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        應(yīng)用小組合作提升初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率

        2020-12-03 03:09:56山東省聊城市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)文軒中學(xué)
        青年心理 2020年14期
        關(guān)鍵詞:課外初中生形式

        山東省聊城市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)文軒中學(xué) 李 瑛

        小組合作是新課標(biāo)中提到的一種新型教學(xué)形式,越來越多的教師嘗試將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到課堂教學(xué)中。初中英語(yǔ)對(duì)于初中生而言是一門較難的學(xué)科,他們要學(xué)習(xí)較多的詞匯、語(yǔ)法、交際用語(yǔ)等,只有將英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力提升了,學(xué)生的英語(yǔ)水平才能自然提升。但提升學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的,需要學(xué)生進(jìn)行積極的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科,需要人與人之間的互動(dòng),為此,英語(yǔ)教師應(yīng)為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓他們?cè)诨ハ喽酱倥c監(jiān)督中,實(shí)現(xiàn)雙方的能力提升,提升英語(yǔ)教學(xué)的效果。

        一、利用合作,課前發(fā)言

        英語(yǔ)是初中生的第二語(yǔ)言,初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中缺少語(yǔ)用環(huán)境,導(dǎo)致初中生的英語(yǔ)整體水平不高。教師只有采取一定的教學(xué)措施激發(fā)學(xué)生表達(dá)的積極性,讓學(xué)生敢于表達(dá)、敢于說英語(yǔ),才能使英語(yǔ)作為一種交際工具體現(xiàn)在學(xué)生的生活里。英語(yǔ)教師可以利用課前三分鐘為學(xué)生提供“Free talk”的活動(dòng)空間,讓學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的所見所聞,復(fù)述自己讀過的一篇美文,還可以與同學(xué)分享自己看過的一部外國(guó)影片等。只要話題不做過多的局限,學(xué)生愿意表達(dá),英語(yǔ)教師都要給予學(xué)生足夠的支持,在必要的時(shí)候還要讓學(xué)生以小組對(duì)話的形式進(jìn)行日常對(duì)話訓(xùn)練,在輕松的氣氛中帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力較差、性格內(nèi)向的學(xué)生主動(dòng)參與到合作學(xué)習(xí)中。

        記得在一次課前,聽到一個(gè)學(xué)生說最近聽了一首英語(yǔ)歌曲,另一個(gè)學(xué)生帶著好奇心詢問前者。我靈機(jī)一動(dòng),干脆讓這兩個(gè)學(xué)生為大家演唱英語(yǔ)歌。如此,兩個(gè)學(xué)生激情滿滿地你一句我一句地為大家演唱起來。在那一次教學(xué)經(jīng)歷之后,班上的學(xué)生似乎都信心滿滿,有的學(xué)生在讀一個(gè)英語(yǔ)小故事之后也能在課前為大家分享,有的學(xué)生甚至以小組相聲的形式為學(xué)生分享一段英語(yǔ)笑話。經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲,有的學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力明顯提升。

        二、利用合作,課前預(yù)習(xí)

        預(yù)習(xí)是提升學(xué)生英語(yǔ)水平的基本前提,也就是提前學(xué)習(xí)教材知識(shí),并將知識(shí)難點(diǎn)圈畫出來的學(xué)習(xí)形式。但是當(dāng)前初中生學(xué)習(xí)的科目較多,學(xué)習(xí)的壓力明顯增大,實(shí)際他們提前預(yù)習(xí)的可能性不大。所以,英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生進(jìn)行合作預(yù)習(xí),通過合作學(xué)習(xí)溝通交流與解決教材中的重難點(diǎn),實(shí)在解決不了的就在課堂上認(rèn)真聽課,消除心中的疑惑。通過合作預(yù)習(xí),一方面可以讓學(xué)生之間互相監(jiān)督,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,另一方面可以讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

        例如:“Does it eat meat?”這節(jié)課中涉及的詞匯多是關(guān)于動(dòng)物名稱及其生活習(xí)慣的用語(yǔ),如果不讓學(xué)生提前預(yù)習(xí),在課堂上學(xué)生就會(huì)感到學(xué)習(xí)吃力,甚至有的學(xué)生跟不上老師的節(jié)奏。所以,在授課之前,我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。為了減少學(xué)生預(yù)習(xí)的難度,我通過多媒體的形式將本課的單詞呈現(xiàn)出來,并為學(xué)生播放了正規(guī)的單詞發(fā)音。之后,要求學(xué)生兩兩一組在課下進(jìn)行監(jiān)督和合作閱讀,一個(gè)學(xué)生進(jìn)行閱讀,另一個(gè)學(xué)生則認(rèn)真聆聽并校對(duì)同學(xué)的閱讀發(fā)音是否正確。到了正式課堂上,我檢驗(yàn)小組合作的效果,隨機(jī)抽查其中的幾個(gè)小組,如果小組中的學(xué)生都閱讀得比較好,我就給予小組成員一定的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì);而如果小組成員閱讀得不好,則說明他們沒有合作或合作的效果不好,我就會(huì)給予相應(yīng)的減分。通過合作預(yù)習(xí)的形式,不僅提升了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的積極性,還為高效英語(yǔ)課堂的形成提供了重要保障。

        三、小組合作,表演對(duì)話

        初中英語(yǔ)教材上的很多文章都與初中生的實(shí)際生活有關(guān),但是,因?yàn)槌踔猩鄙僭~匯的積累加上缺少英語(yǔ)對(duì)話的語(yǔ)境,導(dǎo)致他們很難在日常生活中進(jìn)行英語(yǔ)交流。如果英語(yǔ)教師能認(rèn)識(shí)到語(yǔ)境對(duì)學(xué)生的阻礙,就要認(rèn)真積極地為學(xué)生設(shè)想一定的教學(xué)策略。新課標(biāo)背景下,教師不妨引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式將對(duì)話內(nèi)容表演出來,以此提升學(xué)生的合作興趣,提升學(xué)生課堂參與的積極性。因?yàn)閷W(xué)生之間在一起學(xué)習(xí)已經(jīng)產(chǎn)生了一定的信任,他們可以結(jié)合相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話,還可以結(jié)合有關(guān)的主題進(jìn)行有關(guān)的拓展或修改,便于他們的表達(dá)和表演。為此,英語(yǔ)教師在開展英語(yǔ)合作表演活動(dòng)時(shí),應(yīng)給予學(xué)生一定的自主權(quán),允許學(xué)生進(jìn)行一定的合作創(chuàng)新,進(jìn)而順利實(shí)現(xiàn)表演對(duì)話。

        例如:在“How to learn English”單元教學(xué)中,我利用班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)層次不一的狀況為學(xué)生進(jìn)行了小組劃分,確保每個(gè)小組中有學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生,也有學(xué)習(xí)較差的學(xué)生。然后,讓小組展開討論有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧問題。在合作過程中,學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生要幫助學(xué)習(xí)較差的學(xué)生,幫助他們組織英語(yǔ)對(duì)話語(yǔ)言,而學(xué)習(xí)好的學(xué)生要扮演“專家”的身份回答提問者的問題。如此,有關(guān)“答記者問”的表演對(duì)話正式開始,學(xué)生將自己組織好的語(yǔ)言合理應(yīng)用到表演對(duì)話中。通過合作表演對(duì)話的形式,不僅提升了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,還提升了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力,為高效的英語(yǔ)課堂形成奠定了基礎(chǔ)。

        四、小組合作,課外拓展

        學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提升單純依靠從課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)顯然是不夠的,因?yàn)閷W(xué)生在將來面對(duì)的問題除了基本的教材知識(shí)外,還需要很多課本之外的知識(shí),只有多方儲(chǔ)備知識(shí),才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),為將來應(yīng)用知識(shí)、進(jìn)行語(yǔ)言交際和寫作等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以,英語(yǔ)教師還應(yīng)加大學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)的力度。通過小組合作進(jìn)行課外學(xué)習(xí),可以豐富學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平提升提供幫助。在具體實(shí)施中,英語(yǔ)教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作課外朗讀、合作進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)、合作觀看英語(yǔ)節(jié)目等,只有從多方面合作,才能讓學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂趣。

        首先,組織學(xué)生進(jìn)行合作課外朗讀。除了進(jìn)行課堂閱讀之外,英語(yǔ)教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多參與課外閱讀。英語(yǔ)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生閱讀出情感,并注意語(yǔ)句的輕重緩急,閱讀出英語(yǔ)味。讓小組成員通過課外閱讀互相指出對(duì)方的閱讀亮點(diǎn)和存在的問題,提升彼此的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

        其次,讓學(xué)生合作進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。通過商量選擇出雙方都喜歡的英語(yǔ)讀物,并進(jìn)行合作對(duì)話,每個(gè)學(xué)生讀一段,之后達(dá)到每個(gè)成員都能完整地將讀物內(nèi)容簡(jiǎn)單復(fù)述出來。通過這樣的課外拓展形式,不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還提升了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的積極性和信心。

        最后,教師讓學(xué)生合作觀看英語(yǔ)節(jié)目,并互相分享自己的觀看心得?,F(xiàn)在的中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大,他們都喜歡觀看一些電視節(jié)目。英語(yǔ)教師可以滿足學(xué)生這一興趣愛好,讓學(xué)生觀看一些英語(yǔ)背景的電視節(jié)目,以英語(yǔ)為主的影視片段能夠讓學(xué)生接觸一些英語(yǔ)語(yǔ)境,在英語(yǔ)語(yǔ)境中,學(xué)生更能接受英語(yǔ)的氛圍,提升他們的英語(yǔ)口語(yǔ)、聽力和思維能力。

        五、結(jié)語(yǔ)

        總而言之,初中英語(yǔ)教學(xué)過程中,學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力牽系著英語(yǔ)教師的心。為了提升英語(yǔ)教學(xué)的整體效果,英語(yǔ)教師要采取對(duì)學(xué)生發(fā)展有益的教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的積極性。而合作學(xué)習(xí)基本能實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)。為此,將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中,是符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生發(fā)展規(guī)律的正確教學(xué)形式,將其應(yīng)用在英語(yǔ)的各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),可以提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

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