福建省福鼎市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 董春風(fēng)

一、用環(huán)境氛圍，教育學(xué)生誠(chéng)信

小學(xué)生身心尚不成熟，容易受環(huán)境的影響。因此，要想讓學(xué)生接受良好的誠(chéng)信教育，懂得用愛(ài)來(lái)對(duì)待每一個(gè)人，那么學(xué)校首先要給學(xué)生創(chuàng)造良好的校園環(huán)境，這樣才能讓后續(xù)的誠(chéng)信教育的質(zhì)量有所保障。小學(xué)校園作為學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)地，學(xué)校需要為學(xué)生強(qiáng)化校園中的道德氛圍，使誠(chéng)信教育環(huán)境得到提升。這樣就可以使學(xué)生能夠在人性化的校園中接受誠(chéng)信教育。學(xué)?？梢栽谧呃鹊膲ι显O(shè)計(jì)有關(guān)誠(chéng)信教育、誠(chéng)信愛(ài)人的事例內(nèi)容，并對(duì)該走廊賦予稱號(hào)“誠(chéng)信走廊”。定期更新內(nèi)容，盡可能選用近期新聞媒體報(bào)道的誠(chéng)信事件。學(xué)生經(jīng)過(guò)走廊的時(shí)候，可以駐足停留觀看走廊墻上的誠(chéng)信新聞，并了解誠(chéng)信的具體做法?；蛘?，在學(xué)校室內(nèi)的墻壁上張貼與誠(chéng)信相關(guān)的名言名句，讓學(xué)生隨時(shí)感受“誠(chéng)信味”。另外，學(xué)校也可以在校內(nèi)組織開(kāi)設(shè)“誠(chéng)信教育專欄”或畫(huà)刊，以此向?qū)W生宣揚(yáng)誠(chéng)信的重要意義，并將我國(guó)古代流傳至今的一些能夠體現(xiàn)誠(chéng)信的名人名事刊登在專欄上，或者用繪畫(huà)的形式將故事情節(jié)繪制到畫(huà)刊中供學(xué)生欣賞閱讀。這樣可以有效地讓學(xué)生了解誠(chéng)信的基本要求。并且，還能提高學(xué)生對(duì)各個(gè)誠(chéng)信事件的理解程度，讓他們通過(guò)圖畫(huà)提高對(duì)誠(chéng)信精神的領(lǐng)悟。最后，學(xué)?？梢砸蟾靼嗉?jí)教師在教室中設(shè)計(jì)有關(guān)誠(chéng)信的黑板報(bào)，將班級(jí)同學(xué)的誠(chéng)信事例記錄在黑板報(bào)中。而且教師也可以在本班中創(chuàng)設(shè)誠(chéng)信專欄，帶領(lǐng)學(xué)生一起更新班訓(xùn)，將誠(chéng)信精神融入其中。還可以在班級(jí)中的某個(gè)角落安放有關(guān)誠(chéng)信故事的書(shū)籍，供本班師生閱讀學(xué)習(xí)。綜合以上誠(chéng)信教育的校園、班級(jí)做法，我們可知，打造能夠體現(xiàn)誠(chéng)信精神的校園環(huán)境，可以讓學(xué)生在思想上對(duì)誠(chéng)信的認(rèn)識(shí)加深并得到啟迪，同時(shí)也有助于陶冶學(xué)生的情操。

二、用典型典范，引導(dǎo)學(xué)生誠(chéng)信

在小學(xué)教育中，由于學(xué)生年齡比較小，模仿能力比較強(qiáng)，有復(fù)制行為習(xí)慣。因此，教師可以用典型典范引導(dǎo)學(xué)生。小學(xué)生在面對(duì)感興趣的事物，或者是榜樣，或者是期盼的活動(dòng)時(shí)，才會(huì)有強(qiáng)烈的模仿欲望。所以，教師在為學(xué)生準(zhǔn)備誠(chéng)信教育時(shí)，一定要靈活地運(yùn)用榜樣的力量。具體做法有：第一，教師首先要規(guī)范自己的行為舉止，為學(xué)生做誠(chéng)信愛(ài)人的表率。只有教育者講究誠(chéng)信，接受教育的人才會(huì)懂誠(chéng)信。教師的職業(yè)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平、學(xué)習(xí)能力以及言談舉止等都清晰地印刻在學(xué)生的腦海中，學(xué)生會(huì)在無(wú)意識(shí)的情況下進(jìn)行觀摩，所以教師在誠(chéng)信教育中一定要發(fā)揮出示范者的精神，做學(xué)生的誠(chéng)信榜樣。第二，充分利用同伴效應(yīng)。在小學(xué)階段，學(xué)生很容易尋找出一個(gè)理想的同伴，他們通常會(huì)互相模仿，這也是同伴之間的交互方式，這種交互行為對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成、對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的理解程度以及對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握有著極其重要的作用。教師需要正確地引導(dǎo)學(xué)生去觀察自己的同伴，走進(jìn)同伴的內(nèi)心。而教師也要將自己看作是學(xué)生群體中的一員，用愛(ài)去包容每一位學(xué)生，特別是學(xué)困生、貧困生，他們更需教師的理解和認(rèn)可。此外，學(xué)生在觀摩同伴的過(guò)程中，很容易發(fā)現(xiàn)同伴身上的不好習(xí)慣或行為，這時(shí)候教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地提醒同伴，督促他們進(jìn)行改正，使大家彼此能夠在相互促進(jìn)的過(guò)程中共同進(jìn)步。由于目前的小學(xué)生普遍是家中的獨(dú)生子或二胎，他們的自我意識(shí)特別強(qiáng)，在家中便是家庭的中心，往往存在著一些自私的想法，而且極其缺乏同理心。這種學(xué)生在與人交往的過(guò)程中，只懂得吸收和索取別人對(duì)他的愛(ài)，卻總是吝嗇將自己的愛(ài)付出。面對(duì)現(xiàn)今這一普遍情況，教師可以在課堂中為大家挑選一名品德端正，為人寬容且有愛(ài)的同學(xué)作為大家的“誠(chéng)信典型”。同時(shí)，為了激勵(lì)誠(chéng)信榜樣，教師需要時(shí)常鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生對(duì)榜樣身份的向往，使學(xué)生能夠重視自己的行為舉止，并朝著榜樣的方向不斷努力。

三、用規(guī)章制度，督促學(xué)生誠(chéng)信

一個(gè)人良好的行為舉止以及道德修養(yǎng)的形成都需要從自律開(kāi)始，由于小學(xué)生心智尚不成熟，自律性較差，所以誠(chéng)信品質(zhì)的養(yǎng)成還需要一個(gè)發(fā)展過(guò)程。這就要求教師要有一定的耐心，為學(xué)生定期準(zhǔn)備相關(guān)的教育活動(dòng)，同時(shí)還要制定規(guī)章制度來(lái)督促學(xué)生，使學(xué)生在制度下能夠自覺(jué)遵守、規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成誠(chéng)信的好習(xí)慣。規(guī)章制度的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是小學(xué)生日常的行為以及各種情況下的誠(chéng)信行為的歸納總結(jié)，是一個(gè)完整的評(píng)價(jià)體系表。通過(guò)表格的記錄分析可以及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信行為和誠(chéng)信意識(shí)進(jìn)行教育和思考。例如：在小學(xué)中較為常見(jiàn)的誠(chéng)信守則，使學(xué)生的誠(chéng)信狀況有據(jù)可查，有規(guī)可循。制定《誠(chéng)信狀況評(píng)估表》《學(xué)生誠(chéng)信狀況自查表》等來(lái)監(jiān)督學(xué)生的日常誠(chéng)信行為。評(píng)估表主要記錄學(xué)生是否存在說(shuō)謊、作弊、摘抄作業(yè)等問(wèn)題以及存在的其他誠(chéng)信行為。而自查表中，則主要以選擇題的形式要求學(xué)生勾選符合自己的誠(chéng)信情況，且自查表需要定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)。除此之外，也可以給學(xué)生建立誠(chéng)信檔案，用來(lái)跟蹤學(xué)生誠(chéng)信精神的養(yǎng)成過(guò)程以及誠(chéng)信意識(shí)的培養(yǎng)效果，從而讓教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的誠(chéng)信狀況有所了解，以此提高學(xué)生誠(chéng)信培養(yǎng)的針對(duì)性和有效性。

四、用知識(shí)道理，啟發(fā)學(xué)生誠(chéng)信

教師在進(jìn)行誠(chéng)信教育的過(guò)程中，還可以將誠(chéng)信精神培養(yǎng)計(jì)劃與各個(gè)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有效的融合，使其貫穿小學(xué)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要教學(xué)場(chǎng)地是課堂，所以課堂成了誠(chéng)信教育的主要渠道。此外，學(xué)生學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的思想動(dòng)態(tài)以及心理活動(dòng)變化能夠在教和學(xué)的環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)出來(lái)，所以教師一定要抓住課堂中的每一個(gè)時(shí)機(jī)，將誠(chéng)信教育滲透其中，讓學(xué)生在感悟誠(chéng)信的同時(shí)，做到用知識(shí)來(lái)領(lǐng)悟誠(chéng)信精神。另外，不管是小學(xué)中的人文類還是自然類學(xué)科，都包含了很多誠(chéng)信精神信息，教師一定要深入挖掘教材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感悟誠(chéng)信精神以及誠(chéng)信的重要性。例如：在小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)“狼來(lái)了”的故事告訴學(xué)生誠(chéng)信的重要性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，小男孩在多次說(shuō)謊騙人后，失去了大家對(duì)他的信任，從而導(dǎo)致羊被狼全部吃掉的后果。這個(gè)故事告訴我們誠(chéng)實(shí)守信可以獲取他人的信任，但是缺乏誠(chéng)信的人，不僅沒(méi)有人信任他，還會(huì)給自身帶來(lái)?yè)p失或傷害。另外，如在自然科學(xué)學(xué)科中可以讓學(xué)生明白：每一項(xiàng)重要的發(fā)明都是依靠科學(xué)家們?cè)谝淮未问〉脑囼?yàn)中，誠(chéng)實(shí)地記錄其原因并分析改進(jìn)方法，遵守自己的諾言，堅(jiān)持不懈，持之以恒地將科學(xué)實(shí)驗(yàn)做到底，最終才會(huì)獲取勝利。又如在思想品德課中，發(fā)生在現(xiàn)實(shí)中的誠(chéng)信故事或守信行為都能夠啟發(fā)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)，使學(xué)生的誠(chéng)信精神得到培養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)德育教育中，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信教育的方式可以從打造良好的校園環(huán)境，為學(xué)生樹(shù)立典型榜樣，通過(guò)規(guī)章制度來(lái)要求學(xué)生，借助學(xué)科知識(shí)使學(xué)生對(duì)誠(chéng)信精神有所領(lǐng)悟做起，這四個(gè)方面促使學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)獲得提升。同時(shí)受到環(huán)境的影響，榜樣的激勵(lì)，規(guī)章制度的約束以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中心智的逐漸成熟讓學(xué)生的誠(chéng)信精神逐步完善，且對(duì)誠(chéng)信的意義也有了全面的意識(shí)，從而使小學(xué)誠(chéng)信教育的有效性獲得提升。