包括幼兒教育階段。在幼兒美術(shù)教育中,幼兒教師可以通過海量的信息讓孩子快速了解世界,感受到生命的律動和生活的美好,完成美的升華。
如:在進(jìn)行陶瓷制作課程教學(xué)時,我利用現(xiàn)代信息技術(shù)找到了制作陶瓷的短視頻并為孩子們進(jìn)行了播放。在這段視頻中,工序既煩瑣又困難的陶瓷制作以動畫的形式展示出來,既生動形象,又豐富有趣,因此,孩子們聚精會神地觀看每一個步驟。等到孩子們觀看完短視頻后,我?guī)ьI(lǐng)幼兒們外出尋找陶瓷制作原料——陶泥。在我們的不懈努力下,最終在一片空地上發(fā)現(xiàn)了陶泥。孩子們拿著自己的小鏟子,親自動手挖掘起來,很快完成了這一任務(wù)。回到幼兒園中,孩子們迫不及待地制作陶器。我在一旁觀看,時不時地回放視頻內(nèi)容,幫助幼兒解決問題:有些孩子沒有掌握團(tuán)、揉、搓、捏、壓的技巧,需要認(rèn)真觀看視頻相關(guān)內(nèi)容;還有些孩子不會上色,希望得到視頻教學(xué)的幫助;還有的孩子制作出了樣子奇怪的作品,也要從視頻中查找原因。等到大家完成了自己的作品后,我把孩子們的作品送到了專業(yè)人員手中,為每一個孩子燒制出自己的陶瓷作品。幾天后,孩子們都收到了自己制作的陶瓷作品,十分高興。
在美工教學(xué)活動中,我利用現(xiàn)代信息技術(shù)不斷查找適合幼兒學(xué)習(xí)的資料,激發(fā)幼兒的想象力,增加其知識積累,鼓勵其大膽創(chuàng)新、勇于表現(xiàn)自我,保持幼兒的童真、童趣,讓幼兒建構(gòu)自己的獨特的內(nèi)心世界,并通過手中的畫筆和泥土表現(xiàn)出來,獲得身心全面、自由成長。
在千篇一律的課堂教學(xué)活動中,固定的美工活動主題、固定的教學(xué)場所讓孩子們失去了創(chuàng)作的靈感和興趣。因此,為了幼兒教育事業(yè)的順利進(jìn)行,教師在幼兒美工教學(xué)活動中要根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)能力和教材內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)多種情境,讓孩子們從沉悶的課堂教學(xué)中解脫出來,促進(jìn)幼兒健康成長。
在教授孩子們“制作面具”這一課內(nèi)容時,我請來制作面具的專業(yè)人員為孩子們上了一課,為孩子們示范制作面具的基本步驟,增加了孩子們的知識積累。孩子們被專業(yè)人員精湛的制作技術(shù)和多樣的面具形象吸引,聚精會神地觀看每一個制作步驟。等到示范制作環(huán)節(jié)結(jié)束后,我和專業(yè)人員利用手中的工具表演了一場短劇,精彩的表演和有趣的故事情節(jié)惹得大家哈哈大笑。表演結(jié)束后,孩子們進(jìn)入了自主制作活動中,大家圍著專業(yè)人員詢問了一些相關(guān)問題,如:選擇什么顏色的紙張?繪制什么內(nèi)容?面具如何剪裁?專業(yè)人員和我針對這些問題一一做出了答復(fù),解答了孩子們存在的疑惑,滿足了孩子的求知欲和好奇心。在孩子們制作面具的環(huán)節(jié)中,我根據(jù)幼兒們制作的面具內(nèi)容播放了相關(guān)的音樂,以此來營造一種愉快、輕松的課堂氛圍,提升孩子們的制作樂趣,順利完成了教學(xué)活動。在本次教學(xué)實踐活動中,教師利用多種教學(xué)情境,吸引了孩子們的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了其創(chuàng)作欲望,使得幼兒們在形式多樣的教學(xué)活動中愿意學(xué)習(xí)、想要創(chuàng)作,提高了課堂教學(xué)效率。
幼兒美工教育實踐活動中,教師可以生活化教學(xué)、游戲化教學(xué)、信息化教學(xué)和多樣化教學(xué)豐富課堂組織形式,拓展孩子們的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)其藝術(shù)情操和創(chuàng)新意識,促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。