安徽省阜陽市第四中學 焦紅穎

一、加強鑒賞和臨摹教學，提高學生的藝術(shù)識讀能力和文化分辨能力

初中學生的心智已經(jīng)基本成熟，其對于藝術(shù)的判斷和美學的追求有著獨到的理解。但是，由于缺乏專業(yè)的指導和訓練，多數(shù)初中學生的觀察能力相對較差，無法基于生活實踐探究美的基本含義。美術(shù)鑒賞教學是初中美術(shù)課程的基本組成形式之一，教師需要明確鑒賞教學對于藝術(shù)審美能力的積極影響，借助多媒體設(shè)備為學生展示古今中外的優(yōu)秀美術(shù)作品。例如：當教師帶領(lǐng)學生欣賞知名油畫《開國大典》時，不僅要為學生介紹油畫中的人物形象，還要使用多媒體設(shè)備放大油畫細節(jié)，讓學生近距離感受油畫的魅力和作者的繪畫能力。同時，教師還應(yīng)當明確告知學生這幅油畫的創(chuàng)作背景以及作者董希文的生平事跡，并通過對此類信息的分析來判斷作者在創(chuàng)作過程中的思想情感。若在條件允許的情況下，教師還可以為學生播放開國時期的影視資料，讓學生進入模擬情境中體驗作者的感情。這樣一來，不僅可以強化學生的鑒賞能力，更能夠間接培養(yǎng)學生的民族自豪感和愛國精神。

一般情況下，鑒賞教學需要與臨摹教學結(jié)合在一起進行。教師需要明確臨摹教學的側(cè)重點，充分把握形式美，將鑒賞教學時所欣賞的優(yōu)秀作品作為臨摹教學的基礎(chǔ)，并鼓勵學生通過多種形式進行臨摹。例如：在臨摹《開國大典》時，初中學生現(xiàn)有的美術(shù)水平和對藝術(shù)的理解把握能力顯然不足以通過油畫的形式進行臨摹，因而需要優(yōu)先使用較為簡單的素描方式。同時，在臨摹時可以采取兩種評價標準，一種是形式美，一種是意境美，從兩種不同的角度對學生進行評價。為達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的，教師需要鼓勵學生進行藝術(shù)再創(chuàng)新，學生需要在把握作者思想感情的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己對于藝術(shù)的理解和“開國”的認識，創(chuàng)作出具有自己特點的臨摹作品，從而賦予臨摹作品全新的意義與價值。

二、重視學生的心理變化，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

初中學生正處在身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，其容易受到青春期的影響而出現(xiàn)一定的心理波動。作為學生的引導者，初中美術(shù)教師應(yīng)當注重對學生心理的把握，加強與學生的溝通交流，及時分析學生的心理變化，并基于學生的心理現(xiàn)狀，制定相應(yīng)的教育策略，讓學生在參與美術(shù)教學時可以保持高度的專注，最終演變?yōu)樽灾鲗W習能力的培養(yǎng)。在強調(diào)教育改革的今天，初中美術(shù)教師需要積極應(yīng)用全新的教學模式和教學理念，尊重學生的主體地位，從引導的角度開始教學工作。例如：在教授學生使用素描的形式刻畫人物形象時，有的學生提議將人物形象轉(zhuǎn)變?yōu)閯游镄蜗?，原因是刻畫人物形象的難度較高，缺乏繪畫的自信。若在這種情況下教師直接否定學生的提議，并強迫學生刻畫人物形象的話，不僅會打擊學生的學習主動性，還會阻礙學生創(chuàng)新思維的激發(fā)。若教師能夠支持學生的決定，強調(diào)學習自由，那么學生將會從教師的支持與認可中收獲學習的動力，從而將更多的精力投入到繪畫學習過程中，并取得更好的學習效果。此外，教師還需要注重及時給予學生認可與肯定，適當對學生做出點評，通過對學生心理的把握來進行鼓勵方式的選擇，從而達到提高學生繪畫自信的效果。同時，教師需要注重對于學習難度的把握，繪畫題材的選擇既不能過于簡單，也不能脫離學生的實際能力，且需要確保繪畫題材具有一定的挑戰(zhàn)性，讓學生在挑戰(zhàn)的過程當中不斷提高自己、升華自己。從本質(zhì)來看，這些工作的實現(xiàn)全部源于教師對學生心理的把握，準確把握學生心理，有針對性地制定教學策略，可以從根本上實現(xiàn)素質(zhì)教育的初衷，不斷提高學生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

三、加強視覺感知教學，提高學生審美判斷素養(yǎng)

美術(shù)課程本身屬于藝術(shù)類科目之一，其具有一定的綜合性特征。在欣賞美術(shù)作品時，視覺是唯一的欣賞途徑和信息獲取途徑，學生的視覺感知能力將直接影響其審美判斷素養(yǎng)。為達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的，教師需要重視學生審美水平的提高，讓學生的目光不僅僅局限在美術(shù)作品所營造的視覺刺激方面，更要對美術(shù)作品做出深層次的價值賞析和藝術(shù)判斷。例如：在開展美術(shù)教學活動時，教師可以適當培養(yǎng)學生的美學發(fā)現(xiàn)能力和判斷能力，讓學生明確分辨自然美和創(chuàng)造美的區(qū)別和不同之處。同時，教師還可以為學生布置一定的課后作業(yè)，讓學生在不同的環(huán)境和情境下發(fā)現(xiàn)身邊的美學，如家庭美、學校美、社會美等。這種鍛煉方式不僅可以實現(xiàn)對美學發(fā)現(xiàn)和判斷能力的提高，更能夠有效促使學生的觀察能力不斷進步。

四、結(jié)語

綜合來看，傳統(tǒng)的美術(shù)教學理念不足以實現(xiàn)培養(yǎng)學生美術(shù)核心素養(yǎng)的目的。初中美術(shù)教師需要明確認識這一要點，從學生的實際情況出發(fā)不斷優(yōu)化教學策略，轉(zhuǎn)變教學思路，優(yōu)化課堂設(shè)計，讓學生在美術(shù)課堂中感受“美”的存在。