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        小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新模式探析

        2020-12-03 03:09:56陜西省商洛市商州區(qū)教育體育局教研室張巧霞
        青年心理 2020年14期
        關(guān)鍵詞:形式閱讀教學(xué)作業(yè)

        陜西省商洛市商州區(qū)教育體育局教研室 張巧霞

        小學(xué)語(yǔ)文教育中要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力,教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,重視閱讀教育在語(yǔ)文教學(xué)中的作用。當(dāng)前,小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在著一定的問(wèn)題,本文將對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,這是進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

        一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題

        在目前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,學(xué)生在教學(xué)中的主體作用沒(méi)有得到重視。在課堂上,教師的教學(xué)模式過(guò)于單一,教學(xué)思路過(guò)于滯后,教學(xué)手法還是采取過(guò)去“滿堂灌”的教學(xué)形式。這種教學(xué)形式抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,教師在教學(xué)中的作用過(guò)于強(qiáng)勢(shì),忽視了學(xué)生的主體地位,學(xué)生很難開(kāi)展獨(dú)立思考,處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳。同時(shí),課堂閱讀教學(xué)缺乏時(shí)效性,教師缺乏對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),不能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,不能和學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)溝通,沒(méi)有形成良好的教學(xué)氛圍,這些都是目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,我們要加以重視。

        二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新策略

        (一)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì),要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行思考。教學(xué)環(huán)節(jié)要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),全面掌握學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂閱讀內(nèi)容進(jìn)行反思。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生可能不善于表達(dá)自己的觀點(diǎn),所以教師要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自由表達(dá)。同時(shí),教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題,讓學(xué)生闡述自己對(duì)問(wèn)題的獨(dú)特看法,幫助學(xué)生養(yǎng)成積極發(fā)言、積極思考的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣。

        (二)制定合理教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)新課堂教學(xué)形式

        教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂備課的時(shí)候,要制定合理的教學(xué)目標(biāo),應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)細(xì)化。比如:可以細(xì)化到讓學(xué)生理解閱讀文本的語(yǔ)法、語(yǔ)言表達(dá)技巧以及文本中傳遞的情感目標(biāo)。同時(shí),教師可以合理運(yùn)用新媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué),運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué),運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供閱讀資料,有效提高學(xué)生的閱讀積極性。教師要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)形式,比如:可以轉(zhuǎn)換師生之間的角色關(guān)系,讓學(xué)生變成授課者,教師可以在學(xué)生授課的過(guò)程中加以指點(diǎn),對(duì)學(xué)生授課過(guò)程中的優(yōu)秀之處予以肯定,對(duì)學(xué)生授課過(guò)程中的不足之處也要加以指正。通過(guò)這種別開(kāi)生面的教學(xué)方式,可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí),還可以采取小組教學(xué)模式。教師在課堂上把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組,學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行學(xué)習(xí)交流,互相交流自己的觀點(diǎn),互通有無(wú),促進(jìn)學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容。

        (三)創(chuàng)設(shè)自主閱讀能力培養(yǎng)的情境

        教師在小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)過(guò)程中要充分發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用,通過(guò)情境營(yíng)造、氛圍打造,給予學(xué)生更多的閱讀時(shí)間和空間,激發(fā)其閱讀積極性。例如:在教學(xué)《海倫凱勒》這篇文章時(shí),教師可以預(yù)設(shè)教學(xué)情境,即讓學(xué)生閉眼感受因失明而一直處在黑暗世界的海倫凱勒在生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難,從而體會(huì)凱倫凱勒不屈不撓的奮斗精神,深刻了解文章所要表達(dá)的情感,提升閱讀體驗(yàn),增強(qiáng)閱讀自主性。例如:在教學(xué)《背影》這篇文章時(shí),教師可以讓學(xué)生以兩兩結(jié)組的形式,分別扮演作者和父親,通過(guò)角色扮演體會(huì)父親偉大的愛(ài),進(jìn)而提升其閱讀積極性和理解能力。除此之外,在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天,教師還可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備展開(kāi)閱讀教學(xué)工作,通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片、音樂(lè)等形式將抽象的閱讀內(nèi)容變得生動(dòng)、具體,強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力。

        (四)課后作業(yè)要科學(xué)合理,進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新

        在以往的閱讀教學(xué)中,課后作業(yè)這一項(xiàng)沒(méi)有受到充分的重視。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中,要發(fā)揮課后作業(yè)對(duì)學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的作用。課后作業(yè)的布置要具有科學(xué)性和合理性,教師要適當(dāng)安排閱讀教學(xué)課后作業(yè)。課后作業(yè)的布置要以課堂上的教學(xué)內(nèi)容為基準(zhǔn),教師要積極創(chuàng)新課后作業(yè)的形式,使課后作業(yè)不再枯燥乏味,要讓學(xué)生積極主動(dòng)地完成課后作業(yè)。教師可以布置一些實(shí)踐行活動(dòng),比如可以讓學(xué)生上網(wǎng)搜索資料,或者和家長(zhǎng)合作完成課后作業(yè),課后作業(yè)的形式可以豐富多樣。

        本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了分析,并在分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出一定的實(shí)踐創(chuàng)新措施。教師要積極創(chuàng)新語(yǔ)文閱讀教學(xué)形式,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣,提高學(xué)生的綜合閱讀能力。

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