山東省聊城市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)文軒中學(xué) 李 瑛

小組合作是新課標(biāo)中提到的一種新型教學(xué)形式，越來越多的教師嘗試將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到課堂教學(xué)中。初中英語(yǔ)對(duì)于初中生而言是一門較難的學(xué)科，他們要學(xué)習(xí)較多的詞匯、語(yǔ)法、交際用語(yǔ)等，只有將英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力提升了，學(xué)生的英語(yǔ)水平才能自然提升。但提升學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，需要學(xué)生進(jìn)行積極的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，需要人與人之間的互動(dòng)，為此，英語(yǔ)教師應(yīng)為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诨ハ喽酱倥c監(jiān)督中，實(shí)現(xiàn)雙方的能力提升，提升英語(yǔ)教學(xué)的效果。

一、利用合作，課前發(fā)言

英語(yǔ)是初中生的第二語(yǔ)言，初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中缺少語(yǔ)用環(huán)境，導(dǎo)致初中生的英語(yǔ)整體水平不高。教師只有采取一定的教學(xué)措施激發(fā)學(xué)生表達(dá)的積極性，讓學(xué)生敢于表達(dá)、敢于說英語(yǔ)，才能使英語(yǔ)作為一種交際工具體現(xiàn)在學(xué)生的生活里。英語(yǔ)教師可以利用課前三分鐘為學(xué)生提供“Free talk”的活動(dòng)空間，讓學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的所見所聞，復(fù)述自己讀過的一篇美文，還可以與同學(xué)分享自己看過的一部外國(guó)影片等。只要話題不做過多的局限，學(xué)生愿意表達(dá)，英語(yǔ)教師都要給予學(xué)生足夠的支持，在必要的時(shí)候還要讓學(xué)生以小組對(duì)話的形式進(jìn)行日常對(duì)話訓(xùn)練，在輕松的氣氛中帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力較差、性格內(nèi)向的學(xué)生主動(dòng)參與到合作學(xué)習(xí)中。

記得在一次課前，聽到一個(gè)學(xué)生說最近聽了一首英語(yǔ)歌曲，另一個(gè)學(xué)生帶著好奇心詢問前者。我靈機(jī)一動(dòng)，干脆讓這兩個(gè)學(xué)生為大家演唱英語(yǔ)歌。如此，兩個(gè)學(xué)生激情滿滿地你一句我一句地為大家演唱起來。在那一次教學(xué)經(jīng)歷之后，班上的學(xué)生似乎都信心滿滿，有的學(xué)生在讀一個(gè)英語(yǔ)小故事之后也能在課前為大家分享，有的學(xué)生甚至以小組相聲的形式為學(xué)生分享一段英語(yǔ)笑話。經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，有的學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力明顯提升。

二、利用合作，課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是提升學(xué)生英語(yǔ)水平的基本前提，也就是提前學(xué)習(xí)教材知識(shí)，并將知識(shí)難點(diǎn)圈畫出來的學(xué)習(xí)形式。但是當(dāng)前初中生學(xué)習(xí)的科目較多，學(xué)習(xí)的壓力明顯增大，實(shí)際他們提前預(yù)習(xí)的可能性不大。所以，英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生進(jìn)行合作預(yù)習(xí)，通過合作學(xué)習(xí)溝通交流與解決教材中的重難點(diǎn)，實(shí)在解決不了的就在課堂上認(rèn)真聽課，消除心中的疑惑。通過合作預(yù)習(xí)，一方面可以讓學(xué)生之間互相監(jiān)督，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面可以讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如：“Does it eat meat?”這節(jié)課中涉及的詞匯多是關(guān)于動(dòng)物名稱及其生活習(xí)慣的用語(yǔ)，如果不讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，在課堂上學(xué)生就會(huì)感到學(xué)習(xí)吃力，甚至有的學(xué)生跟不上老師的節(jié)奏。所以，在授課之前，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。為了減少學(xué)生預(yù)習(xí)的難度，我通過多媒體的形式將本課的單詞呈現(xiàn)出來，并為學(xué)生播放了正規(guī)的單詞發(fā)音。之后，要求學(xué)生兩兩一組在課下進(jìn)行監(jiān)督和合作閱讀，一個(gè)學(xué)生進(jìn)行閱讀，另一個(gè)學(xué)生則認(rèn)真聆聽并校對(duì)同學(xué)的閱讀發(fā)音是否正確。到了正式課堂上，我檢驗(yàn)小組合作的效果，隨機(jī)抽查其中的幾個(gè)小組，如果小組中的學(xué)生都閱讀得比較好，我就給予小組成員一定的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)；而如果小組成員閱讀得不好，則說明他們沒有合作或合作的效果不好，我就會(huì)給予相應(yīng)的減分。通過合作預(yù)習(xí)的形式，不僅提升了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的積極性，還為高效英語(yǔ)課堂的形成提供了重要保障。

三、小組合作，表演對(duì)話

初中英語(yǔ)教材上的很多文章都與初中生的實(shí)際生活有關(guān)，但是，因?yàn)槌踔猩鄙僭~匯的積累加上缺少英語(yǔ)對(duì)話的語(yǔ)境，導(dǎo)致他們很難在日常生活中進(jìn)行英語(yǔ)交流。如果英語(yǔ)教師能認(rèn)識(shí)到語(yǔ)境對(duì)學(xué)生的阻礙，就要認(rèn)真積極地為學(xué)生設(shè)想一定的教學(xué)策略。新課標(biāo)背景下，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式將對(duì)話內(nèi)容表演出來，以此提升學(xué)生的合作興趣，提升學(xué)生課堂參與的積極性。因?yàn)閷W(xué)生之間在一起學(xué)習(xí)已經(jīng)產(chǎn)生了一定的信任，他們可以結(jié)合相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話，還可以結(jié)合有關(guān)的主題進(jìn)行有關(guān)的拓展或修改，便于他們的表達(dá)和表演。為此，英語(yǔ)教師在開展英語(yǔ)合作表演活動(dòng)時(shí)，應(yīng)給予學(xué)生一定的自主權(quán)，允許學(xué)生進(jìn)行一定的合作創(chuàng)新，進(jìn)而順利實(shí)現(xiàn)表演對(duì)話。

例如：在“How to learn English”單元教學(xué)中，我利用班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)層次不一的狀況為學(xué)生進(jìn)行了小組劃分，確保每個(gè)小組中有學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)較差的學(xué)生。然后，讓小組展開討論有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧問題。在合作過程中，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生要幫助學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，幫助他們組織英語(yǔ)對(duì)話語(yǔ)言，而學(xué)習(xí)好的學(xué)生要扮演“專家”的身份回答提問者的問題。如此，有關(guān)“答記者問”的表演對(duì)話正式開始，學(xué)生將自己組織好的語(yǔ)言合理應(yīng)用到表演對(duì)話中。通過合作表演對(duì)話的形式，不僅提升了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，還提升了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，為高效的英語(yǔ)課堂形成奠定了基礎(chǔ)。

四、小組合作，課外拓展

學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提升單純依靠從課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)顯然是不夠的，因?yàn)閷W(xué)生在將來面對(duì)的問題除了基本的教材知識(shí)外，還需要很多課本之外的知識(shí)，只有多方儲(chǔ)備知識(shí)，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為將來應(yīng)用知識(shí)、進(jìn)行語(yǔ)言交際和寫作等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，英語(yǔ)教師還應(yīng)加大學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)的力度。通過小組合作進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，可以豐富學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平提升提供幫助。在具體實(shí)施中，英語(yǔ)教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作課外朗讀、合作進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)、合作觀看英語(yǔ)節(jié)目等，只有從多方面合作，才能讓學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂趣。

首先，組織學(xué)生進(jìn)行合作課外朗讀。除了進(jìn)行課堂閱讀之外，英語(yǔ)教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多參與課外閱讀。英語(yǔ)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生閱讀出情感，并注意語(yǔ)句的輕重緩急，閱讀出英語(yǔ)味。讓小組成員通過課外閱讀互相指出對(duì)方的閱讀亮點(diǎn)和存在的問題，提升彼此的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

其次，讓學(xué)生合作進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。通過商量選擇出雙方都喜歡的英語(yǔ)讀物，并進(jìn)行合作對(duì)話，每個(gè)學(xué)生讀一段，之后達(dá)到每個(gè)成員都能完整地將讀物內(nèi)容簡(jiǎn)單復(fù)述出來。通過這樣的課外拓展形式，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提升了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的積極性和信心。

最后，教師讓學(xué)生合作觀看英語(yǔ)節(jié)目，并互相分享自己的觀看心得?，F(xiàn)在的中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，他們都喜歡觀看一些電視節(jié)目。英語(yǔ)教師可以滿足學(xué)生這一興趣愛好，讓學(xué)生觀看一些英語(yǔ)背景的電視節(jié)目，以英語(yǔ)為主的影視片段能夠讓學(xué)生接觸一些英語(yǔ)語(yǔ)境，在英語(yǔ)語(yǔ)境中，學(xué)生更能接受英語(yǔ)的氛圍，提升他們的英語(yǔ)口語(yǔ)、聽力和思維能力。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力牽系著英語(yǔ)教師的心。為了提升英語(yǔ)教學(xué)的整體效果，英語(yǔ)教師要采取對(duì)學(xué)生發(fā)展有益的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的積極性。而合作學(xué)習(xí)基本能實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)。為此，將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中，是符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生發(fā)展規(guī)律的正確教學(xué)形式，將其應(yīng)用在英語(yǔ)的各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，可以提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。